2.1 揭开情绪的面纱 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《揭开情绪的面纱》 教学基本信息 科目 道德与法治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·道德与法治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第二学期 核心素养目标 政治认同：认同积极乐观的生活态度，树立健康向上的生活理念，理解情绪调控是青少年成长必备素养。 道德修养：学会尊重他人情绪、理性表达自身情绪，养成文明平和的处事品德。 法治观念：明确情绪表达需守边界，不因情绪失控做出违规违纪行为。 健全人格与责任意识：清晰认知青春期情绪特点，接纳情绪多样性，学会辩证看待情绪影响，主动关照自我身心，承担自我成长责任。 教学重难点 重点：掌握情绪基本类型、影响情绪的核心因素，明晰情绪对学习生活、身心发展的双重作用。 难点：辩证区分积极与消极情绪的价值，正确接纳青春期情绪波动，摒弃对负面情绪的片面认知。 教学活动设计 （一）情境启思，激趣入题——解锁情绪日常 教师创设沉浸式校园生活情境，展示多组贴近学生日常的真实场景：课堂发言被表扬的喜悦、考试失利的失落、和同学发生误会的委屈、攻克难题后的成就感、被他人误解的烦躁。同时搭配生活化情绪表情包，引导学生结合自身经历，自由分享近期的情绪瞬间，说一说自己在不同场景下的内心感受。随后教师设问：我们每天都会被各类情绪包围，这些或开心、或低落的情绪究竟是什么？它们为何会时刻伴随我们的成长？顺势引出本节课核心主题——揭开情绪的面纱，探索情绪的奥秘。 设计意图：七年级学生处于青春期，情绪敏感且丰富，对自身情绪变化有直观感受，但缺乏系统认知。通过真实校园情境唤醒学生生活体验，打破理论教学的枯燥感，快速集中学生课堂注意力，激发学生探究情绪知识的兴趣，让学生直观感知情绪无处不在，为本课知识学习搭建生活桥梁，自然完成新课导入。 （二）议题探究一：认知情绪——明晰情绪的多样形态 教师结合教材内容，开展“情绪大辨识”探究活动。首先讲解情绪的基础知识点，明确人的情绪复杂多样，古人将情绪归纳为喜、怒、哀、惧四种基本类型，这是人类最基础的情绪表达。随着生活体验的丰富，四种基本情绪会相互组合、衍生，形成害羞、愧疚、焦虑、欣喜若狂、悲痛欲绝等复杂情绪。 随后开展课堂互动活动，发放情绪情境卡片，让学生分组判断卡片中的场景对应的情绪类型。场景包含：收获心仪礼物、被同学恶意调侃、亲人离别、初次上台演讲、努力后取得进步、遭遇挫折失败等。小组讨论后依次发言，辨析基础情绪与复杂情绪，教师针对学生回答进行点评纠错，总结情绪的多样性与复杂性。 在此基础上，教师进一步引导学生思考：同样的情绪，不同人的表现是否相同？结合学生发言总结：情绪没有高低优劣之分，每个人的情绪表达都具有独特性，这是正常的心理表现。 设计意图：通过理论讲解+情境辨析的组合模式，帮助学生从感性的情绪感知上升到理性的知识认知，精准掌握情绪的基本类型与复杂形态。小组互动探究的形式，能充分调动学生课堂参与度，培养学生观察、分析、归纳的思维能力，夯实本课基础知识点，突破基础认知盲区。 （三）议题探究二：溯源情绪——探寻情绪的影响因素 教师创设递进式案例情境，引导学生深度探究情绪产生与变化的影响因素。案例一：两名学生同时参加数学测验，均考80分，一名学生平时成绩优异，因此倍感失落、焦虑；一名学生平时成绩薄弱，因此十分开心、自豪。案例二：周末天气晴朗，原本心情愉悦的学生，因突然收到作业未完成的提醒，瞬间变得烦躁郁闷。案例三：性格开朗的学生面对失误坦然接受，性格内向的学生面对失误容易陷入自我否定、情绪低落。 教师结合三组案例抛出探究问题：对比案例中人物的情绪变化，思考哪些因素会影响我们的情绪？组织学生以四人小组为单位展开合作探究，结合案例与自身生活经验总结答案。小组探究结束后，各组代表依次分享成果，教师汇总梳理核心影响因素。 第一，个人认知评价。面对同一件事，不同的心态、不同的评判标准，会产生截然不同的情绪，这是影响情绪的核心主观因素。第二，外界环境因素。天气、校园氛围、他人评价、突发事件等外部条件，都会直接牵动情绪变化。第三，个人身心状态。自身性格、身体状况、疲劳程度等，会影响情绪的感知与表达。第四，生活境遇。学习成败、人际交往、家庭氛围等日常经历，是情绪产生的重要来源。 同时教师补充强调：情绪的产生不是单一因素作用的结果，大多是多种因素共同影响的产物，这也造就了我们情绪的多变性。 设计意图：采用案例对比探究的教学方式，将抽象的情绪影响因素具象化、生活化，降低学生理解难度。小组合作探究能够培养学生的合作意识与辩证思维，让学生学会从多角度分析问题。通过贴合学生生活的案例，引导学生反观自身情绪变化，明白情绪波动的根源，为后续正确对待情绪、调控情绪奠定认知基础，突破本课教学难点。 （四）议题探究三：思辨情绪——辩证看待情绪的双重作用 本环节聚焦本课教学重点，开展“情绪利弊辩论赛”微型课堂活动，引导学生辩证认知情绪的双重影响。教师将学生分为两组，正方探究积极情绪的作用，反方探究消极情绪的价值，结合学习、生活实例展开讨论。 学生讨论结束后，教师汇总梳理：积极情绪能够让人精神饱满、思维敏捷，提升学习效率与做事积极性，帮助我们乐观面对生活中的困难，促进身心健康发展，是成长的正向助力。而消极情绪并非全然有害，适度的焦虑、失落、紧张等负面情绪，能够让我们正视自身不足、反思自身问题，督促我们查漏补缺、努力进步，提升抗挫折能力。 同时教师重点强调：情绪的危害不在于消极情绪本身，而在于过度、持久的负面情绪。长期处于悲伤、愤怒、焦虑的情绪中，会抑制思维活力，降低学习效率，影响人际交往，甚至损害身心健康，引发心理问题。 针对七年级学生青春期特点，教师专项讲解青春期情绪特征：进入青春期后，我们的情绪体验更加丰富细腻，情绪反应强烈、波动较大，容易冲动易怒，同时情绪体验具有双面性，时而积极昂扬，时而消极低落，情绪的闭锁性与开放性并存。 最后引导学生总结：青春期的情绪波动是正常的成长现象，我们无需排斥消极情绪，也无需沉溺积极情绪，关键在于正视情绪、接纳情绪，学会把控情绪尺度。 设计意图：通过微型辩论赛的互动形式，打破单向灌输的教学模式，调动学生思辨能力，引导学生摒弃“负面情绪都是坏情绪”的片面认知，突破本课核心难点。专项讲解青春期情绪特点，贴合学生学段特征，帮助学生正确接纳自身情绪变化，缓解青春期心理焦虑。同时让学生清晰掌握情绪的双重作用，落实本课教学重点，培育学生健全人格素养。 （五）践行升华，落地育人——学会接纳情绪 教师结合本节课所学知识，开展“我的情绪小复盘”实践活动，让学生结合课前梳理的自身情绪经历，完成简短自我复盘：写出自己近期的一次情绪波动事件，分析影响此次情绪的因素，判断该情绪带来的积极或消极影响，并简单说说自己今后会如何面对同类情绪。学生独立思考书写后，自愿分享自己的复盘内容，教师针对性点评引导。 教师进行课堂升华：情绪是我们内心的真实写照，是成长的专属印记。没有完美的情绪，只有合理的应对。接纳积极情绪，让我们收获成长的快乐；接纳适度的消极情绪，让我们学会反思与成长。青春期的情绪多变不是缺点，而是我们心理走向成熟的必经过程。希望同学们都能揭开情绪的面纱，读懂自己的内心，正视情绪、接纳情绪，以平和、理性的心态面对学习与生活中的各类情绪，做情绪的感知者、接纳者，为后续学习情绪管理方法做好铺垫。 设计意图：知行合一是道法课的核心教学目标，本环节通过实践复盘活动，让学生将课堂理论知识转化为自我认知与生活感悟，实现知识的落地运用。课堂升华立足学生健全人格培养，引导学生树立正确的情绪观，规避情绪内耗，培育积极乐观的人生态度，落实四维核心素养育人目标，实现课堂育人价值。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $