16《海上日出》教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

语文四年级下册《海上日出》教学设计

课  型

精读引领课

课  时

1课时

学习目标

1.通过圈画关键词语，能说出文章的写作顺序。

2.借助关键词句，能说出景物的变化，学会描写景物变化的方法。

3.借助拓展阅读，运用所学方法，学习文章写作顺序。

教学重难点

1.通过圈画关键词语，能说出文章的写作顺序。

2.借助关键词句，能说出景物的变化，学会描写景物变化的方法。

评价任务

评价任务一：自由朗读课文2-3自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并圈画出关键词语。（检测目标1）

评价任务二：默读课文，思考作者按照时间顺序写了日出时、有云时的哪些变化，圈画出关键词句，并谈谈自己的感受。（检测目标2）

评价任务三：默读《养马岛日出》，感悟景物变化，了解“按照景物变化顺序写景”的方法。（检测目标3）

教学活动

情境导入

亲爱的小小旅行家们，欢迎开启今日的“云游中国”第二站！大自然以其无尽的创造力，为我们绘制了一幅幅令人叹为观止的自然画卷这节课，今天，让我们随着巴金先生的船一同出发，去欣赏海上日出变幻的美，去学习按照景物变化顺序写景的方法，积累满满的表达技巧，为以后成为“最美旅行推荐官”、向更多人介绍祖国美景做好准备吧！板书课题:海上日出

【设计意图】衔接单元语文要素，巧妙引出“按景物变化顺序写景”的方法，为后续落实“了解作者是怎样把事情写清楚的”阅读要素埋下伏笔，实现导入与教学目标、单元要求的紧密衔接。

任务一：

回顾课文，整体感知。

活动1：揭课题，知背景

1.走进作者

2.写作背景

活动2：思课文，理内容

1.回顾课文，作者写了哪几种天气下的日出景观。

——晴天时 有云时 黑云时

【设计意图】通过走进作者，了解写作背景，让学生对文章的写作背景有基础的了解。回顾写哪几种天气下的日出景观，让学生对文章有初步了解。

任务二：

赏晴天日出，寻多方面变化之妙

活动1：圈出关键词语，总结时间顺序

1.出示学习要求：自由朗读课文2-3自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并圈画出关键词语。

2.学生交流体现时间的词语：转眼间 过了一会儿 到了最后 一刹那间

教师小结：巴金爷爷正是用这些表示时间的词语把晴天时的景观串联起来，让文章言之有序的，这一幕一幕，就像电影镜头一样在我们的面前，铺展开，这是他教给我们的第一个小妙招：按照时间顺序。板书：时间顺序。

活动2：品读关键词句，感受日出变化

1.出示学习要求：默读课文2-3自然段，思考：作者按照时间顺序写了日出的哪些变化？圈画出关键词句，并谈谈自己的感受。

2.学生交流找到的关键词句，并进行交流：

颜色变化：浅蓝、一道红霞、红是真红......

亮光变化： 没有亮光......一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

位置变化：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱

3.品读位置变化的语句，谈谈自己的感悟。

太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

4.多种形式朗读，感受晴天时日出变化，教师相机指导朗读方法。

教师小结：通过我们刚才梳理的信息，作者在描写太阳升起的过程时，按照太阳变化的顺序，不仅抓住了太阳的位置变化，还抓住了颜色变化和光亮的变化进行描写，让我们感受到了海上日出的颜色之美、光亮之奇、升起之难，让我们感受到了这的确是伟大的奇观。板书：多方面写变化

【设计意图】层层递进，搭建学习阶梯，落实教学目标。两个活动由“梳理顺序”