13.2 在奉献中成就精彩人生 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“在奉献中成就精彩人生”，核心阐释奉献的多层内涵，即立足岗位坚守、脚踏实地奋斗、小我融入大我。通过其美多吉雪域邮路微视频导入，承接前两框生命价值与平凡伟大的内容，搭建“生活观察—阅读感悟—探究分享—启思导行”学习支架。 该资料特色在于活动设计新颖，如潘东升事迹课堂思辨、“奉献微光”便签书写，融合《庄子》古文与时代榜样素材，落实责任意识与健全人格素养。情境化教学打破学生认知误区，分层作业延伸实践，助力教师高效教学，引导学生将奉献精神转化为日常行动。

13.2在奉献中成就精彩人生 学科 初中道德与法治 单元 七年级上册第四单元 课型 新授课 课时 第13课时第2框 教材分析 本课选自部编版七年级道德与法治上册第四单元《追求美好人生》，承接前两框关于生命价值、平凡与伟大的内容，是单元价值升华课时。教材以 “其美多吉、雷锋、潘东升” 三类时代榜样为叙事主线，搭建 “生活观察 — 阅读感悟 — 探究分享 — 启思导行” 四层学习板块，逻辑由具象榜样事迹延伸至奉献内涵，再落脚青少年劳动践行。 教材核心逻辑分为三层：第一，立足岗位谈奉献，破除职业高低贵贱的偏见，阐明平凡岗位同样能创造价值；第二，以奋斗诠释奉献，明确青春的价值在于脚踏实地深耕本职；第三，升华奉献的格局，将个人小我融入国家、人民的大我之中，实现生命伟大。 本课紧扣新课标 “责任意识、健全人格、政治认同” 核心素养要求，打通理论与生活的壁垒，引导学生从 “读懂榜样” 走向 “践行奉献”，为学生树立正确劳动观、人生观、价值观奠定基础，是落实立德树人根本任务的关键一课。 学情分析 七年级学生处于少年向青年过渡阶段，自我意识快速发展，开始思考 “怎样活着才有意义”，对英雄、榜样人物抱有朴素崇敬之情，但认知存在明显局限： 认知误区：多数学生认为 “奉献是大人物、英雄的专属行为”，觉得平凡日常、普通学习算不上奉献，割裂了平凡与伟大的联系；部分学生存在职业偏见，轻视体力劳动、基层服务类工作。 行为脱节：能口头赞美榜样，却难以在日常小事中践行奉献，集体劳动、班级服务、帮扶他人等小事主动性不足，容易空谈理想、缺少实干意识。 成长优势：七年级学生乐于小组合作、情景体验、故事分享，对短视频、真实人物故事、实践活动接受度高，适合通过沉浸式活动打破认知误区，实现知行合一。 基于学情，本课摒弃单纯理论说教，以学生可感知、可参与、可实践的活动贯穿课堂，用身边事、时代人引导学生理解奉献就在日常。 教学目标 1. 政治认同：通过学习其美多吉、潘东升、雷锋等榜样事迹，感悟时代楷模心系人民、服务国家的精神，认同将个人命运与民族、国家相连的人生追求，厚植家国情怀。 2. 健全人格：正确认识平凡与伟大，接纳不同职业的价值，培养吃苦耐劳、持之以恒、乐于付出的品质，形成积极奉献、热爱劳动的健康人格。 3. 责任意识：明晰自身在班级、家庭、社会中的责任，懂得劳动与奉献是承担责任的基本方式，主动承担力所能及的服务工作，树立服务他人、奉献社会的自觉意识。 4. 法治观念（融合渗透）：理解各行各业劳动者依法履职、坚守岗位是履行社会责任的体现，尊重每一位劳动者的合法劳动成果。 教学重点 理解奉献的多层内涵：立足岗位坚守、脚踏实地奋斗、小我融入大我；懂得所有劳动不分高低，平凡岗位也能依靠奉献实现人生价值。 教学难点 自觉将奉献精神转化为日常行动，打破 “奉献离自己很远” 的认知，树立劳动光荣的观念，主动在学习、班级、社会生活中践行奉献。 教学过程 导入环节：雪域邮路微视频・微光启思（5 分钟） 教师活动 播放 3 分钟其美多吉川藏邮路纪实短视频，同步展示教材 “生活观察” 板块文字素材； 抛出核心设问：数十年雪线奔波、舍身守护邮件，重伤后重返岗位，大家心中产生了哪些触动？为什么大众称其美多吉为 “最美奋斗者”？ 板书课题《在奉献中成就精彩人生》，引导学生聚焦本课核心关键词 “奉献”。 学生活动 认真观看纪实视频，结合教材文字自主思考； 自由举手分享直观感受，简单说一说自己理解的 “最美” 体现在哪里。 设计意图 以可视化纪实素材替代纯文字阅读，快速抓住学生注意力，用具象榜样事迹搭建课堂情境；通过开放式提问激活学生已有情感，自然引出课题，落实新课标情境化教学要求。 第一环节：品读榜样・读懂岗位里的奉献（12 分钟） 教师活动 发放分层阅读任务单，分为两组素材：第一组雷锋日记摘抄（教材阅读感悟板块），第二组《庄子》关于各业皆有用的古文释义； 组织 4 人小组限时 5 分钟研读讨论，设置讨论议题：①雷锋口中 “一滴水、螺丝钉” 代表什么？②环卫、建筑、邮递这类平凡工作有怎样的价值？职业存在高低贵贱之分吗？ 巡视各小组讨论，适时点拨引导，讨论结束后邀请小组代表上台分享观点； 总结升华：任何劳动都是社会发展的刚需，立足本职、勤恳坚守，就是最朴素的奉献，平凡岗位从不缺少价值。 学生活动 小组分工合作，一人梳理雷锋语录核心，一人解读古文内涵，全员围绕议题交流观点； 小组代表上台分享讨论成果，其他同学补充不同看法； 在课本对应段落标注 “岗位奉献、劳动平等” 核心笔记。 设计意图 采用小组合作探究的学生活动形式，落实新课标自主、合作、探究的学习方式；结合古今素材对比阅读，拓宽学生思维，破除 “职业有高低” 的认知偏见，突破本课教学重点第一层内涵。 第二环节：深度探究・读懂奋斗中的奉献（15 分钟） 教师活动 出示教材探究与分享板块潘东升完整事迹材料，开展 “时代楷模沉浸式研读” 活动； 创设思辨任务：分正反两方小型辩论，正方观点 “奉献是日复一日的坚守奋斗”，反方观点 “奉献是惊天动地的牺牲壮举”，每组 3 分钟准备，交替发言； 把控辩论节奏，引导学生聚焦潘东升 37 年从警日常、牺牲前 7 天高强度工作细节，区分 “伟大牺牲” 与 “长期坚守” 都属于奉献； 递进设问：青春为何要奋斗？我们青少年当下的 “岗位” 是什么？怎样做到干一行、爱一行、精一行？ 小结：奉献不只有牺牲，踏实奋进、深耕本职，在长久坚持中付出，同样能绽放人生光彩；将个人追求和人民、国家相连，奉献便拥有更伟大的力量。 学生活动 快速研读潘东升事迹，小组抽取辩论立场，梳理发言论据； 有序开展小型思辨发言，结合潘东升日常工作细节佐证自身观点； 结合自身学生身份，思考自己的 “本职任务”，同桌之间互相交流。 设计意图 创新小型课堂思辨活动，避免单向灌输；依托教材榜样素材深挖奉献第二层内涵 —— 奋斗实干，引导学生明白奉献藏在日复一日的坚持里；关联学生自身身份，搭建榜样与自我的桥梁，逐步化解教学难点。 第三环节：知行落地・少年践行奉献微光（10 分钟） 教师活动 出示教材启思导行板块内容，发起 “我的奉献微光” 创意书写活动，分发彩色便签纸； 明确书写要求：从家庭、班级、校园、社区四个维度，写下自己本周可以完成的一件奉献小事，拒绝空泛口号，要求具体可落地； 邀请学生自愿上台朗读自己的便签，之后将便签统一粘贴至黑板 “奉献星光墙”； 拓展引导学生分享劳动模范案例，梳理劳动对个人成长、社会运转的双重作用，升华劳动奉献精神； 课堂总结：人生的精彩从不是与生俱来，立足岗位踏实劳动，持之以恒奋力前行，把小我融入家国大我，每个人都能在奉献中活出伟大。 学生活动 独立思考，在彩色便签写下专属践行小事； 主动上台分享自身实践计划，聆听同学的微光行动； 自主浏览黑板星光墙，互相交流可借鉴的奉献小事； 集体齐读课堂结束语，内化奉献精神。 设计意图 以实践性书写、星光展示活动落实知行合一，紧扣新课标 “素养落地、实践育人” 理念；把宏大的奉献精神转化为学生力所能及的日常小事，破解教学难点，实现课堂学习向生活延伸。 课堂收尾（3 分钟） 教师活动 梳理本节课三层知识逻辑：岗位坚守是基础、踏实奋斗是路径、心系家国是升华，梳理板书核心框架，布置分层课后作业。 学生活动 跟随教师思路回顾课堂核心知识点，整理课本笔记，记录课后作业要求。 设计意图 系统复盘课堂内容，构建完整知识体系，为课后实践作业做好铺垫，巩固课堂学习成果。 教学创新亮点 1.活动设计分层新颖，全程以学生活动为主线：雪域视频沉浸式导入、小组合作研读、小型课堂思辨、星光便签创意书写四大活动层层递进，摒弃传统问答式课堂，充分发挥学生主体地位，贴合新课标活动型课程要求。 2.素材融合多维立体，打通古今、时代、身边三重素材：古代《庄子》文字、雷锋红色经典、当代楷模其美多吉与潘东升，兼顾红色育人、传统文化浸润，价值引领更有厚度。 3.知行闭环落地可测，打破课堂与生活壁垒：课堂不局限于理解道理，通过便签制定可落地的奉献行动，课后配套实践作业，形成 “感知 — 理解 — 思辨 — 践行” 完整育人闭环，真正落实健全人格、责任意识核心素养。 4.价值引领隐性渗透，无空洞说教：所有理论观点依托榜样事迹、学生自主探究自然生成，引导学生自主感悟劳动平等、奉献可贵，润物无声开展三观教育。 作业设计 1.基础巩固作业（全体学生完成） 整理本节课笔记，选取一位本课榜样，写下 50 字左右感悟，梳理该人物身上体现的奉献精神。 2.实践践行作业（必做） 落实课堂便签计划，本周完成一件自己写下的奉献小事，拍摄一张纪实照片，简短记录行动过程与内心感受，下节课小组分享。 3.拓展提升作业（选做） 自主查阅一位身边劳动模范、基层工作者事迹，整理简短人物故事，思考普通人如何实现人生价值，准备课堂分享素材。 六、教学反思预设 1.预设成功之处 多形式学生活动充分调动课堂氛围，思辨、书写、小组讨论让学生深度参与，有效转变教师主导的传统课堂模式，贴合新课标学生为本的理念；同心圆动态板书可视化梳理知识，学生能快速理清奉献三层逻辑，重难点突破效果较好。 榜样素材贴近时代、贴近生活，学生共情力强，能够主动打破 “奉献距离自己很远” 的认知误区，大部分学生可以写出具体可行的奉献小事，实现知行合一。 分层作业兼顾不同学习层次学生，既有知识巩固，又有社会实践，延伸课堂育人效果，落实劳动教育与德育融合要求。 2.预设存在问题与改进策略 小型思辨环节易出现发言混乱、时间把控失衡：改进策略为课前预设清晰发言规则，每组限定单人单次发言时长，教师及时收束偏离议题的观点，预留备用精简素材，避免耽误后续实践活动时间。 少数学生书写奉献便签时依旧空泛、无法落地：改进策略为课堂巡视时针对性引导，举例示范 “帮班级打扫卫生、主动帮父母分担家务、社区捡拾垃圾” 等具象小事，启发学生联系自身生活。 课堂对传统文化《庄子》内容解读时间有限，部分学生理解不透彻：改进策略为精简古文讲解时长，以通俗白话释义为主，不深挖古文知识点，只提取 “各业皆有价值” 核心观点，聚焦本课道德与法治核心教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $