1.3 学会自我保护 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

教学基本信息

科目

道德与法治

学段

初中

主要教材

书名：教科书·道德与法治-统编版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

1课时

课程类型

年级

 第二一学期

核心素养目标

政治认同：认同法治护航青少年成长的理念，认可国家未成年人保护相关制度。

道德修养：树立自尊自爱准则，恪守青春交往道德底线。

法治观念：掌握未成年人自我保护法律依据，学会依法避险维权。

健全人格与责任意识：提升危机应变能力，树立自我安全负责的主体意识，规避青春风险。

教学重难点

重点：明确身体与交往边界，掌握校园、生活、网络场景的自我保护实操方法。

难点：克服避险怯懦心理，灵活运用方法应对突发侵害，理性依法维权、拒绝极端处理方式。

教学活动设计

议题导入：青春有边界，安全不缺位

教师展示三组贴近初中生生活的真实微场景：场景一，同学之间随意触碰身体、恶意调侃打闹；场景二，陌生网友索要个人隐私照片、邀约线下见面；场景三，遭遇高年级同学言语欺凌、变相索要财物。随后抛出核心探究问题：这些看似平常的场景，隐藏着哪些青春安全风险？身处其中，我们该如何守住自身安全底线？

设计意图：摒弃传统说教式导入，以学生日常可接触的真实场景切入，快速拉近知识与生活的距离，直击学生青春期面临的高频安全隐患，唤醒学生安全警觉，自然引出本课核心主题，同时为后续分层探究做好铺垫，激发学生主动探究的欲望。

任务一：探边界——明晰青春底线，认知自我保护核心

教师组织全班开展“青春边界大讨论”小组活动，发放探究任务单，引导学生围绕两大问题展开合作探究：第一，青春期身体边界、交往边界具体指什么？哪些行为属于越界行为？第二，为什么青春期必须树立自我保护意识？自我保护仅仅是保护身体安全吗？

各小组结合生活体验交流讨论，汇总观点后进行课堂展示。教师结合学生发言进行总结梳理：青春期的自我保护，核心是守住身体边界、心理边界、法律边界。身体不容他人随意触碰、调侃，个人隐私不容泄露，人际交往不越界、不盲从；自我保护不仅是规避身体伤害，更是守护心理健康、人格尊严和合法权益。同时明确，未成年人身心尚未成熟，面对各类风险缺乏完全抵御能力，主动自我保护是对自己、对家庭负责的体现，也是法律赋予未成年人的自我守护权利。

随后教师补充辨析误区：很多同学认为“熟人不会伤害自己”“小事没必要计较”，实则多数青少年侵害事件均发生在熟人之间，无底线的包容和妥协，会纵容不良行为，让自身陷入安全困境。

设计意图：通过小组合作探究，打破学生对自我保护的片面认知，纠正学生日常存在的安全误区，帮助学生从浅层的“避险保命”升级为全方位的身心、权益保护认知。同时培养学生合作探究、归纳总结的能力，夯实本课认知基础，落实道德修养与健全人格素养的培育。