13.2 在奉献中成就精彩人生 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“在奉献中成就精彩人生”，通过展示校园值日生、社区志愿者等平凡场景，引发学生对“精彩人生”的讨论，搭建从生活认知到理解奉献价值的学习支架，自然导入主题。 特色在于以生活化案例破解认知误区，通过“本职岗位履职”“关爱他人善举”“融入时代大局”分层探究奉献路径，结合思辨活动突破“平凡与伟大”难点，实践清单促进知行合一。紧扣道德修养、健全人格、责任意识，助力学生将奉献精神转化为日常行动，为教师提供贴合学情的价值引领方案。

《在奉献中成就精彩人生》 教学基本信息 科目 道德与法治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·道德与法治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 政治认同：理解人生价值在于奉献，认同个人价值与社会价值相统一的价值观，树立将小我融入国家、社会大我的理想信念。 道德修养：培育乐于助人、无私奉献的优良品德，自觉践行服务他人、奉献社会的道德行为，涵养高尚道德情操。 法治观念：明晰公民服务社会、承担社会责任的义务，树立责任担当意识，依法依规参与公益奉献活动。 健全人格：正确看待平凡与伟大，摒弃功利化人生认知，培养积极乐观、甘于奉献的健康人格，提升生命价值认知与自我成长能力。 教学重难点 教学重点：掌握在奉献中成就精彩人生的具体路径，理解奉献对实现生命价值、点亮精彩人生的核心意义。 教学难点：引导学生突破“伟大只属于名人”的认知误区，懂得平凡日常亦可践行奉献、成就不凡，主动将奉献精神转化为日常行动。 教学活动设计 （一）情境激趣，导入新课 教师展示两组生活化素材：第一组是校园场景，值日生默默打扫教室、同学主动帮扶学困生、班干部无私服务班级；第二组是社会场景，社区志愿者值守服务、环卫工人坚守岗位、基层青年扎根乡村奉献。随后抛出核心议题：这些平凡的人没有惊天动地的壮举，他们的人生是否精彩？什么样的人生才算真正的精彩人生？ 学生自由发言，结合自身认知分享对精彩人生的理解，有的学生认为成功、耀眼就是精彩，有的学生认为帮助他人、温暖他人的人生更有意义。教师总结梳理学生观点，顺势导入：真正的精彩人生，从不源于索取与光鲜，而源于付出与奉献，平凡的坚守、真诚的付出，都能让生命绽放光彩。本节课我们共同探究如何在奉献中成就精彩人生。 设计意图：摒弃传统名人案例导入，选用学生熟悉的校园、社会平凡场景，贴近学生生活实际，降低知识准入门槛。通过开放性议题激发学生思考，暴露学生浅层、片面的价值认知，制造认知冲突，自然引出本课主题，同时初步渗透“平凡即伟大、奉献显价值”的核心理念，激发学生探究兴趣。 （二）探究新知，深度解构 探究一：正本清源——读懂奉献的真正内涵 教师呈现认知误区素材：有同学认为，奉献就是牺牲自我、无私捐献，是大人物、英雄的专属行为；还有同学认为，学习阶段只要搞好成绩就行，奉献与中学生无关。围绕这一观点，组织学生开展小组微讨论：奉献到底是什么？中学生的日常行为中，藏着哪些奉献？ 各小组依次展示讨论成果，学生结合生活列举：认真完成自身学习任务、体谅父母分担家务、主动帮助同学、遵守校园规则维护集体秩序、参与社区志愿活动等。教师结合学生发言，总结奉献的核心内涵：奉献并非轰轰烈烈的牺牲，也不是遥不可及的壮举，而是立足自身角色、立足日常点滴，主动为他人、集体、社会付出、担当、服务的行为。奉献不分大小、不分身份、不分年龄，每一份真诚的付出，都是奉献的体现。 随后教师进一步升华：人生的价值，不在于生命的长度，而在于生命的宽度与温度。一味索取的人生空洞乏味，主动奉献的人生丰盈精彩，奉献是点亮生命、成就精彩人生的核心密码。 设计意图：针对学生普遍存在的认知误区开展探究活动，精准对接学情痛点。通过小组讨论让学生自主挖掘生活中的奉献行为，打破“奉献离自己遥远”的错误认知，重新定义奉献的内涵，让抽象的道德概念具象化、生活化，为后续学习奉献路径奠定认知基础，同时培养学生自主探究、合作交流的能力。 探究二：路径探寻——立足平凡，以奉献筑精彩 教师过渡：读懂了奉献的内涵，我们更需要明白，作为普通青少年，如何立足自身生活，用实际行动践行奉献，成就属于自己的精彩人生。结合教材核心知识，结合生活化案例，分层讲解成就精彩人生的三大实践路径。 第一，立足本职岗位，踏实履职守初心。每个人在不同阶段、不同场景，都有专属的角色与责任，立足本职、做好本分，是最基础的奉献。教师结合学生身份举例：作为学生，认真学习、刻苦钻研，夯实成长根基，是对自己、对家庭、对社会的奉献；作为班级一员，主动承担班级事务、维护集体荣誉、团结同学互助共进，是对集体的奉献；作为子女，孝敬父母、主动分担家务、自律自强，是对家庭的奉献。同时拓展社会案例：环卫工人坚守岗位守护城市洁净，教师深耕讲台培育学子，医护人员坚守一线守护生命，普通人坚守本职、履职尽责，就是最朴素的奉献。教师强调：精彩人生始于本分，坚守岗位、脚踏实地，平凡角色亦能彰显价值。 第二，主动关爱他人，点滴善举暖人心。奉献藏在日常小事之中，主动善待他人、帮扶他人，在付出中传递温暖，是成就精彩人生的重要途径。教师展示校园真实案例：班级同学主动为生病缺课的同学补习功课、主动包容帮助身边有困难的同学、随手捡起校园垃圾、主动礼让帮助他人。引导学生思考：这些微小的善举，看似普通，却能温暖他人、凝聚集体力量，让自己的生命更有温度。教师总结：奉献无需惊天动地，举手之劳的善意、持之以恒的善行，都是奉献的体现，点滴付出汇聚起来，就是精彩人生的底色。 第三，融入时代大局，小我融入大我。个人的成长离不开社会与国家，真正精彩的人生，必然是与时代同行、与祖国同向的人生。教师展示青年榜样案例：新时代青年学子扎根基层支教、青少年主动参与环保公益、抗疫期间青年志愿者主动值守，无数普通人将个人成长融入社会发展、国家建设之中。引导学生理解：中学生的奉献，不仅是做好小事、善待他人，更要树立远大理想，心怀家国，将个人的学习成长、人生追求，与社会需要、国家发展相结合，在服务社会、奉献国家的过程中，实现人生价值的升华，让人生更有格局、更有高度。 设计意图：本环节紧扣本课教学重点，分层拆解奉献践行路径，贴合中学生认知梯度。从个人本职到身边小事，再到家国大局，由浅入深、层层递进，实现从生活实践到价值升华的过渡。结合学生熟悉的校园、生活案例替代宏大叙事，让知识点落地可行，同时通过榜样引领，激发学生的责任担当，破解“不知如何奉献”的实践难题。 探究三：认知升华——辨析平凡与伟大 教师抛出思辨议题：只有做出重大贡献、成为名人伟人，人生才算精彩？平凡人的奉献，是否拥有价值？组织学生开展思辨交流，结合本节课所学知识，分享自己的观点。 学生自由发言，多数学生能够结合前文所学，认识到平凡的坚守、日常的奉献同样具有价值。教师结合学生发言精准点拨：伟大从不脱离平凡，所有的伟大都是无数平凡坚守的积累。没有惊天动地的功绩，不代表人生平庸；只要坚守奉献初心，立足自身角色，持续为他人、集体、社会付出，平凡的生命也能绽放伟大的光彩。人生的精彩，从来不由身份、成就大小定义，而由奉献的初心与行动定义。 同时教师针对性纠正学生功利化认知：很多同学追求成绩、追求光鲜，却忽略了品德与担当的成长，真正的优秀，是能力与品德并存，是在成长中学会付出、懂得奉献。成绩成就一时，奉献品格成就一生。 设计意图：精准突破本课教学难点，通过思辨式探究，引导学生主动辨析平凡与伟大的关系，彻底打破学生“唯成就论英雄”的功利化认知。以思辨代替说教，让学生自主完成认知升级，真正理解平凡奉献的价值，树立正确的人生价值导向，实现健全人格与道德修养的双重培育。 （三）知行落地，践行拓展 为实现知识向行为的转化，教师组织开展“我的奉献成长清单”实践活动。引导学生结合自身校园生活、家庭生活、社会生活，自主梳理、填写专属奉献清单，明确日常可践行的奉献行为。 1. 校园奉献：认真学习、互助同学、服务班级、爱护校园环境；2. 家庭奉献：分担家务、体谅父母、自律成长、孝敬长辈；3. 社会奉献：遵守公德、参与公益、传递善意、服务社会。 学生自主梳理后，小组内相互交流、完善清单，互相监督、共同进步。教师总结：奉献不是一句口号，而是日复一日的坚持。精彩人生从来不是与生俱来的，而是在一点一滴的奉献中打磨出来的。希望每一位同学都能坚守初心，以平凡善举践行奉献精神，在付出中收获成长，在担当中成就精彩人生。 设计意图：立足道法学科“知行合一”的核心要求，将课堂理论知识转化为学生可落地、可执行的日常行为。通过清单式实践活动，杜绝课堂学习与现实生活脱节的问题，让学生明确自身的践行方向，真正实现从“懂道理”到“践道理”的转化，落实核心素养育人目标。 （四）课堂小结，升华主旨 教师带领学生整体梳理本课知识脉络，回顾核心内容：本节课我们读懂了奉献的内涵，明晰了成就精彩人生的三条路径，破除了平凡与伟大的认知误区。生命的意义在于奉献，精彩的人生从来不是索取和安逸，而是坚守、付出与担当。作为新时代青少年，我们无需急于追求轰轰烈烈，只需立足当下、立足平凡，坚守本职、心怀善意、胸怀家国，以点滴奉献浇灌成长，用责任担当点亮人生，在奉献中成就独一无二的精彩人生。 设计意图：系统梳理课堂知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心知识点记忆。同时通过主旨升华，再次深化本课价值导向，巩固学生正确的人生观、价值观，实现知识传授与价值引领的统一。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $