9.短诗三首（课件）-2025-2026学年语文四年级下册 统编版

短诗三首 冰心 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 学习目标 知识与能力 通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 过程与方法 情感、态度与价值观 了解诗人对诗歌 表达的内容，感受到诗歌中的人文性，感受诗人对母爱的依恋以及强烈的思念之情。 第一课时 导入课题，释义诗题 《 纸船 》——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。 这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。 主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。 作者简介 《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说， 是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。 诗集介绍： 今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。 简介作者以及写作背景 “冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。 1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。 近义词配对 反义词配对 （一）朗读《繁星》(七一) 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝——上——”读出节奏，引发思考。 有板有眼，读出节奏 朗读《繁星》(一三一) 1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。 2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。 朗读《繁星》(一五九) 这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。 课堂小结 上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。 第二课时 一、导入新课 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 有声有色，读出想象 想象《繁星》(七一) “园中”“叶下”“膝上”写出作者此时此刻渴望得到母亲的关爱和儿时的快乐。 “永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。 作者描写这些回忆蕴含了什么样的情感? 月光照在园中,藤萝叶下，“我们”在母亲的膝上，此时你会有怎样的感受? 这是一幅多么美好的画面,在这安静的夜色里，母亲陪伴着自己。给人一种闲适、温馨、充满母爱的感受。。 蕴含了作者回忆的甜蜜，以及此时此刻渴望得到母亲的关爱和儿时的快乐。 赏析：这是一篇颂扬母爱的诗歌。用“……的……”句式回忆儿时的三件事，描写母爱及亲情。这些景物中隐约存在着母亲的音容笑貌，一个和蔼恩慈、温纯善良、体贴孩子的母亲形象跃然而出，抒发了作者对母亲的思念与童年时光的留恋。 “永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆”，在此可理解为“往事”；题目关键词是表修饰的“永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。因此，可转换为“铭刻在心的往事”，“这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣；二是“藤萝的叶下”，即童心童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情。 【与文章相关的资料介绍】 永不漫灭的回忆 想象《繁星》(一三一) 大海啊！ 哪一颗星没有光？　 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响? 　　作者在院里看天上的繁星，星光使夜空熠熠生辉。 　作者在花园里闻到花香，鲜花馥郁的香气令人陶醉。 　作者在海上听海潮，波涛的声响让人思绪万千。 这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 　哪一颗星没有光？ 　哪一朵花没有香？ 　哪一次我的思潮里 　 没有你波涛的清响？ 排比 反问 反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。 繁星（一三一） 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 为什么用三个反问？ 三个反问句如何变成陈述句？ 所有的星，都有星光。 所有的花，都有香气。 在我所有的思潮里，都有大海波涛的清响。 反问可以加强情感。 赏析：运用排比、反问的句式，由大海联想到星光与花香这些充满诗情画意、无比美好的事物。诗人以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响，从而抒发热爱大海的情怀。 《繁星》(一三一)运用了排比和反问的修辞手法，表达了作者对大海的热爱。 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 　我只躲到你的怀里。 想象《繁星》(一五九) “心中的风雨”喻指在生活中遇到的困难或者是心头产生的困惑。诗人以生动形象的比喻，把母爱传达出来，写得情真意切，感人肺腑。 “只”表现出作者对母亲的依恋之情。 自然界的天气变化 你遇到什么困难是妈妈帮你解决的？ 鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？ 诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。 从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？ 对母亲怀抱的依恋。 （1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病 （2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 赏析：这首诗用生动形象的比喻，把“母亲的怀抱”比作“鸟儿的巢”。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中;当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会像安全的巢一样庇护她。这首诗是对母爱最由衷的赞美与感激，是诗人对母亲的深情呼唤，体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。 在这里，我们觉得冰心女士所谓“人世间只有同情和爱怜，人世间只有互助和匡扶，”——这样的“理想的人世间”，就指的文艺元素之一的“微笑”；所谓的“人生的虚无”就指“苦难的现实”，就意味着所谓的“泪珠”。而且她明白地说：我要讴歌“理想的”，我不愿描画“现实”赚取人们的“泪珠”。（茅盾） 【与课文相关的其他资料】 人物评价 学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？ 分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。 格式自由。没有字数和句数的限制。 节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。 2.布置作业，拓展延伸。 课堂总结，布置作业 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。 朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。 怀念母亲 热爱自然 依恋母亲 思维导图 这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。 主旨概括 拓展延伸 《繁星》（一） 繁星闪烁着—— 深蓝的太空， 何曾听得见他们对语。 沉默中， 微光里， 他们深深的互相颂赞了。 《繁星》（二） 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 $