第22课 《太空一日》 教学设计-2025-2026学年语文统编版七年级下册

《太空一日》教学设计 一、基本信息 1.课题：《太空一日》 2.教材版本：部编版七年级语文下册 3.课时安排：1 课时（45 分钟） 4.授课对象：七年级学生 5.课型：精读课 二、教材分析 《太空一日》选自部编版七年级语文下册第六单元，本单元以 “探索自然奥秘” 为核心主题，选编的课文均展现了人类探索未知世界的勇气与智慧。本文是中国首位进入太空的航天员杨利伟的亲身纪实作品，文章以时间为线索，真实记录了 “神舟五号” 飞船从发射升空、太空飞行到安全返回的全过程，既呈现了太空飞行中的惊险意外与生理考验，也彰显了中国航天员沉着冷静、严谨求实、勇于奉献的崇高精神。 课文语言平实质朴，以第一人称叙述增强了真实感与感染力，在叙事中穿插说明，兼具文学性与科学性，既符合七年级学生对航天知识的好奇心理，又能帮助学生学习纪实文学的写作手法，培养科学精神与爱国情怀，是落实语文核心素养中 “文化自信、思维能力、审美创造、语言运用” 的优质文本。 三、学情分析 七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能够梳理文章脉络、概括主要内容，对航天题材充满浓厚兴趣，容易被文中惊险的情节吸引。但学生对太空飞行的专业知识了解较少，对航天员面临的生理与心理考验缺乏直观认知，难以深入体会文字背后的科学态度与爱国精神；同时，在分析人物形象、品味平实语言中蕴含的情感方面仍需引导。因此，教学中需结合图片、视频等直观素材降低理解难度，通过问题驱动、小组合作等方式，引导学生由浅入深解读文本，落实知识与情感目标。 四、教学目标 1.知识与技能 积累 “炽热、俯瞰、稠密、烧灼” 等重点字词，理解 “释然、耐人寻味、惊心动魄” 等词语的含义。 梳理课文结构，概括杨利伟太空一日的主要经历，理清文章叙事线索。 品味课文平实质朴的语言，体会纪实文学的写作特点，学习在叙事中穿插说明的表达技巧。 2.过程与方法 通过默读、跳读、圈点勾画等方法，筛选文本关键信息，梳理太空飞行中的意外事件与应对过程。 借助小组讨论、合作探究，分析杨利伟的人物形象，体会其严谨科学的态度与勇敢无畏的精神。 3.情感态度与价值观 感受中国首次载人航天飞行的伟大成就，增强民族自豪感与爱国情怀。 学习航天员不惧困难、敢于挑战、严谨求实的精神，培养探索未知的勇气与科学态度。 五、教学重难点 1.教学重点 梳理课文内容，概括太空飞行的主要经历与意外事件。 品味平实语言中蕴含的情感，分析杨利伟的人物形象。 2.教学难点 体会航天员严谨、科学、实事求是的态度，理解文字背后的爱国精神与航天精神。 掌握纪实文学 “叙事为主，穿插说明” 的写作手法。 六、教学方法 1.教法：情境教学法、问题驱动法、讲授法、点拨法 2.学法：默读法、圈点勾画法、小组合作探究法、归纳总结法 七、教学准备 1.多媒体课件：包含神舟五号发射视频、杨利伟图片、太空实景图、重点字词、探究问题等。 2.预习任务单：引导学生提前预习课文，标注生字词，初步梳理课文小标题内容。 八、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1.视频导入：播放 1-2 分钟 “神舟五号载人飞船发射升空” 的经典视频，展示飞船点火、升空、入轨的画面，配合震撼的背景音乐，营造庄重的氛围。 2.谈话激趣：视频播放完毕后，教师提问：“同学们，刚才的视频让我们重温了 2003 年那个激动人心的时刻，大家知道乘坐神舟五号进入太空的中国第一人是谁吗？” 学生齐声回答 “杨利伟”。 3.导入课题：教师顺势引导：“2003 年 10 月 15 日，杨利伟开启了中国人首次太空之旅，这短短一天，对他而言是惊心动魄的一天，对中国航天而言是载入史册的一天。今天，就让我们走进杨利伟的《太空一日》，亲身感受那段震撼人心的太空旅程。” 板书课题与作者，明确学习目标。 （二）预习检测，夯实基础（5 分钟） 1.字词正音：课件出示重点字词，指名学生朗读，教师纠正读音，强调重点。 炽热（chì）、轮廓（kuò）、俯瞰（kàn）、稠密（chóu）、确凿（záo）、烧灼（zhuó） 2.词语释义：结合课文语境，理解重点词语含义，学生举手回答，教师补充完善。 释然：疑虑、嫌隙等消失后心中平静愉快的样子。 耐人寻味：值得仔细体会、琢磨。 惊心动魄：形容使人十分惊骇紧张到极点。 屏息凝神：形容注意力高度集中。 3.作者简介：请学生结合预习分享杨利伟的相关信息，教师总结补充：杨利伟是中国进入太空的第一人，2003 年乘神舟五号飞船首次进入太空，象征中国航天事业迈出里程碑式的一步，用亲身经历书写了中国航天的传奇。 （三）整体感知，梳理脉络（8 分钟） 1.默读要求：学生快速默读课文，结合课文四个小标题，圈点勾画关键信息，概括每一部分的主要内容。 2.指名概括：学生分享概括结果，教师引导完善，明确课文结构： 第一部分：我以为自己要牺牲了 —— 火箭起飞时的共振带来极致痛苦。 第二部分：我看到了什么 —— 太空视角俯瞰地球与太空景象。 第三部分：神秘的敲击声 —— 失重状态下的不适与未知敲击声的困扰。 第四部分：归途如此惊心动魄 —— 飞船返回地球的惊险过程。 3.梳理线索：教师引导学生发现，文章以时间为线索，按照 “发射升空→太空飞行→返回地球” 的顺序展开叙述，条理清晰，真实完整。 （四）细读感悟，探究核心（18 分钟） 本环节分为两个探究任务，采用 “自主思考 + 小组讨论 + 全班展示” 的形式，突破教学重难点。 探究一：太空飞行中的意外与应对 1.问题提出：杨利伟在太空一日中遇到了哪些意外情况？面对这些意外，他有着怎样的心理活动与应对举动？请从文中找出相关语句。 2.自主圈画：学生跳读课文，圈画关键语句，独立思考。 3.小组交流：四人小组讨论，整合答案，推选代表发言。 4.全班展示，教师点拨： 意外一：火箭共振之痛。火箭上升到三四十公里时，火箭与飞船急剧抖动产生强烈共振，杨利伟感到极度痛苦，甚至以为自己要牺牲了。 意外二：失重倒悬错觉。飞船进入轨道后，失重状态让他产生 “本末倒置” 的错觉，十分难受，他通过闭眼强制调整、坚定意志克服不适。 意外三：神秘敲击声。太空飞行中突然出现未知敲击声，他内心紧张，仔细排查却未找到声源，始终保持警惕。 意外四：舷窗裂纹与高温灼烧。返回时舷窗出现裂纹，窗外高温如炼钢炉，他一度紧张恐惧，发现是外层烧痕后才放下心来。 5.教师小结：这些意外真实展现了太空飞行的危险与艰难，每一次考验都考验着航天员的生理与心理，而杨利伟始终沉着应对，从未慌乱。 探究二：体会航天员严谨科学的态度 1.问题提出：文中多处细节体现了杨利伟严谨、科学、实事求是的态度，请找出具体语句，分析其表达效果。 2.合作探究：学生结合课文语句，小组讨论分析，教师巡视指导。 3.重点分析： 细节一：“那种共振持续 26 秒钟后，慢慢减轻。” 时间精确到秒，返回后详细描述过程，体现精准记录、严谨求实。 细节二：“我没有看到长城。” 打破大众固有认知，实事求是，尊重科学事实，不盲目迎合。 细节三：“不是当时的声音，我就不能签字。” 面对神秘敲击声，绝不敷衍，坚持还原真相，彰显科学精神。 细节四：返回过程中精准记录 “5 时 35 分、5 时 58 分” 等时间点，全程严谨记录，体现航天员的专业素养。 4.教师小结：这些细节看似平淡，却字字体现杨利伟对科学的敬畏、对任务的负责，这正是中国航天人最珍贵的品质。 探究三：品味语言，体会情感 1.语句赏析：课件出示重点语句，学生品读，体会情感： 语句 1：“就这一下，指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！’所有的人都鼓掌欢呼起来。”—— 侧面表现地面工作人员对杨利伟的深切关心，体现航天任务中万众一心的牵挂。 语句 2：“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”—— 饱含对祖国、家乡、亲人的热爱，家国情怀溢于言表。 2.语言特点：引导学生总结，课文语言平实质朴、不加修饰，却在平淡叙述中蕴含真挚情感，这是纪实文学的独特魅力。 （五）写法探究，总结提升（5 分钟） 1.小组讨论：结合课文内容，分析本文的写作手法。 2.教师总结： 手法一：平淡叙述中蕴含丰富情感。全文无华丽辞藻，却在真实经历中传递勇敢、热爱、严谨的精神。 手法二：以叙事为主，穿插说明。在叙述太空经历时，加入太空环境、飞行状态等说明性文字，既让读者了解航天知识，又让文章内容更充实。 3.人物总结：杨利伟是一个沉着冷静、勇敢无畏、坚韧不拔、严谨科学、热爱祖国的优秀航天员，是当之无愧的航天英雄。 （六）课堂小结，升华情感（2 分钟） 教师总结：《太空一日》不仅是杨利伟的个人经历，更是中国航天的珍贵记忆。这一天，有痛苦、有惊险、有未知，但更有勇气、有坚守、有热爱。杨利伟用行动诠释了 “特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献” 的航天精神，希望同学们能将这份精神融入学习与生活，勇敢探索未知，保持严谨态度，长大后为祖国发展贡献力量。 （七）拓展延伸，随堂思考（2 分钟） 提出问题：假如杨利伟来到我们学校交流，你会向他提出什么问题？请学生简单思考发言，进一步激发学生对航天事业的关注与敬仰。 九、板书设计 太空一日 杨利伟 一、经历（时间线索） 起飞：共振痛苦→太空：俯瞰景象、神秘敲击声→归途：惊心动魄 二、品质 沉着冷静、勇敢无畏、严谨科学、热爱祖国 三、写法 平实叙事、穿插说明 十、教学反思 本次教学以学生为主体，通过情境导入激发兴趣，以问题驱动引导学生深度解读文本，结合小组合作落实探究任务，既夯实了字词、结构等基础知识，又突破了人物形象与精神内涵的重难点。教学中注重结合航天视频、图片等直观素材，贴合七年级学生的认知特点，降低文本理解难度。 同时，教学中需关注学生对太空专业知识的陌生感，可适当补充简单的航天常识；在语言品味环节，可增加更多学生自主品读的时间，让学生更深入体会平实文字背后的情感。后续可结合中国航天最新成就拓展延伸，进一步培养学生的民族自豪感与科学探索精神。 学科网（北京）股份有限公司 $