《习作：身边那些有特点的人》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦三年级下册《身边那些有特点的人》习作教学，以“童年时光纪念册”情境导入，承接前期“童年印象寻踪”“伙伴趣事”等子任务，通过“猜猜他是谁”游戏、人物介绍卡、框架图等学习支架，引导学生确定写作对象、选择典型事例、运用语言动作神态描写。 此设计亮点在于情境贯穿与评价驱动，指导课回顾《灰雀》《我不能失信》总结方法培养思维能力，讲评课用星级标准自评互评提升语言运用，帮助学生生动刻画人物特点，为教师提供清晰教学流程与实用评价工具，有效提升习作教学效率。

课题 语文三年级下册《身边那些有特点的人》教学设计 课型 习作指导课 课时 1课时 学习目标 1.通过回顾本单元《灰雀》《我不能失信》两篇课文，总结出能够表现人物特点的方法。 2.通过联系生活、调动记忆，确定写作对象，选择体现人物性格的具体事件，能够用恰当的词语句表现人物特点。 3.借助语言、动作、神态等描写方法把人物写具体，多角度表现人物特点。 教学重难点 1.能通过联系生活、调动记忆，确定写作对象，选择体现人物性格的具体事件，能够用恰当的词语句表现人物特点。 评价任务 评价任务一：根据学习要求，回顾课文，总结出表现人物特点的具体方法。（检测目标1） 评价任务二：确定写作对象，选择典型事例，与同学交流事件过程，并完成人物介绍卡一。（检测目标2） 评价任务三：运用语言、动作、神态及侧面描写的方法写出人物内心活动，完成人物介绍卡二。自评、互评习作，修改片段。（检测目标3） 教学环节 学教活动 情境导入 同学们，在制作“童年时光纪念册”中，我们已经完成了童年印象寻踪、录制童年之声、整理伙伴趣事、重现游戏之乐、讲述童年故事，这节课我们来到子任务六：记录童年之友。让我们把我们童年之中的好朋友记录下来吧！ 【设计意图】借助 “童年时光纪念册” 制作情境，引出本节课 “记录童年之友” 的主题，引导学生回忆让自己身边那些有特点的人，并把他记录下来。 任务一： 明确习作要求，学习方法。 同学们，课前我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。 1.这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。 2.他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。 为什么大家一下子就猜出是 和 ？是因为把他们的特点写具体了。 这次习作，我们就来写写身边那些有特点的人。 活动1：明确习作要求 出示教材习作页，引导学生说一说本次习作的要求。 ——要写身边那些有特点的人。 ——通过具体事例体现他的特点 ——题目也要突出他的特点。 活动2：打开选材思路 1.出示教材习作页中的词语。提问：这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？ ——看到“小书虫”，我想到了我们班的语文课代表，因为她特别爱读书…… ——看到“故事大王”，我想到了我的哥哥，因为他特别喜欢讲故事…… …… 2.你还想到了谁？他身上有怎样的特点？借助提示说一说吧。 ——我的爸爸有一双巧手，不管什么东西，只要经过他的手总能变废为宝。我的“巧手”爸爸简直太厉害了！ ——我那特别爱看书的同桌，他对书简直是痴迷。他一有空就捧着书看。因为痴迷看书，他还闹出了不少笑话呢，真想分享给大家。 任务二：构思习作框架 活动1：结合你刚才想到的身边那些有特点的人，想想你打算怎样来写他。 框架一：气球里的词语让你想到了谁？为什么会想到他？选一个人写一写，先借助下面的工具简单构思。 框架二：引导学生选准事例，依照范例绘制人物特点框架图。 活动2：写出人物特点 1.链接课文所学，总结写作方法。 ——《我不能失信》作者运用了大量对话来表现小庆龄信守诺言的美好品质。 2.总结写作妙招： 性格爱好和品质，人的特点各不同。 写人就要抓特点，围绕特点选事例。 一件事，多件事，突出特点最关键。 3.按照下面的要求，借助习作支架先整体构思，再完成习作。 （1）围绕一个特点写一个人，并给习作取一个表现人物特点的题目。 （2）选择恰当的事例，用上动作描写、语言描写等，表现人物特点。 评价标准 评价星级 1.能把事情的起因、经过、结果写清楚。 ☆ 2.能从语言、神态、动作等多角度，把人物特点写清楚，表现人物鲜明性格。 ☆ 课堂小结 这节课我们学习了如何把一个人物刻画得鲜明生动的方法，完成了习作片段，下节课我们将继续完善习作，在写清事情前因后果基础上，试着运用课本学到的描写人物的方法把人物表现鲜明的特点，完成自己的习作。 板书设计 课题 语文三年级下册《身边那些有特点的人》教学设计 课型 习作讲评课 课时 1课时 学习目标 1.借助习作评价标准，回顾把人物特点写鲜明的具体方法。 2.借助标准完成自批自改，互评互改。 3.借助修改符号修改习作，工整誊抄。 教学重难点 1.借助标准完成自批自改，互评互改。 2.借助修改符号修改习作，工整誊抄。 评价任务 评价任务一：品读典型习作，发现问题，学习优点，进一步学习具体的方法。（检测目标1） 评价任务二：对照评价标准，自评、互评，修改完善习作。（检测目标2） 评价任务三：用修改符号规范修改习作，工整誊写习作（检测目标3） 环节 学教活动 情境导入 上节课我们用文字记录下小伙伴的童年趣事，感受了别样的童年快乐，这节课我们一起来修改习作，完成《童年时光纪念册》中“记录童年之友”这一部分的制作。 【设计意图】借助 “童年时光纪念册” 制作情境，继续本节课 “记录童年之友” 的主题，引导学生继续修改自己的习作。 任务一： 教师引导,修改习作。 同学们，老师仔细读了你们的习作，发现大家都能将身边有特点的人记录下来。为了让大家把习作修改得更好，老师收集了一些精品习作, 让我们一同走进精品屋，去欣赏他们的习作吧！ 出示评价标准： 评价标准 星级评价 1.题目完整、贴切。 ☆ 2.选择事例恰当，能把事情的起因、经过、结果写清楚。 ☆ 3.把人物特点写清楚，表现人物鲜明性格。 ☆ 4.和同学分享习作，根据同学适当修改。 ☆ 活动1：评价典型习作一。 出示习作，学生读典型习作。 思考：1.对照评价标准的第二条和第三条，你觉得这篇习作可以评几颗星？ 2.这件事情的起因、经过、结果分别是什么？他将人物的内心表现在具体的神态、语言、动作上了吗? 教师总结：这位同学的习作，写清楚了事情的前因后果，也尝试从多角度表现了他的样子。 询问分享作品的同学：对于老师和同学们的评价，你怎么看？该怎么修改？  活动2：评价典型习作二。 你们都这么会欣赏，这么会评价！还有一位同学向我们求助了，赶快去看看吧。 学生根据评价标准评价习作并交流。 【设计意图】通过阅读典型习作，共同修改习作，为学生自己根据评价标准修改自己的习作奠定基础。 任务二： 借助标准,自评互评。 活动：分享佳作，参加“特色人物秀” 每组选出一篇优秀习作在班级展示，全班同学借助评价标准进行评价，修改后的优秀习作将代表班级在“多彩童年”展览会的“特色人物秀”展区展出。 评价内容 评价星级 能围绕一个特点介绍一个人，并用这个表示人物特点的词语取个题目 能选择恰当的事例，表现人物特点 能抓住人物的语言、动作、神态等进行描写，突出人物的典型特点 【设计意图】自评和互评习作，发现自己习作中的优点和不足，使自己的习作更加完善。 任务三： 再次修改,工整誊写。 活动：再次修改习作并工整誊抄。 1.学习优秀习作的长处，用修改符号修改自己的习作，把人物的特点写得更鲜明。 2.工整誊写习作，保持纸面整洁。 【设计意图】再次自读习作，整理习作，最终完善习作，完成童年纪念册记录童年之友的任务。 课堂小结 同学们，这节课我们共同修改和完善了自己的习作，也学会了如何将我们身边那些有特点的人写出来，课下请完成我们的习作，并我们的作品放到我们的童年纪念册中吧！ 作业设计 将习作誊写完成。 板书设计 身边那些有特点的人 自我批改 倾听意见 同桌互评 修改习作 学科网（北京）股份有限公司 $