第25课《活板》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《活板》教学设计 一、基本信息 1.课题：部编版七年级下册第 25 课《活板》 2.课时：2 课时 3.课型：文言文阅读课・程序性说明文 4.教材分析：《活板》选自北宋科学家、政治家沈括的《梦溪笔谈》，是一篇经典的程序性说明文。文章仅三百余字，清晰介绍了北宋毕昇发明的活字印刷术，涵盖发明背景、制作流程、技术优势与历史价值，既体现文言文简洁精准的语言特点，又展现中国古代科技成就，是落实文言知识积累、学习说明方法、增强文化自信的优质篇目。 5.学情分析：七年级学生已具备初步文言文阅读能力，掌握基本文言实词、虚词与句式，但对程序性说明文的逻辑结构、说明顺序理解不足。学生对古代科技兴趣浓厚，可借助图片、流程梳理等方式降低学习难度，引导学生感受古代劳动人民的智慧。 6.教学目标 知识与技能：准确朗读课文，划分朗读节奏；积累通假字、一词多义、古今异义等文言知识；疏通文意，理清活字印刷的完整流程。 过程与方法：通过诵读、圈点批注、小组合作，学习程序说明的写作方法，体会说明文语言准确、简洁的特点。 情感态度与价值观：了解活字印刷术的历史地位与卓越价值，感受古代劳动人民的创造才能，增强民族文化自信。 7.教学重难点 教学重点：积累文言词汇，疏通文意；梳理活字印刷的程序，把握文章说明顺序。 教学难点：理解活字印刷术 “活” 的核心特点；体会说明文语言的准确性与程序性说明的严谨性。 8.教学方法：诵读法、圈点批注法、小组合作探究法、讲授法、情境教学法 9.教学准备：多媒体课件（活字印刷流程图片、作者与作品资料）、印刷术发展简史资料 二、教学过程 第一环节：情境导入，激发兴趣（约 10 分钟） 1.谈话导入 同学们，我们每天学习、阅读的书籍、课本，都是通过印刷技术制作而成的。印刷术是中国古代四大发明之一，对世界文明发展起到了巨大推动作用。在北宋时期，一位普通平民发明了一项改变世界的技术 —— 活字印刷术，比西方早约四百年。这项伟大的发明，被北宋科学家沈括记录在《梦溪笔谈》中，这就是我们今天要学习的课文 ——《活板》。 2.板书课题，解题 教师板书课题 “活板”，引导学生理解含义：“活板” 即活字版，用活字排成的印刷版，“板” 通 “版”。 3.出示学习目标 借助多媒体出示本节课学习目标，让学生明确学习任务：积累文言知识、梳理印刷流程、体会 “活” 的特点、感受古代科技成就。 第二环节：知人论世，了解背景（约 8 分钟） 1.介绍作者沈括 教师结合课件内容，讲解沈括生平：沈括，字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋著名科学家、政治家。他博学多才，涉猎天文、历法、数学、物理、医药等多个领域，一生著述颇丰。他曾参与王安石变法，出使辽国驳斥领土要求，晚年隐居润州梦溪园，撰写《梦溪笔谈》。 2.介绍《梦溪笔谈》 强调《梦溪笔谈》的价值：这是一部笔记体著作，内容涵盖自然科学与人文科学，总结了北宋时期的科技成就，被英国学者李约瑟誉为 “中国科技史上的坐标”，是研究中国古代科技的重要文献。 3.补充印刷术发展背景 简要说明：唐代盛行雕版印刷，虽比手抄书便捷，但存在费工、费时、无法复用的弊端。北宋庆历年间，平民毕昇发明活字印刷术，实现了印刷技术的重大革新。 第三环节：初读课文，读准读通（约 15 分钟） 1.教师范读 教师配乐范读课文，要求学生注意字音、停顿、语气，标注易错字与停顿处。 2.学生自由朗读 学生大声朗读课文 2-3 遍，读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复诵读。 3.正音与节奏指导 结合课文重点字词，指导学生读准字音，如 “炀（yáng）”“砥（dǐ）”“燔（fán）”“讫（qì）” 等；讲解文言文朗读节奏划分方法：主谓之间、谓宾之间、句首语气词后可停顿，避免读破句。 师生共同划分课文节奏，重点句示例： 板印 / 书籍，唐人 / 尚未盛为之。 用胶泥 / 刻字，薄如 / 钱唇，每字 / 为一印，火烧 / 令坚。 有奇字 / 素无备者，旋 / 刻之，以草火 / 烧，瞬息 / 可成。 4.齐读课文 全班齐读课文，做到字音准确、节奏清晰、语气流畅。 第四环节：疏通文意，积累文言知识（约 25 分钟） 1.自主学习，圈点批注 学生结合课文注释，自主疏通文意，圈出不理解的字词、句子，小组内交流讨论，教师巡视指导。 2.重点文言知识梳理 （1）通假字 引导学生找出文中通假字，明确含义：“板” 同 “版”，“已” 同 “以”，“镕” 同 “熔”。 （2）一词多义 结合语境讲解重点实词的不同含义，如 “印”（印刷 / 印模）、“若”（如果 / 如，比得上）、“就”（靠近 / 完成）、“帖”（标记 / 标签）。 （3）古今异义 明确古今词义差异：“布衣” 古义为平民，今义指布制衣服；“冒” 古义为覆盖，今义指向外透、往上升。 （4）词类活用 讲解名词作状语、名词作动词的用法，如 “火烧令坚” 中 “火” 为名词作状语，用火；“再火令药镕” 中 “火” 为名词作动词，用火烤。 3.逐段疏通文意 第一段：讲解雕版印刷的发展历程，明确 “板印书籍”“已后典籍皆为板本” 的含义，理解本段交代印刷术发展背景的作用。 第二段：逐句翻译，重点讲解活字印刷的刻字、排版、印刷、拆版流程，梳理每一步的操作方法与效果，如 “薄如钱唇”“字平如砥”“瞬息可就” 等语句的含义。 第三段：翻译毕昇活字的下落，理解 “其印为余群从所得，至今宝藏” 的含义，体会作者对这一发明的珍视。 4.全班齐读课文，巩固文意 学生结合理解再次齐读课文，边读边思考课文内容，加深对文章的整体感知。 第五环节：精读探究，理清结构与特点（约 25 分钟） 1.梳理文章结构 引导学生概括三段内容，明确逻辑关系： 第一段：介绍雕版印刷的发展，为活字印刷做铺垫； 第二段：详细介绍活字印刷的发明、流程与优势，是文章核心； 第三段：交代活字的下落，首尾呼应，结构完整。 2.梳理活字印刷流程 小组合作，用简洁的语言梳理活字印刷的完整程序，教师板书梳理结果： 刻字→排版→印刷→拆版 详细拆解每一步操作： 刻字：胶泥刻字，薄如钱唇，一字一印，火烧令坚； 排版：设铁板、冒药物、置铁范、布字印、火炀之、平板按面； 印刷：两板更互使用，备常用字印，奇字旋刻； 拆版：火烤药熔，拂字落印，可重复使用。 3.探究核心特点 ——“活” 提问：本文标题为 “活板”，全文紧扣 “活” 字展开，活字印刷的 “活” 体现在哪些方面？ 学生小组讨论，结合课文语句总结： 字印活：每字为一印，可灵活取用； 排版活：可密布字印，随意排版； 印刷活：两板更互使用，效率极高； 数目活：一字多印，应对重复用字； 选用活：按韵分类贮存，方便检字； 做法活：奇字旋刻速成，灵活增补； 拆版活：拆版便捷，字印可重复使用。 4.分析说明方法与语言 （1）说明顺序：本文按照程序顺序介绍活字印刷，步骤清晰、逻辑严谨，是程序性说明文的典范。 （2）语言特点：体会文章语言准确、简洁、平实的特点，如 “盛”“始”“皆” 精准交代雕版印刷发展；“烧”“炀”“镕” 三字区分用火程度，用词精准。 （3）对比手法：文中将泥活字与木活字对比，突出泥活字不沾水、易拆版、可复用的优势，体现活字印刷的先进性。 第六环节：研读感悟，深化主旨（约 10 分钟） 1.思考探究 提问：与雕版印刷相比，活字印刷术有哪些进步之处？ 学生结合课文内容回答，教师总结： 材料更优：胶泥活字坚固、平整、易加工； 效率更高：两板交替使用，印刷速度极快； 成本更低：字印可重复使用，无需整版雕刻； 使用更便：检字、拆版便捷，应对生僻字灵活。 2.体会情感主旨 引导学生理解：本文通过介绍活字印刷术，赞颂了毕昇等古代劳动人民的高超智慧与创造精神，展现了中国古代科技的卓越成就。 3.拓展延伸 补充印刷术的世界影响：活字印刷术推动了世界文化传播与发展，毕昇的发明比德国谷登堡的铅活字早约四百年，是中国对世界文明的伟大贡献。 第七环节：课堂小结，巩固提升（约 5 分钟） 1.课堂小结 教师总结：本节课我们学习了《活板》，积累了文言知识，疏通了文意，梳理了活字印刷的流程，理解了 “活” 的核心特点，感受到了古代科技的魅力。希望同学们能传承中华优秀传统文化，增强文化自信。 2.背诵积累 引导学生背诵课文第二段，重点记忆活字印刷流程与关键语句。 3.布置作业 （1）背诵并默写课文，整理文言知识笔记； （2）用现代汉语简要介绍活字印刷术的流程，不少于 200 字； （3）查阅资料，了解中国古代四大发明，下节课分享交流。 三、板书设计 活板 沈括《梦溪笔谈》 1.背景：雕版印刷→引出活字印刷 2.核心（程序顺序） 刻字：胶泥刻字，火烧令坚 排版：设板→冒药→布字→炀板→平版 印刷：两板更互，一字多印 拆版：火熔药，拂印落 3.特点：活（字活、排活、印活、用活） 4.主旨：赞劳动人民智慧，扬民族文化自信 四、教学反思 本次教学设计以学生为主体，遵循文言文 “读通 — 读懂 — 读透” 的学习规律，结合七年级学生认知特点，通过诵读、探究、合作等方式，突破文言知识与说明顺序两大重点。教学中紧扣 “活” 字展开探究，结合古代科技背景，激发学生学习兴趣，落实文化自信的育人目标。 教学过程中需关注学生文言字词理解的薄弱点，加强个别指导；可增加活字印刷实物图片或短视频，让学生更直观感受流程，提升课堂趣味性。后续可结合四大发明开展拓展学习，深化学生对中华优秀传统文化的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $