15 自相矛盾 课件-2025-2026学年语文五年级下册统编版

自相矛盾 走进寓言・学会思考 统编版五年级语文下册 第一课时 课文导入 生活中你有过“自相矛盾”的时候吗？ 你说：“我最爱吃苹果。”过了一会儿又说：“我最讨厌吃苹果。” ——别人听了会怎么想？ 两千多年前，有个叫韩非的人，也写了一个“矛盾”的故事。 这个人比咱们的例子还要惨——说话前后矛盾、陷入尴尬、夸大其词，这个故事就是《自相矛盾》。 翻开课本，看看他是怎样“自相矛盾”的。 韩非与《韩非子》 韩非擅长用寓言故事讲道理，不直接说教，让我们自己读懂道理。 作者 作品 姓名：韩非（约公元前280—前233年） 时代：战国末期 · 韩国人 身份与主张：著名的思想家、哲学家，法家学派集大成者。主张“以法治国”，强调法律在国家治理中的重要性。 他擅长用生动的故事阐述深刻的道理，以寓言明理，让艰深的哲学思想变得通俗易懂，流传千古。 韩非的代表作《韩非子》，善于用短小精悍的寓言故事讲深刻道理。收录了《守株待兔》《老马识途》《滥竽充数》《买椟还珠》等经典寓言。本文《自相矛盾》选自《难一》篇。 学习目标 📖 读通 读准字音，读好停顿，背诵课文 🧠 读懂 楚人为什么被问得哑口无言？他的思维哪里有“漏洞”？ 💡 会用 学会“三步分析法”：找两句话 → 放在一起比 → 得出结论 以后说话、写作文、听广告，都要前后一致 这节课，我们做什么？ 三件事，做完一件勾一件。学古文，更是学思考。 会读的字 会读的字——读准了，课文就顺了 这三个字，课文里会反复出现。读准了，古文就不拗口了。 吾 wú 组词：吾辈、吾国 fú 组词：弗能、自愧弗如 弗 fú 夫不可陷之盾 夫 多音字 夫 fú 文言文发语词，放句首 fū 丈夫、大夫、渔夫 小贴士 "夫"在句首读fú，指人时读fū，看位置巧分辨。 会写的字 先描红，再组词，最后再积累。 máo 矛 【结构】独体 【偏旁】矛 【笔画】5 画 【字义】古代一种长柄兵器，用于刺击 【组词】矛盾、长矛、矛头、自相矛盾 【积累】“以子之矛，陷子之盾” ——《韩非子》 dùn 盾 【结构】半包围 【偏旁】厂 【笔画】9 画 【字义】古代用来防护身体、挡住刀箭的兵器 【组词】矛盾、盾牌、后盾 【积累】“以子之矛，陷子之盾，何如？” ——《韩非子》 会写的字 先描红，再组词，最后再积累。 yù 誉 【结构】上下 【偏旁】言 【笔画】13 画 【字义】赞美，夸赞；好名声 【组词】赞誉、荣誉、声誉、誉满天下 【积累】“鸟惜羽毛虎惜皮，为人处世惜名誉。” wú 吾 【结构】上下 【偏旁】口 【笔画】7 画 【字义】我，我的（文言文中常用） 【组词】吾辈、吾国、吾盾 【积累】“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ——《论语》 初读课文，读准字音，读好停顿 朗读指导： ● “/”处要停顿，但不要读破句子 ● “也”字要读得轻而长，有文言韵味 ● 路人的问话要读出质疑的语气 自相矛盾 楚人 / 有 / 鬻（yù）盾与矛者，誉之 / 曰：“吾盾之坚，物 / 莫能陷（xiàn）也。” 又 / 誉其矛 / 曰：“吾矛之利，于物 / 无不陷也。” 或曰：“以子之矛 / 陷子之盾，何如？” 其人 / 弗（fú）能应也。 夫（fú）/ 不可陷之盾 / 与 / 无不陷之矛，不可 / 同世而立。 重点字词解释 两个关键人物动作：誉：楚人在夸耀（故事的开端）；或曰：有人在问（故事的转折） 【鬻】 卖。 【誉】 夸耀、赞美。 【陷】 刺破、穿透。 【或】 有的人。 【以】 用。 【何如】 怎么样。 【其人】 这里指那个楚国人。 【弗】 不。 【夫】 放在句首，表示将发议论。 【同世而立】 同时存在于世界上。 韩非写这个故事，不只是为了好玩。 接下来，我们当一回“思维侦探”，回到课文里，一句一句找答案。 他到底想告诉我们什么道理？ 那个楚人的思维，哪里出了问题？ 楚人是怎么夸自己的东西的？ “莫能陷” 和 “无不陷” 矛盾了！ 吾盾之坚，物莫能陷也。 吾矛之利，于物无不陷也。 我的盾牌坚固无比，什么东西都刺不穿它。 我的长矛锋利无比，什么东西都能刺穿。 ➊找关键词：哪几个词看出他在夸耀？ “莫能陷”= 什么都刺不穿 “无不陷”= 什么都能刺穿 ➋分开看：这两句话，分开听有没有问题？ 没问题。卖盾夸盾，卖矛夸矛，很正常。 ➌放在一起看：这两句话能同时成立吗？ 不能。盾“什么都能挡住”，矛“什么都能刺穿”——互相矛盾了！ 路人怎么问的？ 所以，不管结果如何，楚人的两句话，总有一句在说谎。 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” 有人问：“用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？” 这个问题妙在哪？ 没有多说话。就用楚人自己的两句话，反过来问他，让他自己发现矛盾。 逻辑推演 如果矛刺穿了盾 说明盾不够坚固，楚人说谎了。 如果矛刺不穿盾 说明矛不够锋利，楚人说谎了。 为什么答不上来？ 楚人的问题在于：他同时说了两个不能同时成立的话。这就是“自相矛盾” 其人弗能应也。 那个人一句话也答不上来。 盾 最坚固 什么矛都刺不穿 矛 最锋利 什么盾都能刺穿 不能同时成立 逻辑关系示意图 全文的中心句 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 什么也刺不穿的盾，和什么都能刺穿的矛，是不可能同时存在的。 【夫】：发语词，表示要发议论了（“我跟你说……”） 【不可陷之盾】：什么也刺不穿的盾。 【无不陷之矛】：什么都能刺穿的矛 【同世而立】：在同一个世界上同时存在 寓意 说话、做事要前后一致，实事求是，不能夸大其词、自相矛盾。 韩非一句话都没多说，只讲了这个故事，让你自己去读懂其中的道理。 这就叫——寓言。 用自己的话讲故事 一个讲，一个听，然后交换角色。 📖 故事开端 很久很久以前，有个楚人，他在集市上摆摊，一边卖坚固的盾牌，一边卖锋利的长矛，想把这两件宝贝都卖出去。 ✨ 自卖自夸 他先是举起盾牌，大声吆喝说：“我的盾天下最坚固，什么东西都刺不穿它！”随后又拿起长矛夸口：“我的矛天下最锋利，什么东西都能刺穿！” ❓ 路人发难 旁边看热闹的人听完了，笑着问他：“如果用你那无坚不摧的矛，去刺你那坚不可摧的盾，结果会怎么样呢？” 😶 自相矛盾 那个卖兵器的人听了这话，顿时愣在原地，张了张嘴，支支吾吾，无论如何也回答不上来。 学法迁移：怎么分析一个“矛盾” 这个方法可以用在语文上，也可以用在数学、科学上。 方法步骤 ➊ 找——找出两句话（或两个观点） ➋ 比——比一比，它们能同时成立吗？ ➌ 判——如果不能，问题出在哪里？ 语文中的例子： 楚人说：“吾盾之坚，物莫能陷也” + “吾矛之利，于物无不陷也”→ 两句话不能同时成立 → 所以“自相矛盾” 数学中的例子： 有人说：“这个数既是奇数又是偶数” → 奇数和偶数不能同时成立 → 所以这句话是错的 科学中的例子： 有人说：“这块金属既能导电又不导电” → 导电和不导电是相反的 → 不能同时成立 用“三步分析法”，找找生活中的矛盾 “三步分析法”以后看广告、听承诺、检查自己的作文，都用得上。 场景一：说和说矛盾 “我从来不在背后说别人坏话。我告诉你，咱们班小张可真不怎么样。” 场景二：说和做矛盾 有人说“我要好好学习”，上课却趴着睡觉。 场景三：宣传和事实矛盾 广告里说“这个产品什么问题都能解决”，你用了发现根本没效果。 找：广告说的——“什么问题都能解决”；事实——“根本没效果” 比：“什么都能解决”和“没效果”能同时成立吗？ 判：不能。这是夸大宣传。 找：说的——“好好学习”；做的——“上课睡觉” 比：“好好学习”和“上课睡觉”能同时成立吗？ 判：不能。这是说和做不一致。 找：第一句说“不背后说坏话”，第二句在背后说坏话 比：这两件事能同时成立吗？ 判：不能。说话前后矛盾。 思维拓展：帮楚人改广告词 写完后，同桌交换。帮对方看看：这两句话“打架”了吗？ 改之前 “吾盾之坚，物莫能陷也。”——我的盾，什么都刺不穿。 “吾矛之利，于物无不陷也。”——我的矛，什么都能刺穿。 两句话互相矛盾。 改之后 夸盾：____________________________________ 夸矛：____________________________________ 要求：两句话不能“打架”，不说大话，但要让人听了想买。 示例： 夸盾：“我这盾，用的是上好的铁，一般刀剑伤不了它。” 夸矛：“我这矛，打造得又尖又快，普通的盾可挡不住。” 盾防得住普通攻击，矛能刺穿普通盾——两句话不打架，各有适用范围。 课堂总结 这节课，我们学到了什么？ 📖 我会读了 读准了“吾、弗、夫”三个字，会写“矛、盾、誉、吾”四个字，读通了文言文的停顿。 🧠 我会想了 知道了什么叫“自相矛盾”——学会用逻辑去思考，两句话不能同时成立。 💡 我会用了 学会了“三步分析法”说话做事前后一致。 课后作业 1.书写作业：抄写生字，每个生字抄写3遍并组词2个。默写并背诵课文。 2.讲述：把《自相矛盾》的故事讲给家人听，告诉他们“自相矛盾”是什么意思。 $