Unit 6 Crossing Cultures（单元解读课件）英语新教材人教版八年级下册

单元解读 Contents 02 单元主题研读 03 单元内容分析 01 课程标准解读 05 单元重点难点 06 单元课时安排 04 单元教学目标 01 课程标准解读 核心素养 课标要求（三级） 单元体现 语言能力 能听懂单元相关的对话、情境描述，精准获取核心信息；能围绕单元主题参与口头交流，清晰表达个人想法；能读懂单元相关简短语篇、情境材料，提取关键内容；能运用单元核心词汇和基础语法，描述单元相关场景、经历及观点。 - 听力：听懂 Section A 中关于不同文化问候方式的对话，获取各国礼仪、饮食文化、餐桌礼仪等核心信息，并能得体询问相关文化习俗。 - 口语：讨论不同国家的文化习俗差异，参与跨文化交流主题对话，能为餐桌礼仪、聚会礼仪等社交场景提出合理建议。 - 阅读：读懂 Section B 中关于法国聚会礼仪的邮件、拓展阅读中介绍中国文化象征的说明文，梳理内容要点，理解语篇结构与文化内涵。 - 写作：基于求助信内容，写一封格式正确的回复邮件，运用段落中心句与细节支撑句的结构，介绍中国的文化习俗；能借助语言支架为中国聚会礼仪提出建议。 文化意识 结合本单元内容，了解单元相关的中外文化元素、习俗差异；尊重不同文化表达，结合单元主题初步形成跨文化认知，培养包容的文化态度。 - 通过阅读、听说等语篇，了解不同国家的问候礼仪、饮食文化、餐桌礼仪、聚会习俗，对比中外文化习俗的异同，理解文化多样性。 - 理解 “入乡随俗” 的跨文化交际准则，学会以开放包容的心态对待多元文化，在跨文化交往中尊重对方文化、举止得体。 - 认识中华优秀传统文化的魅力，加深对本国文化的理解，坚定文化自信，乐于用英语向外国朋友介绍中国文化、讲好中国故事。 思维品质 能对本单元的相关信息、情境材料进行简单归纳和合理推理；能结合单元主题，清晰表达个人观点、感受及思考，提升简单的辩证思维。 - 归纳不同国家文化习俗的特点，对比中外文化的差异与共性，辩证看待文化多样性与文化差异。 - 围绕单元大问题 “How do we communicate with people from different cultures?”，思考跨文化交流的原则与方法，从尊重差异、入乡随俗、文化自信等维度表达观点。 - 分析不同文化习俗背后的文化内涵，理解 “每一种文化都有其独特的魅力和价值”，培养同理心与包容心。 学习能力 能主动参与本单元相关的合作学习、小组探究活动；能运用简单的学习策略（如记笔记、查词典）完成单元学习任务；能反思单元学习过程，优化学习方法。 - 合作学习：在项目活动中小组合作，对比中国与其他国家的文化习俗，以表格形式整理文化异同并进行汇报。 - 学习策略：通过主题词汇积累（问候礼仪、餐桌礼仪等）、语篇结构分析、邮件写作框架梳理等方式，提升跨文化主题的语言运用能力；在阅读中区分事实信息与文化内涵，提升文本解读能力。 - 反思环节：反思跨文化交流中的认知误区，思考如何在不同文化场景中得体交流，优化跨文化沟通的方式方法。 02 单元主题研读 单元主题研读 4 核心问题： 本单元以大问题 “How do we communicate with people from different cultures?” 为核心，串联听说、阅读、写作与项目活动。学生在探讨 “不同文化的差异有哪些？”“如何表达对其他文化的尊重？”“怎样在跨文化场景中得体交流？” 的过程中，从了解各国问候、餐桌礼仪，到对比中外文化习俗、撰写跨文化交流邮件，逐步深化对文化多样性的理解，将语言学习与文化认知、交际实践紧密结合，提升语言运用能力与综合素养。 2 主题语境： 主题范畴：人与社会 子主题：跨文化沟通与交流、语言与文化、世界主要国家的文化习俗、身份认同与文化自信 1 单元话题： 跨文化交流（Crossing Cultures） 3 主题意义： 引导学生理解世界文化的多样性，学会以开放、尊重的心态看待不同国家的文化习俗与礼仪规范；掌握跨文化沟通的基本方法，提升跨文化交际能力；在对比中外文化的过程中，深化对中华优秀传统文化的理解，坚定文化自信，能用英语向外国朋友介绍中国文化习俗，成为兼具国际视野与文化自信的沟通者。 03 单元内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 1a-1d 听说+ 对话 本语篇以不同国家的问候方式为核心主题，包含三段校园欢迎派对的对话及系列听说活动。听力材料围绕国际学生见面问候的场景展开，呈现美国、日本、英国、法国、韩国等国家的问候习俗，涉及shake hands、bow、kiss on the cheek、hug等问候动作，以及surprised、embarrassed、confused等情绪表达；配套活动涵盖图片匹配、听力匹配、表格填空、问题回答等，呈现询问问候方式、表达问候习惯与情绪的关键句型。 帮助学生掌握跨文化问候相关核心词汇与句型，提升在真实语境中听懂问候对话、提取国家与问候方式关键信息、表达个人问候习惯的能力。通过了解不同国家问候礼仪，培养尊重文化差异、包容多元文化的意识，树立跨文化交际的正确观念。 采用“校园国际学生欢迎派对”的真实情境，通过图片观察、词汇匹配、分层听力、角色扮演、小组展示等多模态形式展开。听力材料由浅入深，从问候动作识别到情绪原因分析逐步推进；活动设计注重输入到输出的转化，让学生在实践中运用语言、理解文化。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 2a-3d 听说+ 对话 本语篇以“跨文化交际中的国家习俗”为核心主题，包含印度文化听说活动和英美餐桌礼仪对话阅读活动。听力材料围绕Peter和Emma在国际学生欢迎派对上对印度文化的交流展开，介绍了印度的问候方式、饮食习俗、对牛的特殊态度等核心内容；阅读文本聚焦Hongli向Sam请教英国餐桌礼仪的对话，呈现了英国赴宴的礼俗、刀叉使用方法等关键信息，配套活动涵盖听力排序、填空、对话朗读、情景交际等，呈现了描述各国习俗的核心词汇（bow, Namaste, curry等）及交际句型（Could you give me some advice on...? If you..., you should...等）。 帮助学生掌握与各国文化习俗相关的核心词汇和交际句型，提升在真实语境中听懂不同国家文化信息、提取习俗关键内容及用英语介绍各国习俗、给出礼仪建议的能力。通过了解印度和英国的文化习俗，对比中西方文化差异，培养学生的跨文化意识，树立理解、尊重不同文化的交际观念，提升跨文化交际能力。 采用“国际学生欢迎派对”这一跨文化交际情境，通过问题讨论、听力理解、对话研读、情景模拟等多模态形式展开。听力材料从印度文化整体话题到具体习俗细节逐步推进；阅读文本提供西方餐桌礼仪的语言范例；活动设计注重文化对比与实际应用，通过“为外国友人介绍中国餐桌礼仪”的交际任务实现语言从输入到输出的转化，同时渗透文化尊重的核心素养。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 4a-4c 语法 聚焦八年级英语三大状语从句（unless引导的条件状语从句、so…that引导的结果状语从句、as soon as引导的时间状语从句）和-ing/-ed后缀形容词的语法板块，涵盖三大状语从句的基本用法、句式结构，以及-ing/-ed形容词的语义区别和语境运用。设计观察分析、规则归纳、情境运用、综合创作四类语法活动，依托跨文化交流的语篇素材展开教学。 语言能力：帮助学生掌握目标语法的体系化知识，提升在跨文化语境中语法运用的准确性和交际表达能力。 素养发展：锻炼学生的语法归纳、语境分析思维，通过了解不同国家的文化习俗，培养对世界文化的多元认知，提升跨文化同理心和文化视野。 教学实施：提供“情境导入—规则归纳—实践应用—迁移创新”的阶梯式教学路径，将语法知识与跨文化主题深度融合，实现语法学习与文化感知的双重目标。 采用“情境导入—规则归纳—实践应用—迁移创新”四步教学法，活动1：通过国际交换生的文化交流对话，引导学生观察目标语法的使用场景；活动2：系统归纳三大状语从句的用法和-ing/-ed形容词的区别；活动3：结合不同国家的文化习俗，完成句型合并、语篇填空等语法练习；活动4：围绕“文化冲击”主题，综合运用目标语法创作个人故事并分享。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 1a-1e 电子邮件 本语篇为一封回复邮件，作者 Nancy 分享自己在法国的生活经历与派对礼仪注意事项。全文围绕法国派对礼仪展开，包含到达时间、礼物、着装、交谈话题、语言使用五个核心建议，穿插个人尴尬经历，涉及文化习俗、社交礼仪类词汇及 unless/so…that/as soon as 引导的状语从句、-ing/-ed 形容词等语言结构。 通过阅读邮件，帮助学生掌握邮件文体特征与 “总 — 分” 结构，提升提取礼仪细节、梳理建议逻辑的能力；引导学生理解文化差异，尊重异国习俗，培养跨文化交际意识与同理心，拓宽国际视野。 以 “总起引入 — 分点提建议” 结构展开，开篇说明巴黎生活与写信目的，主体用 First/Second/Third/Fourth/Last but not least 分层呈现五条礼仪建议，结尾发出邀请。语言上大量使用建议句型、状语从句与情感形容词，用个人经历佐证观点，真实易懂。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 2a-2d 词汇 本节课语篇围绕跨文化交际、文化礼仪、否定前缀构词法以及 -ing/-ed 形容词辨析展开，涵盖四类核心活动： 1.基础构词类：如 2a 的形容词否定前缀变形活动，使用 un- /im-/in- 构成反义词，聚焦否定前缀规则建立； 2.句子应用类：如 2b 的句子填空，要求选用正确的否定前缀形容词完成句子，强化词汇在文化礼仪语境中的适配； 3.词义辨析类：如 2c 的 -ing/-ed 形容词选择填空，明确描述人的感受与描述事物特征的用法区别； 4.语篇综合类：如 2d 的筷子礼仪语篇填空，将词汇、语法学习融入文化语篇，提炼文化礼仪表达框架； 5.创作实践类：如 Production 环节的中国文化礼仪指南创作与展示，实现否定前缀、-ing/-ed 形容词、文化句型的综合运用。 语篇的核心功能是词汇运用与跨文化交际实践：通过分层递进的活动，帮助学生巩固否定前缀 un-/im-/in- 用法、-ing/-ed 形容词辨析，提升语境运用能力；依托 “跨文化礼仪” 主题，鼓励学生了解并介绍中国传统礼仪，增进文化理解与文化自信，实现语言学习与文化意识培养的结合，呼应 “Crossing Cultures” 的单元核心。 结构逻辑：遵循情境导入→基础认知→句子应用→语篇综合→创作展示层次，从形容词否定变形到句子填空、语篇填空，再到文化礼仪指南创作，难度逐步提升； 语言特征：语篇多用否定前缀构词、-ing/-ed 形容词、文化礼仪句型（It’s polite/impolite/proper/improper to do sth.），语境贴近真实跨文化交际场景，适合八年级学生理解和运用。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 3a-3c 以读促写 本语篇以跨文化交际为核心，围绕外国友人 Tina 即将到中国上海寄宿家庭生活、写信向 Yaming 咨询中国礼仪展开。包含 Tina 的咨询邮件（询问拜访礼仪、餐桌礼仪、送礼礼仪、交谈话题等）、邮件结构拆解、中国礼仪知识梳理、建议类邮件写作框架及范文。核心内容覆盖邮件格式、问候礼仪、送礼禁忌、餐桌礼仪、安全交谈话题四大板块，是典型的建议类书信读写语篇。 帮助学生掌握英文邮件完整结构与建议类表达，积累中国传统礼仪相关英文表达；引导学生理解跨文化交际的重要性，学会用英语介绍中国文化、传递文化自信，实现中外文化双向交流。 以 “Tina 咨询中国礼仪→拆解邮件结构→梳理礼仪知识→撰写建议回信→评价修改” 为线索，按 “导入（Lead in）— 写前分析（Pre-writing）— 写中实践（While-writing）— 写后评价（Post-writing）” 四步推进。先拆解邮件要素，再提取礼仪核心表达，最后迁移完成建议邮件写作，辅以评价表与语言点巩固落实学习目标。整个过程注重语言输入与输出的闭环设计，强调在真实语境中激活已有知识、建构新表达。学生通过对比中西礼仪差异，自然生成有文化立场的英文建议，既提升语用能力，又深化文化理解。评价环节聚焦内容得体性、结构完整性与语言准确性三维指标，确保写作目标精准落地。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 4a-4c 项目活动 本课时以中外文化习俗对比调查与展示为核心情境，聚焦 文化习俗类词汇，巩固 so that、unless、as soon as 引导的状语从句用法，学习 It’s polite/rude/impolite to do sth. 核心句型。通过 “小组分工 — 信息搜集 — 对比填表 — 跨组分享 — 成果汇报” 任务链，呈现跨文化对比的语篇结构、口头汇报表达及语法规则的实际应用。 帮助学生掌握文化习俗主题词汇与重点句型，熟练运用状语从句进行表达，提升跨文化信息获取、对比分析与口头汇报能力。通过小组合作完成文化差异调查，培养团队协作、信息整理与公众表达能力，引导学生理解、尊重文化多样性，树立跨文化交际意识。 以 “跨文化习俗对比” 为线索，遵循 “导入 — 呈现 — 练习 — 输出” 四环节教学。先以文化习俗游戏激活已知，再呈现小组分工、调查主题与语言支架，通过填表、跨组交流强化语言运用，最后以小组汇报完成语言输出，融合文化学习与语言实践。 语篇内容分析 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇1 （Section A 1a-1d） 【核心词汇】 问候类：shake hands, bow, bump fists, rub noses, kiss on the cheek, hug 情绪类：surprised, embarrassed, confused 其他：formal, informal 1.询问问候方式：How do you greet people in...? 2.表达问候习惯：We usually... to say hello. We don't... because... 3.文化解释：In..., we... as soon as we meet someone. That's so... that we only do it at special times. We don't... unless... 1.能听懂发音清晰、语速适中的简短跨文化交际对话，获取问候方式、国家、人物情绪等关键信息。 2.能围绕“不同国家问候礼仪”主题，运用目标句型进行问答、讨论与角色扮演。 3.在小组合作中参与角色扮演、观点分享，尊重他人表达。 4.口语表达中准确使用目标词汇与句型，语音语调自然。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇2 （Section A 2a-3d） 【核心词汇】 1.习俗类词汇：bow (鞠躬) palm (手掌) curry (咖喱) cow (牛) manner (方式；礼仪) fork (叉子) knife (刀) custom (习俗) 2.形容词类：common (常见的) uncommon (罕见的) proper (恰当的) improper (不合适的) confusing (令人困惑的) confused (困惑的) Indian (印度的；印度人) 3.动词及短语：press (按；压) offer (提供) greet (问候) sit up (坐直) keep...off (使不碰到) offer to do sth. (主动提出做某事) reach for (伸手去拿) 1.描述习俗句型： In India, people have a special greeting. They press their palms together and bow. It’s + adj. + to do sth. in... (It’s improper to give things with your left hand in India.) 2.提出建议句型： Could you give me some advice on...? What should I do when...? 3.给出建议句型： You should... / You’d better... Wait for... before you do sth. Don’t... / It’s rude to... 4.条件状语从句： Unless you..., you won’t... (You won’t be welcome unless you follow the customs.) If you..., you should... (If you get confused, watch what everyone else does.) 1.能听懂发音清晰、语速适中的关于各国文化习俗的简短对话，获取问候方式、饮食礼仪、文化禁忌等关键信息。 2.能围绕“国家文化习俗”主题，运用一般现在时句型进行简单的叙述、讨论和建议表达。在教师指导下参与小组合作的跨文化交际情景模拟活动，进行习俗介绍和礼仪建议交流。 3.口语表达中能准确使用目标词汇和句型，语音、语调基本自然，交际表达较为得体。能初步理解不同国家的文化习俗，树立尊重文化多样性的跨文化意识。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心语法 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇3 （Section A 4a-4c） 【核心语法】 （1）三大状语从句：①so…that引导结果状语从句：so+adj./adv.+that+从句；②unless引导条件状语从句：unless+从句=if…not+从句，可放主句前/后；③as soon as引导时间状语从句：主句将来时，从句一般现在时（主将从现），可放主句前/后。 （2）形容词后缀：①-ing形容词：描述事物/情境的特性，表“令人……的”； ②-ed形容词：描述人的感受/情绪，表“感到……的”。 ①It’s so formal that we don’t do it these days. ②Don’t bring food unless the host asks you to. ③We bow as soon as we meet a teacher. ④That’s surprising! / I was surprised by your bow. 1.能掌握unless、so…that、as soon as引导的状语从句的基本结构和用法，能在句子中正确运用并区分三类从句的功能； 2.能理解并区分-ing/-ed后缀形容词的语义差异，能在语境中恰当运用两类形容词描述事物和表达个人感受； 3.能在口头和书面表达中综合运用目标语法知识，结合跨文化交流主题进行简单的语篇创作和对话交流，做到语法准确、表意清晰。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇4 （Section B 1a-1e） 【核心词汇】 private, occasion, whether, married, embarrassed, relaxing, arrive, gift, dress, conversation, custom 【核心短语】 dress for the occasion, get married, at the beginning of, get along with, go a long way, it’s best (not) to do sth. You should/shouldn’t… It’s important/best (not) to do sth. You are supposed/expected to… unless/so…that/as soon as 引导状语从句 能理解邮件类文本主要内容，提取时间、礼仪、建议等关键信息。 掌握 unless/so…that/as soon as 引导的状语从句、-ing/-ed 形容词用法，能在语境中运用。 能讨论不同国家的社交礼仪，结合文本表达观点与建议。 尊重文化差异，形成良好的跨文化交际态度。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇5 （Section B 2a-2d） 【核心词汇】 1.否定前缀类：unsafe, informal, improper, impossible, unfriendly, indirect, untidy, unhealthy, imperfect, unimportant, uncommon, incorrect 2.-ing/-ed 形容词：confusing/confused, exciting/excited, embarrassing/embarrassed, challenging 3.文化礼仪类：proper, impolite, manner, normal, tradition, traditional, Asian, congratulate, marry, correct 【核心短语】 point at, can’t wait to do sth., wish sb. sth., marry sb. to sb., congratulate sb. on sth. 【核心句型】 语法句型： 1.It’s + adj. + to do sth. 2.It’s polite/impolite/proper/improper to do sth. 3.It can be a little challenging/confusing to do sth. 1.掌握否定前缀 un-/im-/in- 的用法规则，能准确构成形容词反义词； 2.辨析 -ing/-ed 形容词用法，在语境中恰当运用； 3.结合文化语境，运用核心词汇与句型描述中外文化礼仪。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇6 （Section B 3a-3c） 【核心词汇】 receive, impression, cheer, nervous, silly, false, polite, impolite 【核心短语】 first impression, give sb. a false impression, look forward to doing sth., in one’s forties, the Zhaos, table manners, conversation topics 【核心句型】 建议句型：You should/shouldn’t…; You are supposed to…; You’d better (not)…; It’s polite/rude to…; Try to avoid… 邮件开头：Thanks for your email. I understand you’re a little nervous. 邮件结尾：I hope you have a wonderful time. Please write again if you have more questions. 连接词：First of all, Second, Third, Last but not least 1.掌握英文邮件完整结构与建议类核心句型； 2.积累中国礼仪相关英文表达，准确输出问候、送礼、餐桌、交谈礼仪； 3.按 “理解 — 建议 — 祝愿” 结构撰写连贯的建议邮件。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇7 （Section B 4a-4c） 【核心词汇】 greeting, custom, gift, polite, rude, impolite, separate, cheek, avoid 【核心短语】 give and receive gifts, shake hands, hug each other, kiss on the cheek, share dishes, separate plates, talk with mouth full, point at others 【核心句型】 1. It’s polite/rude/impolite to do sth. 2. In China, we… But in…, they… 3. … so that… 4. … unless… 5. … as soon as… 【连接词】 first, next, third, finally, in conclusion, however, while, also 1. 积累并熟练运用课余爱好1. 能掌握文化习俗主题核心词汇、句型，熟练运用 so that、unless、as soon as 状语从句，形成跨文化交际语言体系。 2. 能运用所学语言完成中外文化习俗对比、信息分享与口头汇报，表达准确、逻辑清晰。 3. 能在小组项目中完成分工、信息搜集、成果整理与展示，有效协作沟通。 4. 能理解文化多样性，尊重不同文化习俗，提升跨文化敏感度与交际素养。 单元整体框架图 输出1 通过创设 “国际交流活动” 情境，能与同伴问答、分享不同国家的问候礼仪与文化习俗，用核心句型描述文化差异并表达理解。 主题大观念 Section A 1a-1d 学会谈论不同国家见面打招呼的方式和含义。 Question How different are our cultures? Question How do we show respect to other cultures? 引导学生理解世界文化多样性，掌握跨文化交际的基本礼仪与沟通方法，学会尊重不同文化习俗，树立 “入乡随俗” 的跨文化交际意识；在中外文化对比中深化对中华传统文化的认同，坚定文化自信，能用英语向他人介绍中国文化习俗，培养兼具国际视野与文化包容心的沟通者。 Section A 2a-3d 学会谈论不同国家的各种不同习俗。 Project 综合运用本单元所学语言，包括关于跨文化交流的主题词汇和目标语法结构，汇报调查结果。 输出3 完成中外文化习俗对比调查项目 小观念3 深化文化认同，提升跨文化实践能力 Section B 1a-1d 能讨论不同国家的社交礼仪，结合文本表达观点与建议。 尊重文化差异，形成良好的跨文化交际态度。 Section B 2a-2d 结合文化语境，运用核心词汇与句型描述中外文化礼仪。 小观念2 理解文化尊重，掌握交际礼仪 探究跨文化交际中尊重的重要性，学习如何在不同文化场景中得体表达，区分客观文化事实与主观交际态度，提升跨文化阅读与思辨能力。 输出2 撰写短文 / 邮件，针对跨文化场景提出礼仪建议，论述 “如何在跨文化交流中表达尊重”，介绍中国文化习俗并分享对 “入乡随俗” 的理解。 Grammar Focus 掌握so...that/ unless/as soon as引导的从句以及-ed和-ing的用法，谈论对跨文化交流的理解。 小观念1 感知文化差异，了解多元习俗 聚焦不同国家的问候礼仪、日常习俗，学习跨文化交际基础词汇与句型，初步感知文化差异，建立跨文化交际的基本认知。 Section B 3a-3c 以读促写，能在小组项目中完成分工、信息搜集、成果整理与展示，有效协作沟通。 能理解文化多样性，尊重不同文化习俗，提升跨文化敏感度与交际素养。 单元整体框架图 语言大观念 小观念1 掌握与跨文化交际、文化习俗相关的核心词汇、so ... that/unless/as soon as引导的状语从句及基本语法功能，能精准描述不同国家的问候礼仪、餐桌习俗与文化差异，为清晰表达跨文化场景中的行为规范奠定基础。 描述爱好与活动 语篇理解与信息处理 有条理的表达与叙事 通过整合 “跨文化交流” 主题相关的语言知识与技能，提升在跨文化场景中的语言表达与理解能力，在语篇、听力、邮件写作及文化对比探究等多维度实现语言发展，从而自信、得体地运用语言描述文化习俗、表达交际礼仪、传递文化尊重，成为跨文化场景中语言沟通与文化理解的双重实践者。 Words and phrase: custom, manner, greet, behave, respect, tradition, symbol, bow, shake hands, kiss, table manners, be supposed to, be expected to, drop by, after all, get used to, avoid making mistakes 1.区分语篇中客观文化事实与主观交际建议，精准定位跨文化场景的核心礼仪信息； 2.梳理语篇逻辑脉络，提取文化差异、交际原则、礼仪规范等关键信息； 3.整合多语篇信息，完成不同国家文化习俗的对比归纳与要点分析； 4.准确转述语篇核心内容，规范表达对跨文化交际的理解与个人观点。 介绍跨文化场景与文化习俗时，可以按照 “场景背景→当地礼仪规范→差异对比→尊重与建议” 的顺序，结合情感态度与细节补充，清晰呈现跨文化交际的要点，传递 “入乡随俗、尊重多元” 的交际理念。 小观念2 理解不同语篇（对话、邮件、说明文）的写作目的与语篇特征，学会区分客观文化事实与主观交际观点，能准确提取并转述跨文化交际的礼仪建议、文化习俗对比信息，提升跨文化阅读与思辨能力。 小观念3 在描述跨文化场景、撰写跨文化交际邮件或介绍中国文化时，遵循 “场景 - 礼仪 - 态度 - 建议” 的逻辑脉络，结合所学词汇与语法，构建完整、有条理的表达，让他人清晰理解文化差异的内涵与跨文化尊重的意义。 04 单元教学目标 01 02 03 04 05 06 听辨日常交际中有关不同国家文化习俗的内容，并得体地询问不同国家的问候礼仪、饮食文化等; 单元教学目标 通过阅读邮件中有关法国聚会礼仪的建议，梳理出内容要点并借助其语言支架，针对中国聚会礼仪提出建议; 运用本单元所学词汇、语法，基于求助信内容写一封格式正确的回复邮件，运用段落中心句和细节支撑句的结构，介绍中国的文化习俗; 正确使用so...that、unless、as soonas引导的状语从句叙述不同国家的文化习俗;区分后缀为-ing和-ed的形容词的意义和用法，并能在不同情境中准确运用此类形容词; 识别并使用关于文化的话题词汇，在口语和写作中灵活运用此类词汇描述不同国家的文化习俗，如问候礼仪、餐桌礼仪等; 了解世界上不同国家文化的多样性;在与不同文化的人交往时，理解和尊重对方的文化，并学会入乡随俗，举止得体;认识到中华优秀传统文化的博大精深，并为中华优秀传统文化感到自豪，坚定文化自信，乐于用英语向外国朋友讲好中国故事。 05 单元重点难点 单元重点 语言知识 词汇：掌握与跨文化交流、文化习俗相关的核心词汇（如custom, manner, greet, behave, respect, tradition, symbol等）及短语（如drop by, shake hands, bow, be supposed to, after all, get used to等），能准确理解词义、正确拼写并在语境中灵活运用；重点掌握描述不同文化礼仪、习俗差异的形容词与动词搭配。 语法：熟练掌握so ... that、unless、as soon as引导的状语从句的功能与用法，能在跨文化交际的语境中正确运用；区分后缀为-ing和-ed的形容词的意义与用法（如interesting/interested、relaxing/relaxed），能在描述文化体验、感受的语境中精准选用。 句型：掌握描述文化习俗、表达礼仪规范与跨文化交际建议的核心句型，如You're supposed to ...、When in Rome, do as the Romans do.、It's important to ... because ...、Different countries have different customs.等，结合核心词汇与语法结构，在交流和写作中灵活运用。 语言技能 听：听懂关于不同文化问候礼仪、餐桌习俗的对话 / 语篇，捕捉关键信息（礼仪要求、文化差异、交际场景等），借助状语从句与文化语境，理解对话逻辑和语篇主旨。 说：用核心词汇与句型围绕跨文化交际、文化习俗进行问答与分享，清晰表述不同国家的礼仪规范（如You're supposed to shake hands when you meet someone for the first time in China.）；结合文化差异展开真实交流，提升表达的准确性与得体性。 读：读懂跨文化主题文本（邮件、说明文、文化介绍等），运用略读 / 寻读策略提取核心信息（礼仪建议、文化习俗、差异对比等）；分析文本结构与逻辑，借助状语从句与形容词知识理解语义，把握作者观点与文化态度。 写：模仿范例，用核心词汇、句型与语法结构，写出内容完整、逻辑清晰的邮件或短文，介绍中国文化习俗，或针对跨文化场景提出礼仪建议。 单元难点 语言知识运用 1.语法： so ... that、unless、as soon as引导的状语从句的逻辑关系易混淆，在复杂跨文化语境（如习俗的原因、条件、先后场景）中容易出现结构误用；-ing与-ed结尾的形容词在描述文化体验、感受时的区分难度较大，易出现搭配错误；在表达跨文化交际建议时，状语从句的时态、语气理解不清，易出现语法错误。 2.词汇： 描述文化习俗、礼仪的形容词（如polite/rude, formal/informal, different/similar）和动词（如greet, behave, expect, avoid）在语境中的精准选用易混淆，尤其在区分“文化规范” 与 “个人感受” 时容易出错； 3.短语搭配（如be supposed to, be expected to, drop by, make plans）的固定用法和语义差异易混淆，需在具体交际情境中反复操练。 语言技能整合 1.听：听力材料中关于不同文化礼仪、习俗的复杂表述易干扰信息捕捉；需结合状语从句语境梳理逻辑，高效提取关键信息、把握主旨，难度较大。 2.说：口语表达易出现状语从句结构误用、形容词搭配错误；需让表达流畅、内容丰富（补充具体场景细节），依赖情境练习与语言积累。 3.读：含状语从句、复杂文化背景的长难句分析、语义理解难度高；需深度挖掘文本内涵与作者的文化态度，考验阅读策略与跨文化思维。 4.写：从零散的文化习俗描述，到结构清晰、含状语从句的跨文化交际邮件 / 短文，需解决 “内容组织（场景→礼仪→建议）+ 语言润色（复合句、得体表达）” 的问题，综合挑战语言与逻辑思维能力。  文化与思维提升 引导学生理解中外文化习俗的差异与共性，从“了解现象” 到 “尊重多元文化、形成文化包容心态”；通过对比不同国家的礼仪规范，突破表层知识记忆，提升批判性思维与跨文化交际意识，理解 “入乡随俗” 的交际准则，并能用英语向他人介绍中国文化习俗，增强文化自信。 06 单元课时安排 本单元由听说课、语法课，阅读课、词汇课、以读促写和项目课 这六种课型构成。 课时 课型 课时教学内容 Period 1 Listening and Speaking Section A Opening page 1a-1d Period 2 Listening and Speaking Section A (2a-3d) Period 3 Grammar Section A (Grammar Focus) Period 4 Reading Section B (1a-1e) Period 5 Vocabulary Section B (2a-2d) Period 6 Reading for writing Section B (3a-3c) Period 7 Project Section B (Project) Thank you! $