13.1 在劳动中创造人生价值 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

教学基本信息

科目

道德与法治

学段

初中

主要教材

书名：教科书·道德与法治-统编版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

1课时

课程类型

年级

 第一学期

核心素养目标

政治认同：认同劳动光荣、劳动创造美好的价值理念，理解劳动是个人成长与社会发展的根基，树立崇尚劳动、奉献社会的正向信念。

道德修养：养成热爱劳动、尊重劳动者、勤俭节约的优良品德，摒弃轻视劳动、贪图安逸的不良思想。

法治观念：知晓劳动是公民的权利与义务，树立依法劳动、合法创造价值的法治意识。

健全人格：在劳动体验中磨砺意志、直面挫折，学会在平凡劳动中实现自我成长，塑造积极进取、勇于担当的健全人格。

教学重难点

教学重点：明晰劳动的多元价值，掌握劳动是创造人生价值的根本途径，懂得平凡劳动能够创造物质与精神双重财富。

教学难点：破除职业高低贵贱的偏见，引导学生将劳动认知转化为日常行动，主动在日常劳动中践行价值、成就自我。

教学活动设计

（一）情境启思，激趣导入——直面劳动认知误区

教师呈现两组真实校园生活情境：情境一，部分学生认为“学习才是主业，做家务、做值日是浪费时间”；情境二，有学生觉得“体力劳动低端，脑力劳动才体面”。同时展示校园值日生、食堂工作人员、保洁阿姨、任课老师的日常劳动画面，引导学生结合自身想法自由发言，分享自己是否有过这样的劳动认知，谈谈对不同劳动的看法。

学生自主发言后，教师进行梳理总结：生活处处皆劳动，学习、值日、家务、社会实践都属于劳动范畴，而很多同学存在的劳动偏见、劳动懈怠问题，恰恰是阻碍我们成长、实现人生价值的关键问题。顺势引出本节课核心主题：劳动从无高低之分，每一份平凡的劳动，都是创造人生价值、成就美好人生的基石。

设计意图：立足七年级学生真实生活场景，抓取学生普遍存在的劳动认知误区，打破传统说教式导入方式，通过生活化情境引发学生情感共鸣与认知冲突，快速聚焦课堂核心议题，激发学生探究劳动价值、纠正错误认知的主动性，为后续新知学习铺垫情感与认知基础。

（二）探究深耕，解构新知——读懂劳动的多元价值

任务一：分类辨析，认清劳动的真实形态

教师抛出探究问题：在我们的生活中，哪些行为属于劳动？劳动仅仅是体力付出吗？引导学生以小组为单位开展合作探究，结合生活实例，对身边的劳动行为进行分类梳理。学生小组讨论后，依次分享成果，列举出打扫卫生、种植劳作、烹饪家务等体力劳动，以及课堂学习、科研创作、教学设计、文案策划等脑力劳动。

教师结合学生发言进行精准总结：劳动包含体力劳动与脑力劳动两种核心形态，二者相辅相成、缺一不可。