河南省周口市沈丘县2025—2026学年期中质量检测八年级语文题

Sheet1 2025-2026学年八年级语文下学期期中考试卷 命题双向细目表 大题序号 小题题号 题型 考查知识点 分值 难度系数 试题来源 一、积累与运用 1(1) 字形书写 课内易错生字字音、字形识记 2 0.9 教材原创改编 一、积累与运用 1(2) 字音辨析 课内重点多音字、常用字注音 2 0.9 教材原创改编 一、积累与运用 2 病句修改 并列语序不当病句辨析与修改 2 0.7 原创试题 一、积累与运用 3 语句衔接排序 语段逻辑连贯、句子语序补写 3 0.75 原创试题 一、积累与运用 4 口语交际 主题活动采访问题设计、语言得体表达 5 0.65 原创试题 一、积累与运用 5 古诗文默写 八下课内古诗文言理解性名句默写 8 0.85 教材原题 二、现代文阅读（记叙文） 6 内容概括 记叙文时间顺序、事件情节梳理归纳 4 0.75 课外原创选文改编 二、现代文阅读（记叙文） 7 句子赏析 比喻描写手法、景物环境句表达效果赏析 4 0.65 课外原创设问 二、现代文阅读（记叙文） 8 人物形象分析 结合文本语句概括人物性格品质特点 4 0.6 课外原创改编 二、现代文阅读（记叙文） 9 对比阅读探究 借物抒情、怀旧写法、情感主旨异同对比 4 0.55 课内课外对比原创命题 二、现代文阅读（非连文本） 10 文意选择判断 多文本信息筛选、内容正误辨析 3 0.7 原创试题 二、现代文阅读（非连文本） 11 要点概括 春日民俗、亲近自然的意义作用分点总结 4 0.6 原创试题 二、现代文阅读（非连文本） 12 实践拓展探究 结合校园生活，设计践行传统文化具体做法 4 0.55 原创试题 三、古诗文阅读（文言文） 13 文言实词辨析 课内文言文重点实词释义判断 2 0.8 教材原题改编 三、古诗文阅读（文言文） 14 文言句子翻译 文言文关键句式、重点字词直译翻译 2 0.75 教材原题改编 三、古诗文阅读（文言文） 15 情感变化分析 文言文作者游览心境变化及原因梳理 3 0.7 课内课外对比原创设问 三、古诗文阅读（文言文） 16 文言文对比阅读 两篇山水游记作者情志异同对比概括 4 0.6 课内课外对比原创命题 三、古诗文阅读（古诗词） 17(1) 诗词手法赏析 《子衿》修辞手法及表达作用分析 2 0.7 教材原创改编 三、古诗文阅读（古诗词） 17(2) 名句妙处赏析 千古名句炼字、情感、艺术效果赏析 2 0.65 教材原创改编 四、整本书阅读 18 名著阅读 《经典常谈》作家常识、经典传统文化价值感悟 5 0.65 教材原创改编 五、写作 19 命题作文 记叙文真情叙事立意、结构语言表达 / 材料议论文逻辑论证 50 0.5 原创作文命题 四、整本书阅读 17 名著赏析 名著人物精神品质、成长启示感悟 5 0.65 教材原创改编 五、写作 18 命题作文 记叙文情感立意、结构语言表达 / 议论文论点论据逻辑 50 0.5 原创作文命题 Sheet2 Sheet3 $2025-2026学年八年级下学期期中考试卷 语 文 (考试用时100分钟,满分120.分) 考生须知: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.测试范围:统编版八下1~3单元。 一、积累与运用(共23分) 学校举行“春日寻韵 书香同行”主题实践活动,请你阅读下面语段,按要求完成1—5题任务。 春风拂过街巷,烟火与诗意悄然交融。春日的原野草木m ng l ng ,溪流叮咚婉转,远山含黛,近水含情。漫步乡间田垄,看莺飞草长,听蝉鸣渐起,浮躁的心也随之沉静下来。传统文化如同涓涓细流,j n 润着我们的精神世界,不仅让我们感受文字的魅力,更能传承文脉、涵养情操,提升自身的文学素养和精神格局。 1.小语在读这段文字时,有些字词他拿不准,请你帮他完成。 (1)根据拼音在横线上写出正确的汉字。(2分) m ng l ng j n 润 【答案】朦胧;浸 【解析】这道题考查的是根据拼音写汉字,属于八年级下册语文基础字词积累考点。结合语境“春日的原野草木m ng l ng”,根据拼音和语义判断词语; 结合“传统文化如同涓涓细流,j n润着我们的精神世界”,根据拼音和固定搭配“浸润”判断词语。 解题过程:“m ng l ng”对应词语为“朦胧”,形容春日草木的模糊、柔和之态; “j n润”对应词语为“浸润”,指文化如流水般滋养精神世界。 解题方法:语境推断法+固定词语积累法。 注意事项:注意区分形近字,如“朦胧”的“朦”不要写成“蒙”,“浸润”的“浸”不要少写三点水。 (2)给文段中加点字注音(2分) 拂过( ) 田垄( ) 【答案】f ;l ng 【解析】这道题考查的是常用汉字的字音,属于八年级下册语文基础字音积累 2025-2026学年八年级下学期期中考试卷 语 文 （考试用时100分钟，满分120.分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版八下1~3单元。 一、积累与运用（共23分） 学校举行“春日寻韵·书香同行”主题实践活动，请你阅读下面语段，按要求完成1—5题任务。 春风拂过街巷，烟火与诗意悄然交融。春日的原野草木méng lóng ，溪流叮咚婉转，远山含黛，近水含情。漫步乡间田垄，看莺飞草长，听蝉鸣渐起，浮躁的心也随之沉静下来。传统文化如同涓涓细流，jìn 润着我们的精神世界，不仅让我们感受文字的魅力，更能传承文脉、涵养情操，提升自身的文学素养和精神格局。 1.小语在读这段文字时，有些字词他拿不准，请你帮他完成。 （1）根据拼音在横线上写出正确的汉字： méng lóng jìn 润（2分） （2）给文段中加点字注音（2分） 拂过（ ） 田垄（ ） 2.文段中画线句子有语病，请提出修改意见。（3分） 不仅让我们感受文字的魅力，更能传承文脉、涵养情操，提升自身的文学素养和精神格局。 3阅读下面文字，请联系上下文补全语句，只填序号。（3分） 春日读书，是最美的遇见。 ， ， ， 。 ①在诗词中领略山河壮阔 ②在文字中体悟人间温情 ③捧一卷诗书，伴一缕春风 ④让心灵在书香中自在栖息 4.本次主题活动将邀请语文老师开展传统文化分享会，请你围绕活动主题，设计两个采访老师的问题，语言得体、简洁凝练。（5分） 5.班级举办春日经典诵读大赛，徜徉诗苑，品读古韵，请根据语境默写古诗文名句。（每空1分，共8分） 诵读经典，我们在《式微》中感受古人劳作奔波的幽怨：① ，② ；吟诵情思，我们从《子衿》中品味伊人相思难寄的牵挂：③ ，④ ；送别挚友，我们铭记王勃《送杜少府之任蜀州》中豁达暖心的情谊：⑤ ，⑥ ；登高望远，我们赞叹孟浩然《望洞庭湖上张丞相》笔下洞庭湖烟波浩渺的壮阔景致：⑦ ，⑧ 。 二、现代文阅读（27分） （一）阅读下文，完成6～9题。（16分） 巷口老柿树 小城老街的巷口，伫立着一棵老柿树，枝干遒劲，树冠撑开一把巨大的绿伞，守着悠长岁月，也守着我整个少年时光。 从我记事起，老柿树就扎根在巷口院墙旁。树干粗壮，要两个大人伸手合围才能抱住，斑驳的树皮布满深浅沟壑，像老人布满皱纹的脸庞。春末夏初，柿树缀满浓密的绿叶，层层叠叠，遮住炎炎烈日，成了整条巷子天然的凉棚。每到傍晚，街坊邻居总会搬来小板凳聚在树下，摇着蒲扇闲话家常，孩童围着树干追逐嬉闹，蝉鸣阵阵，晚风习习，满是市井烟火的温柔。 奶奶是最偏爱这棵老柿树的。每年初夏，她总爱坐在树荫下纳鞋底、择青菜，我就依偎在她身旁，仰头望着密密枝叶，数着藏在叶间青涩的小柿果。奶奶常说，这棵柿树有年头了，比她的年纪还要大，年年开花，岁岁结果，从不负人。我似懂非懂，只盼着秋天快点到来，等着枝头的柿子变红。 秋风渐凉，柿树叶慢慢染上浅黄，枝头的柿子便悄悄熟了。一个个红彤彤的柿子挂在枝头，像点亮的小灯笼，饱满圆润，在秋日暖阳里格外惹眼。这时，爷爷会架起木梯，小心翼翼采摘熟透的柿子。他从不摘完，总要留几颗高高挂在树梢。我疑惑不解，爷爷笑着告诉我，留几颗柿子给过冬的小鸟，万物共生，皆是温柔。 刚摘下的柿子清甜软糯，剥开薄薄的果皮，蜜甜的汁水在舌尖化开。奶奶总会把柿子分给巷子里的邻居，家家户户都能尝到这份秋日清甜。老柿树下，分享的是果实，拉近的是邻里温情，整条老街，都浸在暖暖的香甜里。 后来我升入八年级，学业渐渐繁忙，回老家回老街的次数越来越少。偶然一次周末回乡，再走进熟悉的巷口，老柿树依旧挺立在原地，枝叶依旧繁茂。只是时光匆匆，爷爷添了白发，奶奶腰身愈发佝偻，巷子里的老邻居也渐渐搬离了老街。 站在柿树下，轻抚粗糙的树干，风吹树叶沙沙作响，仿佛在诉说往日时光。那些树荫下的闲谈、秋日里的甜柿、长辈温柔的叮嘱、邻里淳朴的善意，都藏在这棵老柿树的年轮里。 岁月流转，老街旧貌渐渐变迁，许多景物都慢慢淡出视线，唯有巷口这棵老柿树，依旧静默伫立。它承载着童年的美好，镌刻着亲人的温情，也藏着小城老街最质朴的人间烟火。无论走多远，那棵老柿树、那一抹柿香，永远是心底最温暖的牵挂。 6.通读全文，按照时间顺序，简要概括作者围绕巷口老柿树回忆了哪几件往事。（4分） 7.赏析文中画线句子，请从修辞手法和描写角度赏析其表达效果。（4分） 一个个红彤彤的柿子挂在枝头，像点亮的小灯笼，饱满圆润，在秋日暖阳里格外惹眼。 8.结合文章具体语句，简要分析文中爷爷奶奶各有怎样的性格特点。（4分） 9.文章结尾借老柿树抒发了作者怎样的思想感情？若将本文与八下课文《社戏》对比，两篇文章在借景物寄托乡情、怀念童年的写法上有什么相同之处？（4分） （二）阅读下面两个文本，完成10～12题（11分）。 文本一 春日民俗，浸润文脉 春日，是四季中最富诗意与烟火气息的时节，也孕育了中华民族源远流长的民俗文化。在我国传统习俗里，迎春、踏青、赏花、诵读经典，早已成为千百年来文人墨客与寻常百姓共有的春日仪式。 自古立春之后，万物复苏，草木抽芽，河水解冻，s天地间焕发出勃勃生机。古人讲究“迎春纳福”，走出居室，奔赴郊野山林，拥抱自然春光，借以驱散冬日的沉闷，舒展身心情志。踏青并非简单的游山玩水，它承载着古人顺应时节、敬畏自然的生活理念，更寄托着人们对新生、对f美好日子的向往。 历代文人更是钟情春日雅事。他们春日登高临水，结伴出游，把酒临风，吟诗作赋，留下了大量流传千古的诗词佳作。山水入文，春光入诗，既描摹了春日山河的秀丽景致，也抒发了自身的情怀与志趣，让春日民俗与文学文脉紧紧相融。 时至今日，春日民俗依旧焕发着新的生机。学校开展经典诵读、春日研学、踏青实践等活动，让我们走出课本，亲近自然、品读古韵；市民走进公园郊外，赏花散步、休闲放松。传承春日民俗，不仅是重温传统生活方式，更是浸润文化根脉，让我们在春光与书香中涵养心灵，汲取成长的力量。 文本二 亲近自然，丰盈少年心灵 当下城市生活节奏急促，电子产品占据了中学生大量课余时间，很多同学整日囿于教室与家中，很少有机会走进田野、拥抱自然，渐渐远离了草木山川，也丢失了感知美好、沉静内心的能力。而走进春日自然，是少年成长路上不可或缺的一课。 春日的大自然，是一本鲜活生动的教科书。破土的小草、绽放的春花、婉转的鸟鸣、叮咚的溪流，一草一木、一风一景，都藏着生机与智慧。置身其中，我们可以观察植物生长，感受季节变换，体悟生命的力量；可以远离喧嚣浮躁，放下学业压力，让紧绷的身心得到放松与舒缓。 亲近自然，更能涵养品格、丰盈精神。在山野漫步中，学会沉静专注；在观察风物中，提升审美情趣；在结伴同行中，懂得互助包容。不必远赴名山大川，城郊绿地、乡间小路、河畔林间、校园花坛，都是感受春日之美的好地方。 作为八年级学生，我们更应走出屏幕、走出小屋，多参与春日研学、户外行走、经典品读等活动。在春光里感受自然之美，在沉静中沉淀自我心性，把对自然的热爱、对生活的感悟，化作成长的底气，让青春在书香与春光里从容绽放。 10.下列关于文本一、文本二的理解与分析，有误的一项是（3分）（ ） A. 春日民俗历史悠久，迎春踏青既是古人顺应时节的生活方式，也寄托了对美好生活的向往。 B. 历代文人借春日出游吟诗作赋，既描摹春光景致，也抒发情怀，推动了春日民俗与文学融合。 C. 文本二认为，中学生沉迷电子产品、封闭居家，是无法感受学习乐趣、导致成绩下滑的唯一原因。 D. 两则文本都倡导现代人尤其是青少年走出室内，亲近春日自然，在春光与书香中滋养身心。 11.结合文本一和文本二，请分点概括：春日亲近自然、参与民俗活动有哪些重要意义？（4分） 12.结合两则文本内容和自身校园生活，说说作为八年级学生，我们可以通过哪些具体方式走进自然、践行春日书香民俗？（4分） 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下面两篇文言文，完成13—16题（11分） 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自《小石潭记》） 【乙】 青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。盖世间之色，其为正也间也，吾知之，独于碧不甚了然。今见此水，乃悟世间真有碧色。如秋天，如晓岚；比之含烟新柳则较浓，比之脱箨初篁则较淡；温而不滑，澄而不浮，直可人神情，洗涤尘虑。 余家近溪山，春日临流，辄终日忘返。嗟乎！人生奔波劳碌，多为俗事所困，难得此清净之境，放下烦忧，独享山水之乐也。 《游青溪记》 13.下列加点词语解释有误的一项是（2分）（ ） A. 水尤清冽（格外） B. 潭中鱼可百许头（可以） C. 悄怆幽邃（深） D. 辄终日忘返（就） 14.把文中画线句子翻译成现代汉语。（2分） 其岸势犬牙差互，不可知其源。 15.《小石潭记》中作者游览的心情由“乐”转“凄”，请结合语段内容简要分析原因。（3分） 16.同是观水游记，《小石潭记》与《游青溪记》两位作者寄情山水，情感有何相同与不同？ 请简要概括。（4分） （二）古诗词阅读（4分） 17.阅读《诗经·子衿》，完成下面小题。 诗经·子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 （1）诗歌前两章运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（2分） （2）赏析“一日不见，如三月兮”的妙处。（2分） 四、整本书阅读（5分） 18.班级开展《经典常谈》读书分享会，请你简述朱自清笔下《经典常谈》的写作宗旨，并任选 其中一部经典（《诗经》《尚书》《礼记》任选其一），说说它在中国传统文化中的价值。（5分） 五、作文（50分） 19.阅读下面材料，按要求作文。 成长路上，总有一些温暖相伴：一句鼓励的话语，一个温柔的眼神，一次默默的陪伴，一份真诚的帮助……这些温暖，如星光点亮前路，如春风滋润心田，让我们勇敢前行，不负时光。 请从下面两个题目中任选一题写作。 （1）请以“那份温暖，留在心底”为题，写一篇记叙文。 要求：立意积极，内容具体，有真情实感；不少于600字；文中不得出现真实人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的思考与感悟？请自拟题目，自选角度，写一篇议论文或记叙文。 要求：观点明确或叙事完整，条理清晰；不少于600字；不得抄袭套作，文中不得出现真实人名、校名、地名。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级下学期期中考试卷 语 文·答案版 一、积累与运用（共23分） 1．(1)（2分）朦胧；浸 (2)（2分）fú；lǒng 2．（3分）将“不仅”和“更”后面的内容互换位置（或修改为：不仅能传承文脉、涵养情操，提升自身的文学素养和精神格局，更能让我们感受文字的魅力）。 3．（3分）③ ① ② ④ 4．（5分）示例问题1：老师您好，请问您认为在“春日寻韵·书香同行”这类主题活动中，我们中学生可以通过哪些方式更好地感受传统文化的魅力？ 示例问题2：老师您好，您觉得诵读经典古诗文，对我们理解春日民俗和提升语文素养有哪些具体帮助？ 5.（8分）①微君之故 ②胡为乎中露 ③一日不见 ④如三月兮⑤海内存知己 ⑥天涯若比邻⑦气蒸云梦泽 ⑧波撼岳阳城 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 6.（4分）①童年时，老柿树下街坊邻居闲话家常、孩童嬉闹，充满市井烟火气； ②初夏时，“我”依偎在奶奶身旁，在柿树下数青涩的小柿果； ③秋天柿子成熟，爷爷采摘柿子时特意留几颗给过冬的小鸟； ④奶奶把摘下的柿子分给巷子里的邻居，分享秋日清甜； ⑤后来回乡，老柿树依旧挺立，而时光变迁，老街与亲人都添了变化。（答出任意4点即可） 7.（4分）示例：这句话运用了比喻的修辞手法，将红彤彤的柿子比作点亮的小灯笼，生动形象地写出了柿子颜色鲜红、形态饱满圆润的特点，突出了秋日柿子的明艳惹眼，表达了作者对柿子的喜爱之情，也烘托出秋日老街温暖甜美的氛围。 8.（4分）①奶奶：从“奶奶总爱坐在树荫下纳鞋底、择青菜”“奶奶总会把柿子分给巷子里的邻居”可以看出，奶奶是一个勤劳能干、淳朴善良、待人热情大方的人。 ②爷爷：从“爷爷会架起木梯，小心翼翼采摘熟透的柿子”“留几颗柿子给过冬的小鸟，万物共生，皆是温柔”可以看出，爷爷是一个细心温和、心怀善意、懂得敬畏生命的人。 9.（4分）思想感情：文章结尾借老柿树，抒发了作者对童年时光的怀念、对爷爷奶奶的思念、对老街邻里温情的眷恋，以及对时光变迁、物是人非的感慨，老柿树是作者心中温暖乡情与美好回忆的寄托。 相同之处：两篇文章都以具体的景物（本文的老柿树、《社戏》中的戏台、乌篷船、豆麦等）为载体，借景物寄托对童年时光的怀念和对故乡的眷恋之情；都将景物与故乡的人、事、情紧密结合，通过景物承载记忆，使情感表达含蓄而深沉，富有感染力。 （二）阅读下面两个文本，完成10—12题。（11分） 10.（3分）C 11.（4分）①顺应时节，传承文化：是古人顺应时节的生活方式，承载着传统文化内涵，能浸润文化根脉，传承春日民俗；②舒缓身心，缓解压力：远离城市喧嚣，亲近自然能放松身心、缓解学业压力，舒缓焦虑浮躁的情绪；③涵养品格，丰盈精神：在自然中感受生机与美好，提升审美情趣，学会沉静专注，涵养包容、豁达的品格；④促进融合，丰富体验：推动自然与文学、民俗的融合，让我们在春光与书香中汲取成长力量，丰富生活体验。 12.（4分）①参与学校组织的春日研学、踏青实践活动，走进郊野公园、山林湖畔，观察春日风物，感受自然生机； ②开展春日经典诵读活动，结合春日民俗诗词（如《春晓》《钱塘湖春行》），在诵读中感受春日诗意； ③利用课余时间，在校园花坛、河边步道散步，观察草木生长，记录春日变化，感受自然之美； ④举办春日民俗分享会，了解踏青、赏花等传统习俗，结合阅读分享春日民俗文化知识，传承春日书香民俗。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 13. （2分）B 14.（2分）溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道它的源头在哪里。 15.（3分）①环境影响：小石潭四周竹树环合，寂寥无人，环境凄清幽静，触发了作者内心的孤寂悲凉之感； ②身世背景：作者当时被贬谪，政治失意，内心本就怀有抑郁不平之气，小石潭的凄清环境恰好触动了这种情绪； ③情感变化：初见小石潭时，美景带来短暂的愉悦，但这种快乐是暂时的，凄清的环境与内心的抑郁交织，最终转为悲凉。 16.（4分）相同点：两位作者都通过描写山水美景，寄情山水，表达了对自然山水的喜爱与赞美之情。 不同点：《小石潭记》中，柳宗元的情感由短暂的愉悦转为凄清悲凉，借山水排遣被贬的抑郁不平，流露出孤寂落寞的情绪；《游青溪记》中，作者的情感始终是愉悦的，通过描写青溪水色之美，表达了对清净自然的向往，以及摆脱俗事纷扰、独享山水之乐的闲适之情。 （二）（4分） 17.（1）（2分）诗歌前两章运用了“反复（重章叠句）”的修辞手法。 表达效果：通过重复“青青子衿，悠悠我心”“青青子佩，悠悠我思”，形成回环往复的韵律美，强化了女主人公对恋人的思念之情，使情感表达更显缠绵悱恻，同时也展现了《诗经》语言质朴、一唱三叹的特点。 （2）（2分）“一日不见，如三月兮”运用了夸张的修辞手法，将“一天”的时间夸张为“三个月”，生动形象地写出了女主人公与恋人分别后度日如年的感受，突出了她对恋人的深切思念，情感真挚动人，极具感染力。 四、整本书阅读（5分） 18.（5分） 写作宗旨：朱自清的《经典常谈》旨在用通俗易懂的语言，系统介绍中国古代经典著作的源流、内容与特色，帮助普通读者（尤其是青少年）了解传统文化经典，消除对经典的隔阂感，引导大家亲近经典、读懂经典，从而传承中华文脉。 示例（以《诗经》为例）：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三部分。它不仅是中国诗歌现实主义传统的源头，记录了当时的社会生活、民俗风情与人们的情感世界，也奠定了中国文学“风雅”的审美传统，对后世诗歌创作影响深远，是中国传统文化的重要载体。 五、作文（50分） 19.例文一： 那份温暖，留在心底 成长的路上，我曾无数次回望，记忆的碎片里，总有一盏暖黄的路灯，和一个裹着藏蓝色大衣的身影，在寒风里为我撑起一片温柔的天地。那份温暖，像一颗被时光打磨的珍珠，永远留在心底最柔软的地方，一想起，就漾起层层暖意。 那是初二的冬天，期末复习的压力像一张密不透风的网，压得我喘不过气。那天傍晚，我因为一道数学题和妈妈吵了一架，一气之下摔门而出，连外套都忘了拿。冬夜的风裹着刺骨的寒意，刮在脸上像刀子一样，我缩着脖子在街上游荡，不知不觉走到了离家很远的巷口。天色越来越暗，路灯次第亮起，暖黄的光洒在湿漉漉的地面上，映出我单薄又倔强的影子。 我蹲在巷口的墙根下，委屈和寒冷一起涌上来，眼泪混着冷风砸在衣襟上。就在这时，身后传来一声轻轻的叹息，一件带着体温的藏蓝色大衣披在了我的肩上。我回头，是巷口便利店的张奶奶，她手里拿着一杯热豆浆，热气氤氲了她眼角的皱纹：“孩子，这么冷的天，怎么一个人在这儿哭？”她拉着我的手，把我带进了暖烘烘的便利店里，又从柜台下拿出一包糖，剥了一颗放进我嘴里：“先暖暖身子，有什么委屈，跟奶奶说说。” 我捧着热豆浆，看着张奶奶慈祥的眼睛，终于忍不住把和妈妈吵架的事说了出来。她没有指责我，只是坐在我身边，轻轻拍着我的背：“我知道你学习压力大，心里委屈，可妈妈也是心疼你啊。你看，她肯定也在到处找你呢。”她指着窗外，我顺着她的目光看去，远处路灯下，一个熟悉的身影正焦急地来回踱步，是妈妈。 张奶奶送我到巷口，又把剩下的半杯豆浆塞进我手里：“快回去吧，别让妈妈担心了。”我走到妈妈身边，她的眼睛红红的，却没有骂我，只是把我紧紧抱在怀里：“冻坏了吧？妈妈不该跟你吵架。”我靠在妈妈的怀里，感受着她身上的温度，也想起了张奶奶便利店的暖光和那杯热豆浆。 后来，我常常路过那家便利店，张奶奶总会笑着跟我打招呼，有时塞给我一块糖，有时递上一杯热开水。再后来，便利店搬走了，可那份冬夜里的温暖，却永远留在了我的心底。它让我明白，成长路上的温暖，从来都不是轰轰烈烈的壮举，而是困境里的一句关心、寒风里的一件大衣、迷茫时的一盏灯光。 如今，每当我遇到挫折，想起那个冬夜的暖光和温柔的善意，就会重新鼓起勇气。那份温暖，早已化作心底的力量，让我在成长的路上，永远带着温柔与坚定，勇敢前行。 例文二：（议论文） 以温暖为炬，照成长之路 成长是一场跨越山海的远行，前路漫漫，难免遭遇风雨泥泞、迷茫困顿。而那些不期而遇的温暖，恰如暗夜中的火炬，以微光汇聚星河，照亮前行的路，也滋养着我们的心灵，让我们在岁月中长出勇敢与温柔的铠甲。 温暖是困境中的托举，让我们于低谷中重拾向上的力量。人生难免遭遇挫折：考试失利的沮丧、比赛失误的失落、努力却看不到回报的迷茫，都可能让我们陷入自我怀疑的泥沼。而一句温柔的鼓励、一个坚定的眼神、一次耐心的陪伴，便能成为托举我们走出低谷的力量。古往今来，多少人因温暖的托举而重燃希望：苏轼被贬黄州时，友人的陪伴与百姓的善意，让他在风雨中写下“一蓑烟雨任平生”的豁达；贝多芬双耳失聪时，亲友的理解与支持，让他在寂静中奏响震撼世界的乐章。这些温暖不是惊天动地的馈赠，却能在我们最脆弱的时候，撑起一片晴朗的天空，让我们明白，自己从来都不是孤军奋战。 温暖是迷茫时的灯塔，让我们于迷雾中找到前行的方向。成长的路上，我们总会遇到无数岔路口，面对未知的未来，难免会彷徨无措。这时，父母的叮嘱、老师的指引、陌生人的善意提醒，便像灯塔一样，为我们拨开迷雾，指明方向。就像朱自清在《背影》中写的，父亲笨拙的背影里，藏着无声的牵挂与指引；就像鲁迅在藤野先生的帮助下，坚定了弃医从文的信念。这些温暖的指引，或许只是一句“慢慢来，你可以的”，或许只是一个鼓励的眼神，却能让我们在迷茫中看清自己的方向，带着勇气继续前行。 温暖更是一种双向的奔赴，在传递中绽放永恒的光芒。当我们感受过他人的温暖，便会学着将这份善意传递下去：课堂上帮同学讲解难题，是知识的传递，也是温暖的接力；公交车上为老人让座，是礼貌的体现，也是善意的延续；困境中给朋友一句鼓励，是陪伴的见证，也是温暖的传递。就像疫情期间，无数陌生人伸出援手，用微光汇聚成炬，温暖了寒冬里的每一个人。温暖从来都不是单向的给予，而是在你我之间流转的星光，你给我一束光，我便为你点亮一片星河。 成长的路上，没有谁能独自走过漫长的寒冬。那些曾照亮我们的温暖，终将化作心底的光，让我们在风雨中不退缩，在迷茫中不彷徨。愿我们都能带着这份温暖，既被世界温柔以待，也能成为别人的光，以温暖为炬，照亮自己，也照亮他人，在成长的路上，勇敢前行，不负时光。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $