整本书阅读《骆驼祥子》名著阅读汇报课教学设计（品祥子沉浮命运，握少年最美韶华 ）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

品祥子沉浮命运，握少年最美韶华

——《骆驼祥子》名著阅读汇报课 教学设计

一、课程基本信息

课题名称：品祥子沉浮命运，握少年最美韶华——《骆驼祥子》名著阅读汇报课

授课课时：1 课时（45 分钟）

适用教材：部编版初中语文七年级下册名著导读

学情分析：学生已完成《骆驼祥子》原著通读，对核心情节、主要人物有初步认知，但对祥子命运悲剧的深层根源、人物形象的复杂性理解不够深入，需通过趣味活动与探究讨论深化阅读感悟。

教学方法：情境导入法、闯关游戏法、小组合作探究法、讨论点拨法、对比感悟法

二、教学目标

（一）知识与技能

1．掌握老舍的文学常识、《骆驼祥子》的创作背景，夯实名著基础知识点。

2．精准梳理祥子 “三起三落” 的命运轨迹，熟记核心情节与关键人物特征。

3．能结合文本分析祥子的性格变化及悲剧形成的原因。

（二）过程与方法

1．通过闯关答题活动，自主梳理全书基础内容，提升信息提取与记忆能力。

2．借助 “改写命运” 小组讨论，培养文本结合与思辨表达能力。

3．通过悲剧根源探究，学会从社会、个人双维度分析文学作品主题。

（三）情感态度与价值观

1．体会旧社会底层劳动人民的无奈与悲凉，理解黑暗社会对人性的吞噬。

2．对比新旧社会，珍惜新时代的发展机遇，树立 “把握韶华、自主奋斗”

的正确价值观。

三、教学重难点

教学重点：梳理祥子 “三起三落” 的命运脉络，分析主要人物形象特征。

教学难点：探究祥子悲剧的社会根源与个人因素，结合现实感悟奋斗的意义。

四、教学准备

教师准备：《骆驼祥子》汇报课 PPT 课件、导学案、基础知识闯关积分表、思维导图板书模板。

学生准备：完成《骆驼祥子》原著阅读，预习文学常识与核心情节。

五、教学过程

环节一：设疑导入，激发兴趣（5 分钟）

1、教师活动

（1）讲述情境故事：祥子死后进入阎罗殿，因生前淳朴正直，阎罗王允许他重生改写命运。祥子想起挚爱之人的悲剧、毕生求而不得的车，决然应允重生。

（2）抛出核心问题：重生后的祥子，能否改写自己的悲剧命运？

（3）引出本节课主题：品祥子沉浮命运，握少年最美韶华，开启《骆驼祥子》名著阅读汇报课。

2、学生活动

（1）倾听情境故事，思考核心问题，快速进入课堂学习状态。

设计意图：以 “重生改写命运” 的趣味情境导入，激发学生阅读兴趣，引发对人物命运的思考，自然切入课堂主题。

环节二：作者与背景，夯实文学基础（8 分钟）

（一）作者介绍

1、教师讲解：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京满族正红

旗人。中国现代小说家、作家、语言大师，新中国第一位获得 “人民艺术家” 称号的作家。

代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》，是 “京味小说” 最具代表性人物。

2、学生活动：齐读作者信息，做好笔记，记忆核心考点。

（二）创作背景

1、教师讲解：（1）时代背景：20 世纪 20 年代，北洋军阀统治下的旧北京，社会黑暗、畸形、失衡，底层人民贫苦不堪。（2）创作原型：两位车夫的真实经历 —— 一位车夫三起三落最终穷困潦倒，一位车夫被军队抓走后牵回三匹骆驼。（3）创作初衷：老舍出身贫苦市民家庭，熟知底层民众生活，以祥子的故事揭露旧社会对劳动人民的压迫。

2、学生活动：理解故事创作的社会土壤，结合背景感知人物悲剧的必然性。

设计意图：夯实文学常识，让学生结合时代背景理解作品，为后续探究悲剧根源做铺垫。

环节三：基础知识闯关大挑战，梳理核心情节（20 分钟）

游戏规则：闯关分三关，难度逐级递增；每关含选择题、填空题，学生抢答，答对获积分，最终评选 “骆驼祥子通”。

第一关：初识祥子（基础识记）

《骆驼祥子》的作者是？（答案：B. 老舍）

祥子最大的梦想是拥有一辆属于自己的________。（答案：洋车）

祥子 “骆驼” 外号的由来是？（答案：B. 被大兵抓走后牵走三匹骆驼，梦话透露经历）

小说以二十年代末期的______为背景。（答案：北平）

初到北平的祥子性格不包括？（答案：C. 狡猾）

教师点拨：初期祥子是勤劳、健壮、自尊好强的农村青年，“狡猾” 是后期被社会逼迫的结果。

第二关：三起三落（命运核心）

祥子的第一辆车被谁抢走？（答案：B. 乱兵）

虎妞的性格特点是？（答案：B. 大胆泼辣）