第24课《〈唐诗三首〉—茅屋为秋风所破歌》课件2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《茅屋为秋风所破歌》，系统呈现杜甫生平、创作背景、诗歌内容及情感升华，通过听名家朗诵音频感知音韵，结合自由诵读、节奏划分及互评，搭建“感知-理解-赏析”的学习支架，帮助学生理清叙事线索与情感递进。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，以诵读体悟（如“二/二/三”节奏划分）和探究分析（动词“怒号”“卷”及意象“云墨色”赏析）深化理解，拓展杜甫忧国忧民诗句涵养文化自信。采用合作讨论与情感升华教学法，学生提升语言运用与审美创造能力，教师可借助系统支架高效教学。

部编版 · 八年级下册 · 语文公开课 《茅屋为秋风所破歌》 [ 唐 ] 杜 甫 “ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ” 1.7.2013 同学们，今天，就让我们一起走进一千多年前的那个风雨交加的夜晚，聆听杜甫在成都郊外的茅屋中，发出的那一声穿越时空的呐喊。 ‹#› 风雨中的呐喊 诗圣 · 杜甫 “笔落惊风雨，诗成泣鬼神” 在中国文学史上，有一位伟大的诗人，他一生坎坷，仕途不顺，却始终将个人命运与国家兴亡紧密相连，心系苍生。他的诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，记录了那个时代的苦难、战乱与沧桑，被后世誉为“诗史”。他就是以“沉郁顿挫”的风格著称，被尊为“诗圣”的——杜甫。 1.7.2013 同学们，在中国文学史上，有一位伟大的诗人，他一生坎坷，却始终心系国家和人民。他的诗，被称为“诗史”，记录了一个时代的苦难与沧桑。他就是被后世尊称为“诗圣”的杜甫。 ‹#› 走近杜甫：诗圣与诗史 人物肖像 杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老。唐代最伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，在中国古典诗歌中影响深远。 世称“诗圣” 因其诗歌思想内容的深刻性，以及沉郁顿挫的高超艺术成就，在中国古典诗歌史上享有崇高地位。 诗称“诗史” 他的诗歌广泛而深刻地记录了唐代由盛转衰的社会历史变迁，堪称一部生动的“社会生活百科全书”。 时代与生平 他生活在唐朝由盛转衰的关键时期，亲身经历了“安史之乱”的颠沛流离。诗歌真实反映了战乱下的社会现实与人民疾苦，字里行间洋溢着深沉的家国情怀。 1.7.2013 要理解这首诗，我们首先要了解它的作者——杜甫。他被尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，他的诗歌充满了忧国忧民的情怀。 ‹#› 创作背景：安史之乱与漂泊西南 ▎时代背景：盛世倾颓，生民涂炭 公元755年，“安史之乱”爆发，曾经繁华的大唐王朝由盛转衰。战乱波及甚广，无数百姓在战火中流离失所，社会动荡不安，生灵涂炭。 ▎个人境遇：辗转流离，草堂栖身 杜甫也未能幸免，携家带口四处逃难，饱尝颠沛流离之苦。公元759年，他辗转来到成都，在亲友的资助下，于西郊浣花溪畔盖起几间茅屋，即“杜甫草堂”，方才获得短暂的栖身之所。 ▎创作缘起：秋风破屋，触景生情 公元761年秋，一场罕见的狂风暴雨袭击了成都，瞬间卷走了草堂屋顶的茅草，屋漏床湿，彻夜难眠。这场风雨摧毁了诗人赖以栖身的茅屋，也深深触动了他对家国命运与自身遭遇的无限感慨，于是挥笔写下此诗。 1.7.2013 这首诗的创作背景与安史之乱密切相关。杜甫在战乱中漂泊到成都，在亲友的帮助下盖了一座茅屋，也就是今天的杜甫草堂。公元761年的秋天，一场狂风暴雨摧毁了他的茅屋，触发了他的无限感慨，于是写下了这首诗。 ‹#› 学习目标我知道 知识与技能 ● 能够正确、流利、有感情地朗诵并背诵全诗。 ● 掌握并理解诗中的重点字词含义及用法。 ● 理清诗歌叙事线索，理解情感层层升华的过程。 过程与方法 ● 通过反复诵读，感受诗歌独特的节奏、韵律之美。 ● 通过小组讨论、合作探究，深入赏析诗歌的意象、语言风格及表现手法。 情感态度与价值观 ● 深入体会诗人“推己及人、心忧天下”的博大胸襟与崇高的社会理想。 ● 激发对杜甫“诗圣”品格的无限敬仰之情，涵养家国情怀。 1.7.2013 这节课，我们将从知识、过程和情感三个维度来学习。希望通过这节课的学习，大家不仅能掌握诗歌的基础知识，更能感受到诗人博大的情怀。 ‹#› 听读诗歌，感受音韵 请同学们闭上眼睛，仔细聆听名家朗诵音频。注意朗读的字音、节奏、停顿和语调， 沉下心来，去捕捉字里行间的韵律起伏，感受诗歌中蕴含的万千情感。 辨明字音 读准每一个字的读音 留意平仄与韵脚的呼应 把握节奏 感受长短句式的变化 体会疾徐相间的韵律感 体会停顿 在断句的留白处思考 感受诗意的绵延不绝 品味语调 随语气高低起伏变化 体悟诗人流露的真情实感 1.7.2013 现在，请同学们闭上眼睛，仔细聆听名家朗诵音频。注意朗读的字音、节奏、停顿和语调，感受诗歌中蕴含的情感。 ‹#› 自由诵读，读准节奏 请同学们自由朗读全诗，借助注释，读准字音，读通诗句。 三重（chóng）茅 / 挂罥（juàn） 几层茅草。 | 挂着，缠绕。 塘坳（ào） / 布衾（qīn） 低洼积水的地方。 | 布做的被子。 突兀（wù） 高耸的样子。形容茅屋在想象中拔地而起。 娇儿恶（è）卧 孩子睡相不好，把被里蹬破了。 丧（sāng）乱 指“安史之乱”，是唐代一场大规模的叛乱，导致了社会动荡和百姓流离失所。 诵读提示 朗读时，注意七言古诗的节奏，一般为“二/二/三”或“四/三”，读出诗人情感的起伏。 1.7.2013 听完范读，请同学们自由朗读全诗，注意读准屏幕上这些重点字的读音。 特别要注意多音字的读法，比如“重”、“恶”、“丧”，要结合语境理解意思，读准声调。同时，朗读时要注意七言古诗的节奏，体会诗人当时的心境变化。 ‹#› 把握节奏，读出韵味 八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。 茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。 南村/群童/欺我/老无力， 忍能/对面/为盗贼。 公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得， 归来/倚杖/自叹息。 朗读提示： 注意“/”分隔处的停顿，读出秋风的狂暴和诗人的焦灼与无奈。重音落在动词上，如“怒号”、“卷”、“挂”、“沉”等。 1.7.2013 诗歌的节奏非常重要。大家看，按照这样的节奏划分来读，是不是更有韵味了？我们一起来试试。 ‹#› 展示风采，互评互学 请几位同学分别朗读诗歌的不同段落，其他同学静心聆听，随后进行评价： 他/她读得怎么样？ 语音语调是否清晰、标准？ 吐字发音是否饱满、有力？ 节奏把握得好不好？ 语速快慢是否张弛有度？ 有没有读出诗歌的韵律感？ 情感表达到位吗？ 是否准确传达出诗歌的情感？ 是否让你感受到了诗歌的意境？ 1.7.2013 现在，请几位同学来展示一下自己的朗读风采。其他同学要认真听，待会儿来评价一下他们读得怎么样。 ‹#› 概括内容，理清脉络 读完这首诗，你能用自己的话说说诗歌讲了一个怎样的故事吗？ 01 秋风破屋（1-5句） 写狂风卷走屋上茅草的情景，描绘了屋破的起始，奠定了全诗凄凉的基调。 02 群童抱茅（6-10句） 写诗人面对顽童抱走茅草的无奈与叹息，由自然之困转向对人间世情的感慨。 03 夜雨湿屋（11-15句） 写屋漏床湿，夜雨连绵的凄苦，生活的艰难一步步将诗人推向情感的高潮。 04 推己及人（16-20句） 写诗人由个人遭遇联想到天下寒士，抒发“大庇天下寒士”的崇高理想，升华主题。 1.7.2013 读完这首诗，我们来梳理一下它的结构。诗歌主要分为四个部分：秋风破屋、群童抱茅、夜雨湿屋和推己及人。这四个部分层层递进，展现了诗人的情感变化。 ‹#› 第一层：秋风破屋（风之暴，心之急） “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。” •怒号：运用拟人手法，生动刻画出秋风的狂暴与肆虐，富有听觉冲击力。 •卷：极具动态感的动词，精准展现出狂风的迅猛之势与破坏力。 •飞、渡、洒、挂罥、飘转、沉：一系列动词串联，将茅草被席卷的过程描绘得淋漓尽致。 情感体会 诗人看到自己赖以栖身的茅屋被狂风无情摧残，内心充满了对现状的焦急与对家园的痛惜。 1.7.2013 我们来看第一层：秋风破屋。一个“怒号”写出了风的狂暴，一个“卷”字写出了风势之猛。一系列动词，让我们仿佛亲眼目睹了这场灾难。诗人的内心充满了焦急和痛惜。 ‹#› 第二层：群童抱茅（童之顽，心之悲） “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。” ❓ 问题探究：诗人为何称孩童为“盗贼”？ “忍能”是“竟能忍心”之意，表达了诗人的震惊与痛心。称孩子为“盗贼”并非真视其为罪犯，而是在茅草被抢、无力阻止的极度焦急与无奈之下的激愤之语。 💭 归来叹息：诗人在叹息什么？ 一叹自己年老体弱，无力护家；二叹战乱之下，民不聊生，人心不古，连孩童也变得如此顽劣，实则是对乱世与社会风气败坏的深深悲凉与无助。 1.7.2013 第二层，群童抱茅。诗人称孩子们为“盗贼”，这并非真的咒骂，而是焦急无奈之下的激愤之语。他叹息的不仅仅是茅草被抱走，更是叹息自己年老无力，叹息乱世之中人心不古。 ‹#› 第三层：夜雨湿屋（屋之漏，夜之寒） “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。” 意象分析 · 绘形绘色 •云墨色、向昏黑：以景衬情，渲染出秋日傍晚阴沉压抑的氛围。 •布衾冷似铁：运用比喻，极言被子因多年未换而僵硬冰冷。 •娇儿恶卧踏里裂：细节描写，侧面反映出诗人生活困窘与家境破败。 •雨脚如麻：生动比喻，写出了雨势之大、之密，给人以窒息感。 情感体会 · 层层递进 屋漏偏逢连夜雨，诗人的艰难处境在这一节达到高潮。 从“布衾冷似铁”的身体感官上的寒冷，到“床头屋漏”带来的生存危机，再到“雨脚如麻”的持续压迫感，层层递进，将个人的凄苦与无助渲染得淋漓尽致，为后文情感升华做了有力铺垫。 1.7.2013 第三层，夜雨湿屋。风停了，但乌云密布，天色昏黑。被子冷得像铁，孩子把被子蹬破了，屋里到处漏雨。诗人的处境雪上加霜，内心充满了凄苦。 ‹#› 第四层：长夜难眠（夜之长，心之愁） “自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！” ❓ 问题探究：诗人为什么“少睡眠”？仅仅是因为“长夜沾湿”吗？ 💡 深度解析：“自经丧乱”才是根本原因。安史之乱以来，国家残破、人民流离，诗人深沉的忧国忧民之情，早已让他内心愁苦、夜不能寐。“长夜沾湿”只是外在的物理打击，让他本就不眠的夜晚更添痛苦。这一句，将诗人个人的屋破之苦与国家命运紧密相连，将情感推向高潮。 1.7.2013 第四层，长夜难眠。诗人为什么睡不着？仅仅是因为屋子漏雨吗？不是的。根本原因是“自经丧乱”，国家残破，人民流离，他忧国忧民，内心愁苦，早已难以安眠。 ‹#› 情感升华：由己及人，胸怀天下 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。” 安得 如何才能得到。这是一个充满渴望与呐喊的感叹词，道出了诗人内心的期盼。 广厦千万间 这是诗人心中的宏伟理想，希望能有千千万万间宽敞、明亮且坚固的大房子。 大庇 “全部遮盖、庇护”之意。一个“大”字，尽显其庇护范围之广，格局之宏大。 寒士 原指贫穷的读书人，在此诗中代指所有在乱世中流离失所、受苦受难的百姓。 俱欢颜 “都露出笑脸”。诗人不求自己独乐，而愿天下苍生共乐，这是其无私精神的体现。 情感升华：在自己“床头屋漏无干处”、处境最艰难的时候，诗人推己及人，想到的不是个人的安身立命，而是希望“天下寒士”都能得到庇护，过上安稳、快乐的生活。 “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 这是一种何等博大、何等高尚的人道主义胸怀！ 1.7.2013 在这样的困苦中，诗人的情感得到了升华。他发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。在自己最困难的时候，他想到的不是自己，而是天下所有受苦的人。这是一种多么博大的胸怀！ ‹#› 崇高理想：吾庐独破，死亦足矣 “ 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ ” 呜呼 · 悲叹 深沉的叹息，直抒胸臆，淋漓尽致地表达了诗人对“理想中广厦”的渴望与残酷“现实”之间的巨大落差感。 突兀见此屋 · 渴盼 “突兀”意为突然出现，诗人幻想广厦千万间能奇迹般拔地而起，庇护天下所有流离失所的“寒士”，体现了宏大的胸襟。 死亦足 · 大仁 只要天下寒士有房住，自己的茅屋破了、受冻至死也心甘情愿。这是一种超越个人得失的、舍己为人的伟大牺牲精神。 ▌ 情感巅峰：这句诗是全诗情感的最强音，将杜甫推己及人、先天下之忧而忧的博大胸怀推向顶峰，也是其“诗圣”人格魅力最集中的体现。他不仅仅是为自己悲苦，更是为天下苍生请命。 1.7.2013 最后，诗人发出了“吾庐独破受冻死亦足”的呐喊。只要能让天下寒士都有房住，自己就是冻死也心满意足了！这句诗将诗人的自我牺牲精神和崇高的社会理想推向了顶峰，是全诗的最强音。 ‹#› 主旨探讨：一首诗，一颗心 这首诗仅仅是在写诗人个人的不幸遭遇吗？它的主旨是什么？ ▍ 诗歌主旨：推己及人，心系苍生 这首诗不仅描写了诗人茅屋为秋风所破、夜不能寐的切身之痛，生动展现了战乱年代底层文人的生存困境。更重要的是，诗人没有停留在个人悲苦之中，而是将目光投向了天下。他由己及人，从“床头屋漏无干处”的窘迫，想到了天下所有流离失所、衣食无着的“寒士”，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的时代强音。 这一声呼喊，淋漓尽致地体现了诗人超越个人得失、对民生疾苦的深切同情，以及对一个“风雨不动安如山”、人人皆可安居乐业的大同社会的热切向往。 1.7.2013 那么，这首诗的主旨是什么？它不仅仅是写诗人个人的不幸，更是通过个人的遭遇，推己及人，表达了对民生疾苦的深切同情和对理想社会的热切向往。 ‹#› 杜甫的情怀：推己及人，忧国忧民 个人之悲 “茅屋被破，夜雨难眠。” 从个人生活的困顿，体会民生疾苦。 天下之忧 “安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜” 崇高之愿 “何时眼前突兀见此屋， 吾庐独破受冻死亦足” 杜甫的伟大，不仅在于他卓越的诗歌才华，更在于他那颗始终与国家、与人民同呼吸、共命运的赤子之心。 他的诗，是他人格的写照。 1.7.2013 从个人之悲，到天下之忧，再到崇高之愿，我们看到了杜甫推己及人、忧国忧民的伟大情怀。他的伟大，不仅在于才华，更在于那颗与国家、与人民同呼吸、共命运的赤子之心。 ‹#› 艺术特色：朴实的语言，真挚的情感 壹 叙事与抒情完美结合 诗歌前半部分详细叙述了茅屋被破坏的经过，层层铺垫，将诗人的痛苦一步步推向高潮。后半部分则在叙事的基础上，自然地引出内心的呼喊和崇高的理想，情感真挚而浓烈。 贰 语言朴实，通俗易懂 诗歌语言非常接近口语，如“卷我屋上三重茅”、“唇焦口燥呼不得”，就像在讲述一个亲身经历的故事，毫无雕琢之感，但却极具感染力。 叁 对比鲜明，胸襟博大 诗人自身“床头屋漏无干处”的切身“苦寒”，与“大庇天下寒士俱欢颜”的“广厦”宏愿形成鲜明对比，在个人苦难中升华出推己及人的人道主义关怀，更凸显出诗人博大宽广的胸襟。 1.7.2013 这首诗的艺术特色也非常鲜明，主要体现在三个方面： 第一，叙事与抒情的完美结合。前半部分叙事层层铺垫，一步步把读者带入诗人的悲惨处境；后半部分在叙事的基础上自然转向抒情，情感喷涌而出，震撼人心。 第二，语言朴实自然。全诗语言通俗易懂，接近口语，却字字千钧，质朴而感人。 第三，强烈的对比。通过个人的“苦寒”与对天下寒士“广厦”的愿望进行对比，深刻地表现了诗人由己及人、忧国忧民的博大胸怀。 ‹#› 拓展延伸：杜甫的其他诗句 “朱门酒肉臭， 路有冻死骨。” ——《自京赴奉先县咏怀五百字》 深刻揭示了当时社会的贫富悬殊和阶级对立，展现了诗人对底层人民的深切同情和对不公现实的批判。 “国破山河在， 城春草木深。” ——《春望》 寥寥数语，绘出国都沦陷、草木丛生的荒凉之景，深刻表达了诗人对国家残破的悲痛和对和平与统一的渴望。 “安得壮士挽天河， 净洗甲兵长不用。” ——《洗兵马》 以浪漫主义的想象，表达了诗人对战争的极度厌恶，以及对“天下太平，刀枪入库”的和平生活的热烈向往。 1.7.2013 杜甫的忧国忧民情怀贯穿了他的一生。比如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“国破山河在，城春草木深”，这些诗句都体现了他对国家和人民的深切关怀。这些诗句跨越千年，至今仍有振聋发聩的力量，是因为它们承载了最真实的人间疾苦和最深厚的家国情怀。 ‹#› 课堂讨论：我们应该向杜甫学习什么？ 爱国情怀 学习他热爱祖国、关心人民，将个人命运与国家命运紧紧相连，忧国忧民的高尚情操。 坚韧态度 学习他身处颠沛流离的逆境，却依然保持乐观豁达、百折不挠的人生态度与精神力量。 博大胸襟 学习他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”推己及人、心怀天下的仁者胸襟。 时代担当 学习他“诗史”般的社会责任感，坚持用文字真实记录时代、反映民生疾苦的文人风骨。 1.7.2013 学完这首诗，我们应该向杜甫学习什么？我们应该学习他热爱祖国、关心人民的爱国情怀，学习他身处逆境、乐观坚韧的人生态度，学习他推己及人、心怀天下的博大胸襟。更要学习他作为一个知识分子，坚持用文字记录时代、反映现实的那份沉甸甸的社会责任感。希望大家在今后的学习和生活中，也能汲取杜甫精神的力量，做一个心中有家国，眼中有他人的人。 ‹#› 课堂小结：走进杜甫，感受伟大 ❖ 茅屋秋风 · 诗心与人格 ❖ 这堂课，我们共同沉浸于《茅屋为秋风所破歌》的深沉意境。我们不仅惊叹于诗人将“卷我屋上三重茅”的琐碎日常写得跌宕起伏、扣人心弦的艺术功力；更透过“布衾多年冷似铁”的寒苦与“床头屋漏无干处”的窘迫，读懂了他那份超越个人得失、直抵天下寒士的博大胸襟。 杜甫，这位“诗圣”用他一生的颠沛流离，为那个风雨飘摇的时代留下了真实的注脚；也用一句“吾庐独破受冻死亦足”的誓言，为后世竖起了一座“穷则独善其身，达则兼济天下”的精神丰碑。 愿这份滚烫的赤子之心，化作你前行的力量。做一个有情怀、有担当的人。 1.7.2013 今天的课就到这里。我们一同走进了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，感受到了诗人那颗滚烫的、忧国忧民的赤子之心。希望同学们能将这份感动铭记于心，做一个有情怀、有担当的人。 ‹#› 作业布置：巩固与延伸 01 / 必做题 背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》，要求准确无误，体会诗歌的韵律美与情感深度。 02 / 选做题 结合本课所学，写一篇不少于300字的读后感。 谈谈你对杜甫“忧国忧民”的情怀以及其沉郁顿挫诗歌风格的理解与感悟。 1.7.2013 课后请大家完成作业。必做题是背诵并默写全诗，这是为了夯实基础，加深大家对诗歌内容的记忆。选做题是写一篇读后感，字数要求不多，目的是希望大家能从文本出发，谈谈你对杜甫这位“诗圣”以及他“沉郁顿挫”诗歌风格的个人理解和感悟。 ‹#› 谢谢聆听！ 愿诗圣之光，照亮前行之路！ 1.7.2013 今天的课就到这里，谢谢大家！愿诗圣的光辉，照亮我们前行的道路！ ‹#› $