Unit 6 Beautiful landscapes Reading 学历案2025-2026学年译林版初中英语七年级下册

译林版初中英语七年级下册 Unit 6 Beautiful landscapes Reading 项目 内容 课题 Unit 6 Beautiful landscapes Reading 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于“人与自然”主题群下的“自然景观”子主题： 1. 语言能力：能读懂介绍河流、沙漠、海洋、森林四种景观的语篇，提取关键事实性信息；能理解拟人化表达的修辞手法，完成语篇相关的笔记填空与问答任务。 2. 文化意识：通过了解不同景观的特点与作用，感受自然世界的多样性与美丽，树立保护自然、尊重生态的意识，增强对地球家园的热爱。 3. 思维品质：通过梳理景观特征、分析文本结构、赏析拟人手法，提升信息提取、逻辑归纳与文本赏析能力。 4. 学习能力：掌握“预测-略读-寻读-精读”的阅读策略，形成自主阅读与合作探究的学习习惯。 学习目标（含重难点） 【学习目标】 1. 知识目标：掌握本课核心词汇与短语，如landscape, flood, desert, ocean, oxygen, conditions, survive, breathe, be home to等；理解文本中四种景观的拟人化表述，掌握描述景观特征的表达。 2. 技能目标：能运用阅读策略读懂语篇，完成教材A部分笔记填空与B部分问答；能赏析文本中的拟人修辞手法及其表达效果。 3. 情感目标：感受自然景观的魅力，理解人类与自然相互依存的关系，树立生态保护意识。 【学习重点】 1. 读懂语篇，提取河流、沙漠、海洋、森林四种景观的关键特征信息，完成教材A、B部分任务。 2. 掌握本课核心词汇与短语，理解拟人化表达在文本中的作用。 【学习难点】 1. 赏析文本中拟人修辞手法的表达效果，理解景观的双重特征（如河流的“两面性”）。 2. 能结合文本信息，完成词汇填空与问答任务，并尝试用所学语言描述自己喜欢的景观。 评价任务 1. 语篇信息提取评价：能独立完成教材A部分笔记填空，关键信息完整无误，正确率≥8/8，达标。 2. 文本理解评价：能完成教材B部分5个问题的回答，答案贴合文本内容，表达清晰，达标。 3. 词汇与短语运用评价：能正确认读、理解并在语境中使用本课核心词汇与短语，达标。 4. 文本赏析评价：能说出文本中拟人修辞手法的例子及表达效果，达标。 5. 课堂参与评价：积极参与阅读讨论、小组合作，主动分享观点，达标。 学习过程 环节一：Warm-up & Pre-reading 导入与读前预测（5分钟） 1. 情境导入：教师呈现单元开篇的四种景观（河流、沙漠、海洋、森林），提问：“What do you know about these landscapes? What can they do for us?” 引导学生自由发言，激活已有知识，引出本课主题Hello from different landscapes。 2. 读前预测：引导学生观察课文标题与插图，预测语篇内容；讲解教材读前问题： “1. What landscapes on earth do you know about? 2. What do you think the earth would say if it could talk?” 组织学生小组讨论，分享想法，激发阅读兴趣。 3. 词汇铺垫：呈现本课核心词汇，如desert, ocean, oxygen, flood, survive等，结合图片与例句讲解词义，扫清阅读障碍。 环节二：While-reading 读中训练（20分钟） 1. 略读（Skimming）：学生快速阅读全文，回答问题：“What are the four main landscapes in the article?” 引导学生找出文本的四个主体段落，梳理文章结构。2. 寻读（Scanning）：学生再次阅读文本，完成教材A部分笔记填空： ①Rivers: They give life; They sometimes destroy homes and lives. ②Deserts: Mostly made of sand; A few plants and animals can survive. ③Oceans: Cover more than two-thirds of the earth's surface; Be home to hundreds of thousands of living things. ④Forests: Produce oxygen for humans and animals to breathe; Wear different colours in different seasons. 教师核对答案，引导学生梳理每种景观的核心特征。3. 精读（Careful reading）：学生逐段精读文本，完成教材B部分问答： ①Why is the water from rivers so useful to people? ②Why does the river say it has “two faces”? ③What are the living conditions like in the desert? ④Why do people call the earth the “Blue Planet”? ⑤What colours do forests usually wear in summer and autumn?组织学生小组讨论，分享答案，教师引导学生从文本中定位关键信息，讲解易错点。 4. 文本赏析：引导学生找出文本中的拟人化表达，如“I am a river. I have two faces.” “I am the ocean. I am huge.” 分析这种写法的表达效果（让景观更生动形象，富有感染力）。 环节三：Post-reading 读后巩固与拓展（12分钟） 1. 词汇巩固：呈现教材C部分的词汇框（conditions, flood, breathe, ocean, survive, landscape, be home to, fresh），讲解词义与用法，为完成C部分的短文填空做铺垫。 2. 任务完成：学生独立完成教材C部分的短文填空，教师核对答案：①conditions ②landscape ③breathe ④is home to ⑤ocean ⑥fresh ⑦survive ⑧flood讲解易错点，如living conditions, breathe fresh air, be home to等固定搭配。 3. 话题讨论：组织学生完成教材D部分的讨论题：①Which of the four landscapes would you like to visit most? Why? ②What can we get from learning more about different landscapes on earth? ③How can we get along well with nature?引导学生结合文本内容与生活实际，表达自己的观点，教师点评并渗透生态保护意识。 环节四：Summary & Homework 课堂小结与作业布置（3分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾本课重点：四种景观的特征、核心词汇与短语、文本中的拟人修辞手法，梳理阅读策略。 2. 作业布置：分层作业，贴合教材内容，难度适中。 分层作业 基础作业（必做） 1. 熟读课文，能流利朗读并理解四种景观的段落内容。 2. 抄写本课核心词汇与短语各2遍，熟记词义与拼写。 3. 完成教材A、B、C部分的所有练习，核对答案并订正错误。 提升作业（选做） 1. 用3-5句话描述自己最喜欢的一种自然景观，尝试使用拟人化表达。 2. 分角色朗读课文，模仿文本中景观的语气进行朗读。 板书设计 Unit 6 Beautiful landscapes Reading 1. Four landscapes & features: • River: give life / flood • Desert: sand / few living things • Ocean: two-thirds of surface / home to living things • Forest: oxygen / different colours 2. Key phrases:living conditions, be home to, produce oxygen, breathe fresh air 3. Rhetoric: Personification（拟人） 学后反思 【学生反思】 1. 我能读懂课文并完成所有阅读任务吗？ 2. 我掌握了本课的核心词汇与短语吗？ 3. 我能理解文本中的拟人修辞手法吗？ 4. 我对自然景观的重要性有了新的认识吗？ 【教师反思】 1. 学生的阅读策略运用是否到位，信息提取是否准确？ 2. 学生对拟人修辞手法的理解是否清晰，赏析环节是否有效？ 3. 教材A、B、C部分的任务完成度如何，是否需要针对性辅导？ 4. 课堂讨论环节学生的参与度如何，是否需要优化问题设计？ 学科网（北京）股份有限公司 $