16.1《阿房宫赋》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《阿房宫赋》教学设计

一、教学目标

1. 语言建构与运用

⑴积累文中重点文言字词（如 “一、走、族” 等一词多义，“北构而西折”“朝歌夜弦” 等词类活用），掌握 “灭六国者六国也……” 等判断句、“秦人不暇自哀” 等宾语前置句的句式特点；

⑵能准确翻译全文，梳理 “阿房宫的建造→规模→宫中生活→秦亡教训” 的行文脉络。

2. 思维发展与提升

⑴能梳理文章 “由景入理、由事及论” 的逻辑，分析秦灭亡的多重原因，理解 “灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也” 的论证逻辑；

⑵能结合晚唐社会背景，对比 “秦亡” 与 “唐弊”，辩证分析作者的观点，培养批判性思维。

3. 审美鉴赏与创造

⑴能赏析文中铺陈夸张、比喻排比的手法，体会 “赋” 体 “铺采摛文，体物写志” 的文体特征；

⑵品味阿房宫 “宏大规模、奢靡生活” 与 “化为焦土” 的对比之美，体会文章的悲剧性张力。

4. 文化传承与理解

⑴结合杜牧《上知己文章启》的写作背景，领悟 “借古讽今” 的写作意图，理解 “后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也” 的历史警示；

⑵树立居安思危、以民为本的价值观，传承古代士大夫忧国忧民的家国情怀。

二、教学重点与难点

1.教学重点

(1) 掌握文中核心文言知识点（词类活用、特殊句式、重点实词虚词），能结合语境准确翻译关键句子；

(2) 把握 “赋” 体的铺陈特点，赏析文章描写阿房宫的夸张、排比手法，梳理文章的行文脉络；

(3) 理解秦灭亡的根本原因，把握 “秦亡→六国亡→唐弊” 的逻辑关联。

2.教学难点

(1) 辨析文中词类活用的类型（尤其是使动用法，如 “使负栋之柱，多于南亩之农夫”），理解文言句式在表达中的作用；

(2) 结合晚唐的社会现实，深入理解作者 “借秦喻唐、借古讽今” 的深刻用意，体会篇末议论的现实针对性。

三、教学方法

1. 诵读法：通过范读、齐读、分层读（描写段 / 议论段），感受赋的音韵美和气势，把握文章节奏；

2. 串讲与提问法：以 “阿房宫的美→秦的奢→秦的亡→作者的思” 为主线，层层递进提问，突破文言知识点和行文逻辑；

3. 对比探究法：对比秦与六国、秦与唐的兴亡，探究 “借古讽今” 的内涵；

4. 小组讨论法：围绕 “秦亡的根本原因”“杜牧讽喻的对象是谁” 展开讨论，深化对主旨的理解。

四、 教学过程

 

第一课时：解题与阿房宫之 “大”

 

一、布置预习（课前完成）

1. 结合注释疏通 1、2 段文意，圈画不理解的字词。

2. 搜集杜牧的生平简介及写作背景。

二、导入新课（3 分钟）

由 “楚人一炬，可怜焦土” 引入，阿房宫是秦王朝的象征，也是秦朝覆灭的见证。今天我们学习杜牧的《阿房宫赋》，看看这座千古名宫如何在杜牧的笔下重现，又是如何灰飞烟灭的。

三、作者简介与写作背景（4 分钟）

1.作者：杜牧，字牧之，唐代杰出诗人、文学家。与李商隐并称 “小李杜”。擅长文赋，其赋文笔犀利，意气俊拔。

2.背景：唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，修宫室。杜牧借秦建阿房宫而导致灭亡的史实，加以艺术夸张，作此赋以讽谏。

四、文体知识与古代文化常识（6 分钟）

1. 赋：古代一种文体，讲究铺采摛文，体物写志。侧重于写景，借景抒情，铺陈叙事，咏史说理。结构上常按 “物 — 人 — 理” 的顺序展开。

2. 文化常识：

⑴妃嫔媵嫱：妃、嫔，帝王妾侍；媵，陪嫁的女子；嫱，古代宫廷女官名。

⑵辇：古代帝王或贵族乘坐的车。

五、朗读与疏通第一段（8 分钟）

1. 教师范读，正音。

2. 学生齐读。

六、文言知识精讲 —— 第 1 段相关（9 分钟）

1. 古今异义：

⑴各抱地势，钩心斗角（古义：指宫室结构的参差错落，精致工巧。今义：比喻各用心机，互相排挤。）

⑵而气候不齐（古义：天气。今义：一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。）

2. 词类活用：

⑴名词作动词：长桥卧波，未云何龙（名词作动词，出现云 / 出现龙）；复道行空，不霁何虹（名词作动词，出现彩虹）

⑵名词作状语：骊山北构而西折（名词作状语，向北 / 向西）；廊腰缦回（名作状，像腰带一样）；檐牙高啄（名作状，像鸟嘴一样）；蜂房水涡（名作状，像蜂房 / 像水涡）

3. 特殊句式：

省略句：长桥卧（省略介词 “于”，在）波；复道行（省略介词 “于”，在）空

七、课文理解 —— 第 1 段（5 分钟）

问题 1：文章开篇十二个字 “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 交代了什么？

—— 交代了阿房宫建成的时代背景（秦统一天下）和宏大代价（蜀山兀），突出了阿房宫的宏伟与秦皇的骄奢。

问题 2：第一段从哪几个方面极力渲染阿房宫的宏伟与繁华？

—— 从占地面积之广（覆压三百余里）、建筑结构之奇（钩心斗角）、楼阁之多（蜂房水涡）、长桥复道之美（未云何龙，不霁何虹）等方面渲染。

八、小结与作业（2 分钟）

作业：背诵第一段；整理第一段文言知识笔记。

 

预留机动时间：3 分钟（用于课堂答疑、学生思考缓冲）

 

第二课时：阿房宫之 “奢” 与秦之 “暴”

 

一、复习导入（3 分钟）

抽查背诵第一段。回顾阿房宫的建筑之美，导入今天的内容：宫中之人与此中之物。

二、朗读与疏通第二、三段（6 分钟）

学生自读，结合注释疏通文意，找出描写宫女与珍宝的句子。

三、文言知识精讲 —— 第 2、3 段相关（11 分钟）

1. 古今异义：

⑴明星荧荧（古义：明亮的星光。今义：行业中做出成绩、出了名的人。）

⑵韩魏之经营（古义：聚敛的金玉。今义：筹划并管理。）