4.2 依法行使权利 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

第2课时　依法行使权利

1．通过开展参观文化场馆生活情境的小组探究活动，了解宪法和法律对公民行使各项权利原则和要求的具体规定，理解法律在保障权利正常行使、规范权利行使界限方面的关键作用，明确合法行使权利的边界与尺度。

2．通过分析农机纠纷案例、小强和小西的纠纷案例、消费纠纷诉讼案例以及《中华人民共和国仲裁法》关键条文研读等探究活动，了解和解、调解、仲裁、诉讼等法定救济途径的适用范围与操作流程，理解其在解决权利纠纷中的优势与作用，明确在自身权利受到侵害时如何合理选择救济方式。

理解公民正确行使权利的界限与四种维权方式。

能够在日常生活中依法行使权利，并灵活运用恰当方法依法维权。

       新课导入      

【教师活动】多媒体展示小成因不合理维权被拘留的材料，并提出问题启发学生思考。

【学生活动】阅读材料，自主思考并回答问题。

【设计意图】通过小成不合理维权反被拘留的案例，使学生认识到维权需遵守法律、采取合法方式，明确行使权利有边界，从而自然引出“依法行使权利”的新课学习。

       新知探究      

一、行使权利有界限

【教师活动】多媒体展示同学们在周末计划前往不同文化场馆进行参观学习的场景，并提出问题：同学们去文化场馆参观学习，他们是在行使什么权利？

引导学生回顾“文化教育权利”的内涵，调动所学知识，明确场景中的同学们在行使的

是文化权利，并邀请2—3名学生进行回答。

【学生活动】阅读材料，结合所学知识，思考并回答问题。积极响应教师的邀请，主动分享自己的观点。

【教师活动】承接上一轮问题，继续提问：在行使这一权利的时候，要注意哪些问题？

通过以下问题引导学生自主思考。

问题1：如果在博物馆里大声喧哗、触摸文物，在图书馆里占座、涂鸦书籍，在美术馆里随意触碰展品，这些行为合适吗？为什么？（引导学生从具体行为出发，直观感知权利行使不能损害公共利益与他人合法权益，建立“行使权利有边界”的初步认知）

问题2：如果大家都不遵守规则、随意行使参观学习的权利，会给国家、社会、集体和他人带来哪些影响？（引导学生从“个体行为”上升到“公共影响”，认识到无边界行使权利会破坏公共秩序，损害国家、社会、集体与他人的合法权益）

问题3：结合刚才的讨论，你认为公民在行使自由和权利时，应该遵循什么原则？如果不遵守这个原则，又会有什么后果？（将具体影响归纳为抽象原则，自然过渡到“权利不是绝对的”“行使权利有边界”的核心结论，为后续总结作铺垫）

组织学生讨论交流（注意讨论时长控制在3—4分钟），并巡视各小组讨论情况，引导学生从“公共秩序”“他人权益”“公共利益”等角度思考，适当点拨。

【学生活动】各小组内部讨论交流，小组代表梳理观点，并在全班分享，完善认知。

【教师总结】任何权利都不是绝对的。公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。如果因行使自己的权利而损害了国家、集体或他人的利益，超出了宪法和法律所许可和保障的范围，行为人要承担相应的法律责任。

【设计意图】通过参观学习文化场馆的生活场景，以递进式问题链引导学生自主探究，从具体行为判断上升到法治原则提炼，突出学生主体性，帮助学生理解权利行使的界限，树立正确权利观与法治意识。

二、维护权利守程序

【教师活动】多媒体展示张某与村民、厂家的农机纠纷案例，并提出问题：张某与村民、厂家的纠纷可以通过哪些方式解决？

首先让学生自主阅读农机纠纷案例，引导思考。

问题1：张某与村民、厂家之间发生了什么纠纷？（引导学生梳理案例事实，明确纠纷核心，感知“合法权益受侵害”的现实情境，为后续探究维权方式奠定基础）

问题2：张某的合法权益和村民的合法权益分别是什么？（帮助学生厘清各方权利边界，

唤醒“权益受侵害需要依法维权”的意识，理解行使权利与维护权益的关联性）

在明确纠纷的核心问题后，进行追问：结合生活经验与教师提示（可自行协商和解、找第三方协调、找专门机构或人民法院处理），你认为张某与村民、厂家的纠纷可以通过哪些方式解决？（引导学生从生活经验出发，自主说出和解、调解、仲裁、诉讼等解决方式，初步感知法定维权途径，为后续提炼“树立按法定程序办事意识、依照法定程序维权”的核心知识作铺垫）

组织学生分小组进行讨论交流，讨论时长控制在3分钟内。教师巡视各小组讨论情况，并适当点拨。

最后对小组讨论成果进行梳理和总结，引导学生关联教材知识，搭建框架：自行协商和解→和解；找第三方协调→调解；找专门机构→仲裁；去人民法院处理→诉讼。

【学生活动】小组讨论、分享，小组代表梳理重要观点并发言，其他小组认真倾听，并在教师引导下联系、理解教材知识，初步感知法定维权的途径。

【教师活动】结合刚刚梳理的四种解决纠纷方式，请大家思考：你认为哪种解决方式较为合适？为什么？（引导学生结合案例实际与生活经验，分析不同维权方式的适用性，在对比中理解“要根据纠纷具体情况选择合适的法定途径维权”，进一步强化“行使权利要遵循法定程序、依法维护自身权益”的法治意识）日常生活中最简单的维权方式是什么？引导学生明确是“和解”。接着提出模拟任务：如果你是张某，会怎样和对方协商和解？可提示和解的要点是自愿、互谅、分清责任、达成协议，并邀请两组学生进行现场模拟。

继续开展小组讨论，讨论时长控制在2分钟左右。教师巡视各小组讨论情况，适时点拨。

【学生活动】结合所学知识，各小组展开讨论，小组代表进行总结并发言，其他小组认真聆听，提出质疑、补充和完善。

【教师总结】每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。在行使权利时，公民应按照规定的活动方式、步骤和过程进行。当合法权益受到侵害时，公民可以通过和解、调解、仲裁和诉讼等方式，依照法定程序来寻求救济、解决纠纷、维护权利。

和解是当事人之间通过协商自行解决纠纷的方式。在法律允许的范围内，当事人可以在自愿、互谅的基础上，直接对话，分清责任，达成协议，解决纠纷。

【设计意图】通过展示具体的农机纠纷案例，采用递进式问题链与小组讨论的方式，引导学生初步感知四种法定维权途径，重点明确和解的内容，建立“维权需遵循法定程序、按纠纷情况选择方式”的整体认知，为后续深入探究调解、仲裁、诉讼奠定基础。

【教师活动】多媒体展示小强和小西的纠纷案例，并提出问题：说说人民调解在解决民