专题04 古代诗歌阅读（两大呈现形式）（河南专用）2026年高考语文二模分类汇编

**基本信息** 河南6市二模古代诗歌阅读专题汇编，含单文本与多文本两种呈现形式，选诗涵盖咏史、咏物、抒怀等类型，题目聚焦诗歌对比赏析与情感探究。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古代诗歌阅读|8组16题（含选择与简答）|诗歌内容理解、艺术手法、情感对比（如阿房宫咏史情感差异、白鹇意象寄托）|多文本对比阅读为主，选用河南郑州、濮阳等地二模真题，注重思维能力与审美创造的考查|

专题04 古代诗歌阅读 题型概览 呈现形式01 多文本阅读 呈现形式02 单文本阅读 选题地区 河南6市：开封、郑州、濮阳、南阳、门峡、信阳 多文本阅读 呈现形式1 （一）（2026·河南郑州·二模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 咸阳怀古 刘兼 高秋咸镐①起霜风，秦汉荒陵树叶红。 七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄。 南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空。 立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东。 咏史诗·阿房宫 胡曾 新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。 帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。 【注】①咸镐，古都咸阳。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．刘诗首联描绘了古都咸阳深秋时的萧瑟之景，奠定了全诗苍凉沉郁的基调。 B．刘诗由景入史，将七国争雄、楚汉争霸的壮阔历史浓缩于颔联的两句诗中。 C．刘诗颈联中“常在”与“旋空”形成鲜明对比，表达了诗人对历史的深沉思考。 D．胡诗先用两处细节描写秦王朝由盛转衰的急速变迁，自然引出后面的议论。 2．两首诗都提到了阿房宫，但寄托的情感却不相同，请简要分析。 （二）（2026·河南濮阳·二模）阅读下面的两首宋诗，完成下面小题。 白鹇 苏辙 白鹇形似鸽，摇曳尾能长。 寂寞怀溪水，低回爱稻粱。 田家比鸡鹜①，野食荐杯觞。 肯信朱门里，徘徊占玉塘。 白鹇 梅尧臣 乔木暗青山，晴川下白鹇。 春云生岭上，积雪在嚣间。 绿草张新翳②，柔冠总翠鬟。 时哉养文素③，不是杂斑斑。 【注】①鸡鹜：鸡和鸭，泛指家禽。②翳：指遮蔽物。③文素：“文”指文采、斑纹，“素”指素雅、洁白。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．苏辙诗首联从外形入手，先点明白鹇与家鸽外形相似，再突出其尾羽修长摇曳的特点，用笔简洁平实。 B．梅尧臣诗颈联将白鹇头上柔软的羽冠比喻成美人翠色的发鬟，形象地写出了白鹇非凡的神韵。 C．两首诗都写到了白鹇的生活习性：苏辙诗中的白鹇喜爱溪水稻粱，安于乡野生活；梅尧臣诗中的白鹇活动于青山晴川之间，栖息于绿草之上。 D．两首诗语言风格迥异：苏辙诗典雅工丽，注重炼字炼句；梅尧臣诗平淡自然，质朴晓畅。 4．两首诗同咏“白鹇”，但诗人所寄寓的人生感慨有所区别，请结合诗句简要分析。 （三）（2026·河南南阳·二模）阅读古诗，完成小题。 月季花 韩琦 牡丹殊绝委春风，露菊萧疏怨晚丛。 何似此花荣艳足，四时常放浅深红。 长春花【注】 徐积 谁言造物无偏处，独遣春光住此中。 叶里深藏云外碧，枝头常借日边红。 曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。 费尽主人歌与酒，不教闲却卖花翁。 【注】长春花：即月季花。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．韩诗第二句运用了拟人手法，一个“怨”字，视物为人，语言生动而意蕴丰富。 B．徐诗构思新颖，首联看似在责备造物偏私，实则为下文转而描写月季花作铺垫。 C．徐诗颔联写月季叶绿花红、生机勃勃，可谓是韩诗中月季“荣艳”特点的具象化。 D．两首诗都以议论结尾，韩诗侧重褒扬赞美，徐诗倾向不满抱怨，感情对比鲜明。 6．这两首诗分别采用何种表现手法突显月季的“常开”？请结合诗句简要分析。 （四）（2026·河南方城第一中学·二模）阅读下面两首诗词，完成下面小题。 及第后作 唐·袁皓 金榜高悬姓字真，分明折得一枝春。 蓬瀛①乍接神仙侣，江海回思耕钓人。 九万抟扶排羽翼，十年辛苦涉风尘。 升平时节逢公道，不觉龙门是崄津②。 【注】①蓬瀛：蓬莱、瀛洲，代指翰林院或京城权贵圈。②崄津：险峻的渡口，常象征着艰难险阻、具有挑战性的境遇。 得南闱捷音 清·郑板桥 忽漫泥金①入破篱，举家欢喜又增悲。 一枝桂影功名小，十载征途发达迟。 何处宁亲唯哭墓，无人对镜懒窥帷。 他年纵有毛公檄②，捧入华堂却慰谁？ 【注】①泥金：指用泥金书写的捷报，是古代科举中榜的象征。②毛公檄：指朝廷的征召文书或科举捷报，借指未来可能获得的更高功名。 7．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．袁诗颔联“蓬瀛乍接神仙侣，江海回思耕钓人”对仗工整，体现了盛唐律诗的典丽之美；郑诗以白描见长，如“举家欢喜又增悲”“何处宁亲唯哭墓”等诗句，用质朴的语言抒写复杂的心境。 B．袁诗以蓬瀛“神仙侣”与江海“耕钓人”对比，表现诗人对官场生活的向往；郑诗以“桂影”喻功名，以“发达迟”感慨自己多年科举之路的漫长艰辛。 C．袁诗“九万抟扶排羽翼”化用《庄子》典故，表达诗人对未来仕途的高远志向；郑诗“捧入华堂却慰谁”以反问作结，表达了功名无人可慰的悲怆。 D．袁诗用“蓬瀛”“龙门”等仙界意象构建了理想化的仕途图景；郑诗注重日常生活的提炼，“哭墓”“对镜”等细节具有现实主义色彩。 8．两首诗同为科举及第后的抒怀之作，但表达的情感有所不同，请结合诗句具体分析。 （一）（2026·河南开封·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。单文本阅读 呈现形式2 登盘山绝顶   戚继光 霜角一声草木哀，云头对起石门开。 朔风边酒不成醉，落叶归鸦无数来。 但使雕戈销杀气，未妨白发老边才。 勒名峰上吾谁与？故李将军舞剑台。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇以“霜角”引出边塞秋景，“哀”字为全诗奠定沉郁基调，营造了一种凄凉萧瑟的氛围。 B．“石门开”一句写出登顶后开阔的视野，展现盘山绝顶的壮丽景色，为下文抒发情感做了铺垫。 C．颔联“朔风边酒”与“落叶归鸦”产生时空交织之感，既在描写塞外之景，也暗含了思归之情。 D．颈联以“雕戈销杀气”体现出以战止战的思考，“白发老边才”则流露年华随时间老去的无奈。 2．本诗尾联与高适《燕歌行》结句均运用李将军典故，请简要分析抒发的情感有何不同。 （二）（2026·河南豫东名校联考·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送包处士 李洞① 秋思枕月卧潇湘，寄宿慈恩竹里房。 性急却于棋上慢，身闲未免药中忙。 休抛手网惊龙睡，曾挂头巾拂鸟行。 闻说石门君旧隐，寒峰溅瀑坏书堂。 【注】①李洞，晚唐诗人，为李唐宗室远支，终身未仕。此诗创作于其漫游长安、蜀地期间，正值晚唐藩镇割据、科举腐败之际。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．开篇以秋日江景入题，“枕月”“卧潇湘”勾勒出包处士漂泊江湖的隐逸经历，续句转写包处士暂居长安慈恩寺的竹屋。 B．颔联写包处士的性格，“棋慢”暗合隐士“静以修身”的哲学；“药中忙”不仅是身体层面的忙碌，更暗含精神层面的追求。 C．颈联以睡“龙”喻友人如龙之潜藏；“拂鸟行”写友人放鸟归山，借以表达“久在樊笼里，复得返自然”的轻松和喜悦。 D．尾联写听说友人曾在石门隐居，但现在旧居已毁坏了，“书堂”既是包处士过往隐居的见证，也象征高洁理想在乱世中的阻滞。 4．本诗以对友人包处士生活状态、性格特质的刻画为核心，字里行间蕴含着多重细腻情感。请简要分析。 （三）（2026·河南信阳高级中学·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 示逢子 曾几 清臞①骨相类诸生，黾勉②寒窗守一经。 用赋要窥司马室，学诗频过伯鱼庭③。 可怜亲发镜中白，莫负子衿身上青。 五桂荫门家世事，寂寥天畔几回星。 【注】①清臞：清瘦。②黾勉：努力，勉力。③过伯鱼庭：伯鱼，孔子之子孔鲤，字伯鱼。《论语·季氏》记载：“（孔子）尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学诗乎？’对曰：‘未也。’‘不学诗，无以言。’鲤退而学诗。”后用“过庭之训”指父亲的教导。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“清臞骨相”“黾勉寒窗”刻画学子形象，突出孜孜苦读的勤勉之态。 B．颔联连用司马相如作赋和孔鲤过庭的典故，强调诗赋学习需登名家门庭并亲领教诲。 C．颈联中的“子衿”，强调后辈的学子身份，与《短歌行》“青青子衿”的意象内涵不同。 D．尾联“五桂荫门”喻指家族累世功名，寄托对后辈继承家学、重振门风的期许。 6．本诗蕴含深刻的劝学之意，请结合诗句谈谈本诗对我们治学的启示。 （四）（2026·河南镇平第一中学·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 夕阳 ［明］林鸿 抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。 高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。 几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？ 凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。 【注】①咸阳：此处泛指京城。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句承接诗题，描绘了夕阳余晖笼罩原野、萦绕山峦的场景，笔法灵动传神。 B．颔联“催”“促”二字用得精当，生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛。 C．颈联通过问句的形式表现了思妇、游子的思念之情，拓宽了诗歌的想象空间。 D．从夕阳将落到夜色渐深，前六句精心选取意象并巧妙呈现，表现了时间的流逝。 8．与前三联相比，尾联在情感和意境上都有了较大的变化，请作简要分析。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 题型概览 呈现形式01 多文本阅读 呈现形式02 单文本阅读 选题地区 河南6市：开封、郑州、濮阳、南阳、门峡、信阳 多文本阅读 呈现形式1 （一）（2026·河南郑州·二模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 咸阳怀古 刘兼 高秋咸镐①起霜风，秦汉荒陵树叶红。 七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄。 南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空。 立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东。 咏史诗·阿房宫 胡曾 新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。 帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。 【注】①咸镐，古都咸阳。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．刘诗首联描绘了古都咸阳深秋时的萧瑟之景，奠定了全诗苍凉沉郁的基调。 B．刘诗由景入史，将七国争雄、楚汉争霸的壮阔历史浓缩于颔联的两句诗中。 C．刘诗颈联中“常在”与“旋空”形成鲜明对比，表达了诗人对历史的深沉思考。 D．胡诗先用两处细节描写秦王朝由盛转衰的急速变迁，自然引出后面的议论。 2．两首诗都提到了阿房宫，但寄托的情感却不相同，请简要分析。 【答案】1．D 2．①刘诗中阿房宫是历史兴衰的见证者，诗人看到夕阳下曾经壮丽辉煌的阿房宫只剩残迹，借此抒发了对岁月更迭、王朝兴废的感慨； ②胡诗中阿房宫是秦王朝暴政的象征，诗人通过写阿房宫的兴建与秦王朝的覆灭，揭示了虐民必亡的历史教训，表达了对秦始皇奢靡劳民的批判，也表达了对后世统治者体恤民力的劝谏。 【导语】两首都是咏叹秦亡的怀古诗，均以阿房宫寄情抒怀： 刘兼《咸阳怀古》借咸阳秋荒之景，抒发物是人非、王朝兴废的沧桑感慨；胡曾《阿房宫》直陈议论，揭露秦竭尽民力终致亡国，以史为鉴警示后人。 1．D.“两处细节描写”错误，“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安”是夸张叙事，非细节。 故选D。 2．第一步，审题：明确核心是同写阿房宫，情感不同，需分别结合诗句分析。 第二步，读刘诗，找到“阿房遗址夕阳东”，阿房宫是历史遗迹，触发对秦汉兴亡、岁月流逝的感慨。 第三步，读胡诗，找到“帝王苦竭生灵力”“大业沙崩固不难”，阿房宫是暴政象征，揭示耗尽民力则国亡的道理，批判奢靡，劝谏统治者。 第四步，整合：分两首诗作答，点明意象作用+情感内涵，语言简洁对应文本。 （二）（2026·河南濮阳·二模）阅读下面的两首宋诗，完成下面小题。 白鹇 苏辙 白鹇形似鸽，摇曳尾能长。 寂寞怀溪水，低回爱稻粱。 田家比鸡鹜①，野食荐杯觞。 肯信朱门里，徘徊占玉塘。 白鹇 梅尧臣 乔木暗青山，晴川下白鹇。 春云生岭上，积雪在嚣间。 绿草张新翳②，柔冠总翠鬟。 时哉养文素③，不是杂斑斑。 【注】①鸡鹜：鸡和鸭，泛指家禽。②翳：指遮蔽物。③文素：“文”指文采、斑纹，“素”指素雅、洁白。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．苏辙诗首联从外形入手，先点明白鹇与家鸽外形相似，再突出其尾羽修长摇曳的特点，用笔简洁平实。 B．梅尧臣诗颈联将白鹇头上柔软的羽冠比喻成美人翠色的发鬟，形象地写出了白鹇非凡的神韵。 C．两首诗都写到了白鹇的生活习性：苏辙诗中的白鹇喜爱溪水稻粱，安于乡野生活；梅尧臣诗中的白鹇活动于青山晴川之间，栖息于绿草之上。 D．两首诗语言风格迥异：苏辙诗典雅工丽，注重炼字炼句；梅尧臣诗平淡自然，质朴晓畅。 4．两首诗同咏“白鹇”，但诗人所寄寓的人生感慨有所区别，请结合诗句简要分析。 【答案】3．D 4．①苏辙《白鹇》借白鹇留恋溪水稻粱、安居田家乡野，不愿徘徊朱门玉塘的选择，托物言志。寄托诗人淡泊功名、厌弃豪门奢华、安于清贫隐逸、甘于平淡自守的人生追求。②梅尧臣《白鹇》借白鹇栖于青山晴川、身姿素洁淡雅、毛色纯净无杂斑的形象，赞美高洁之美。寄托诗人坚守素雅本心、洁身自好、品格清高，不慕浮华、不随世俗媚俗的人生操守。 【导语】两首宋诗同咏白鹇，皆借物托怀。苏辙以白鹇安于乡野、不恋朱门的对比，寄清高不慕荣利之志；梅尧臣绘白鹇山林素洁风姿，颂清雅品格，同题异趣，意蕴各别。 3．D.苏辙《白鹇》整体写法朴素，从外形介绍到习性铺叙再到结尾感怀，用语浅近平实、质朴晓畅，没有刻意雕琢文字，不符合“典雅工丽，注重炼字炼句”的评价。 梅尧臣《白鹇》侧重刻画白鹇的形象、勾勒其生长环境：颈联将白鹇柔润羽冠比作美人翠色发鬟，用了精巧的比喻；颔联写景也营造出清远雅致的意境，措辞细致精工，选项说它“平淡自然，质朴晓畅”，对两首诗的风格判断完全错位。 故选D。 4．审题：同咏白鹇，区别分析寄托的人生感慨，要分别结合各自诗句、白鹇形象、生活选择解读。 分析苏辙诗：抓住“寂寞怀溪水、爱稻粱、田家、不肯栖朱门玉塘”，白鹇安于乡野、甘于清简、拒绝豪门富贵。由此对应诗人情志：厌弃权贵繁华、淡泊名利、安守清贫、向往田园隐逸。 分析梅尧臣诗：抓住白鹇居于青山晴川、环境清雅、通体素洁、不杂斑驳色彩，品性纯净素雅。由此对应诗人情志：赞美高洁素雅的品格，坚守本心、洁身自好，不与世俗污浊同流合污。 （三）（2026·河南南阳·二模）阅读古诗，完成小题。 月季花 韩琦 牡丹殊绝委春风，露菊萧疏怨晚丛。 何似此花荣艳足，四时常放浅深红。 长春花【注】 徐积 谁言造物无偏处，独遣春光住此中。 叶里深藏云外碧，枝头常借日边红。 曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。 费尽主人歌与酒，不教闲却卖花翁。 【注】长春花：即月季花。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．韩诗第二句运用了拟人手法，一个“怨”字，视物为人，语言生动而意蕴丰富。 B．徐诗构思新颖，首联看似在责备造物偏私，实则为下文转而描写月季花作铺垫。 C．徐诗颔联写月季叶绿花红、生机勃勃，可谓是韩诗中月季“荣艳”特点的具象化。 D．两首诗都以议论结尾，韩诗侧重褒扬赞美，徐诗倾向不满抱怨，感情对比鲜明。 6．这两首诗分别采用何种表现手法突显月季的“常开”？请结合诗句简要分析。 【答案】5．D 6．韩诗：对比/反衬。用牡丹“委春风”、露菊“怨晚丛”的花期短暂，反衬月季“四时常放浅深红”的常年盛开。 徐诗：侧面烘托。颈联写月季“曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风”，以季节变化暗示花期长久；尾联以主人歌酒相陪、卖花翁不得空闲的人事活动，进一步侧面烘托月季四季常开不谢。 【导语】韩诗以牡丹、秋菊作比，反衬月季四季荣艳不凋，笔力凝练。徐诗则从旁烘托，借桃李春雨、梧桐秋风点出其花开不断，再以歌酒、卖花翁之人事侧面映衬，诗意更显绵密丰盈。 5．D.“不满抱怨”错误。徐诗通过月季花期长久、四季常开的特点，侧面表现其受人喜爱，连卖花翁都因它而不闲置。尾联“费尽主人歌与酒，不教闲却卖花翁”是用主客热情与花市繁荣反衬月季的持久魅力，没有抱怨之意。 故选D。 6．思考写月季花期长、四季不谢运用了什么手法。 第一步先找到和月季相关的词。韩诗：牡丹“委春风”、露菊“怨晚丛”，月季“四时常放浅深红”。徐诗：“曾陪桃李”“仍伴梧桐”“费尽”“卖花翁”。 第二步结合关键词分析手法及表达效果。韩诗：“何似”把月季和牡丹、菊花放在一起比较。用它们的花期短，来突出月季的花期长。是对比或反衬。徐诗：全诗没有直接说月季开了多久。而是写它从春天陪伴桃花，到秋天陪伴梧桐，还让卖花翁一直有花可卖。是侧面烘托。 （四）（2026·河南方城第一中学·二模）阅读下面两首诗词，完成下面小题。 及第后作 唐·袁皓 金榜高悬姓字真，分明折得一枝春。 蓬瀛①乍接神仙侣，江海回思耕钓人。 九万抟扶排羽翼，十年辛苦涉风尘。 升平时节逢公道，不觉龙门是崄津②。 【注】①蓬瀛：蓬莱、瀛洲，代指翰林院或京城权贵圈。②崄津：险峻的渡口，常象征着艰难险阻、具有挑战性的境遇。 得南闱捷音 清·郑板桥 忽漫泥金①入破篱，举家欢喜又增悲。 一枝桂影功名小，十载征途发达迟。 何处宁亲唯哭墓，无人对镜懒窥帷。 他年纵有毛公檄②，捧入华堂却慰谁？ 【注】①泥金：指用泥金书写的捷报，是古代科举中榜的象征。②毛公檄：指朝廷的征召文书或科举捷报，借指未来可能获得的更高功名。 7．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．袁诗颔联“蓬瀛乍接神仙侣，江海回思耕钓人”对仗工整，体现了盛唐律诗的典丽之美；郑诗以白描见长，如“举家欢喜又增悲”“何处宁亲唯哭墓”等诗句，用质朴的语言抒写复杂的心境。 B．袁诗以蓬瀛“神仙侣”与江海“耕钓人”对比，表现诗人对官场生活的向往；郑诗以“桂影”喻功名，以“发达迟”感慨自己多年科举之路的漫长艰辛。 C．袁诗“九万抟扶排羽翼”化用《庄子》典故，表达诗人对未来仕途的高远志向；郑诗“捧入华堂却慰谁”以反问作结，表达了功名无人可慰的悲怆。 D．袁诗用“蓬瀛”“龙门”等仙界意象构建了理想化的仕途图景；郑诗注重日常生活的提炼，“哭墓”“对镜”等细节具有现实主义色彩。 8．两首诗同为科举及第后的抒怀之作，但表达的情感有所不同，请结合诗句具体分析。 【答案】7．B 8．①袁诗情感积极昂扬，表达了及第后的喜悦与感恩。袁诗中“金榜高悬姓字真，分明折得一枝春”直抒及第后的激动；“九万抟扶排羽翼”以大鹏展翅的典故喻指前程远大，洋溢着对未来的憧憬；尾联中“升平时节逢公道”表达了诗人对所处时代和科举制度的赞美。 ②郑诗情感悲喜交加，表达功名迟来的遗憾与亲情缺失的痛苦。郑诗中“举家欢喜又增悲”开篇即点明悲喜交织的情感；“十载征途发达迟”流露出对功名迟来的无奈；“何处宁亲唯哭墓”与“捧入华堂却慰谁”传递出亲人已逝、无人共享喜悦的孤独感。 【导语】两首及第诗展现了截然不同的情感世界。袁诗以“金榜高悬”开篇，洋溢着春风得意的豪情，用“蓬瀛”“龙门”等意象构建了理想化的仕途图景；郑诗则以“举家欢喜又增悲”起笔，在功名喜悦中渗透着“哭墓”“无人”的悲凉，体现了现实主义的人生况味。 7．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 B.“表现诗人对官场生活的向往”错误。袁诗颔联“蓬瀛乍接神仙侣，江海回思耕钓人”中，诗人通过对比自己在京城权贵圈中的新生活与过去在江海间耕钓的平凡生活，表达了对过去质朴生活的怀念和对新生活的感慨，而非“对官场生活的向往”。 故选B。 8．本题考查学生分析探究诗人情感的能力。 ①袁皓的《及第后作》整体情感积极昂扬。首联“金榜高悬姓字真，分明折得一枝春”，直接点明自己金榜题名，喜悦之情溢于言表。颔联“九万抟扶排羽翼”，借用大鹏展翅的典故，将自己比作大鹏，展现出对未来仕途远大前程的憧憬。尾联“升平时节逢公道”，高度赞扬了所处时代公平公正，也表达出对科举制度的感恩。 ②郑板桥的《得南闱捷音》情感悲喜交加。首联“举家欢喜又增悲”，开篇就奠定了悲喜交织的基调。“十载征途发达迟”，感慨自己多年求取功名之路漫长且艰难，对功名迟来充满无奈。后两联“何处宁亲唯哭墓”“捧入华堂却慰谁”，想到亲人已逝，即便自己取得功名，也无人能共享这份喜悦，孤独感油然而生，尽显亲情缺失的痛苦。 （一）（2026·河南开封·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。单文本阅读 呈现形式2 登盘山绝顶   戚继光 霜角一声草木哀，云头对起石门开。 朔风边酒不成醉，落叶归鸦无数来。 但使雕戈销杀气，未妨白发老边才。 勒名峰上吾谁与？故李将军舞剑台。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇以“霜角”引出边塞秋景，“哀”字为全诗奠定沉郁基调，营造了一种凄凉萧瑟的氛围。 B．“石门开”一句写出登顶后开阔的视野，展现盘山绝顶的壮丽景色，为下文抒发情感做了铺垫。 C．颔联“朔风边酒”与“落叶归鸦”产生时空交织之感，既在描写塞外之景，也暗含了思归之情。 D．颈联以“雕戈销杀气”体现出以战止战的思考，“白发老边才”则流露年华随时间老去的无奈。 2．本诗尾联与高适《燕歌行》结句均运用李将军典故，请简要分析抒发的情感有何不同。 【答案】1．D 2．①戚诗以典自励，表达效仿名将、戍边卫国、建功立业、留名后世的壮志豪情。②高诗借古讽今，批判主将无能，寄寓对良将与和平的期盼。 【导语】这首明诗是戚继光镇边时登盘山绝顶所作，融雄壮苍凉边塞秋景与家国抒怀于一体，追慕良将先贤，吐露出守边安邦的平生抱负，格调沉雄慷慨，极具志士气度。 1．D.“‘白发老边才’则流露年华随时间老去的无奈”错误。颈联意为：只要能以武力消弭战祸，我哪怕满头白发，也甘心长期守边到老。抒发的是诗人立志守边卫国的豪情壮志，并非选项所说的“年华老去的无奈”。 2．审题定位：题干要求对比本诗尾联与高适《燕歌行》结句，均运用李将军（李广）典故，分析二者抒发的情感差异。 首先分析典故内容：李广战功赫赫、戍边有功、勇武爱国，是古代戍边名将的代表。 然后结合诗句分析情感： ①戚诗：“勒名峰上吾谁与？故李将军舞剑台”→ 以李广自比，既表达愿效仿李广、戍边御敌、建功立业、勒石留名的壮志豪情，也暗含对自身戍边报国之志的坚定。 ②高诗：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”→ 借李广的勇武贤能、爱护士卒，反衬当朝主将的无能怯懦、漠视士卒，抒发对良将的期盼、对士卒的同情，以及对朝廷用人不当的不满，借古讽今。 （二）（2026·河南豫东名校联考·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送包处士 李洞① 秋思枕月卧潇湘，寄宿慈恩竹里房。 性急却于棋上慢，身闲未免药中忙。 休抛手网惊龙睡，曾挂头巾拂鸟行。 闻说石门君旧隐，寒峰溅瀑坏书堂。 【注】①李洞，晚唐诗人，为李唐宗室远支，终身未仕。此诗创作于其漫游长安、蜀地期间，正值晚唐藩镇割据、科举腐败之际。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．开篇以秋日江景入题，“枕月”“卧潇湘”勾勒出包处士漂泊江湖的隐逸经历，续句转写包处士暂居长安慈恩寺的竹屋。 B．颔联写包处士的性格，“棋慢”暗合隐士“静以修身”的哲学；“药中忙”不仅是身体层面的忙碌，更暗含精神层面的追求。 C．颈联以睡“龙”喻友人如龙之潜藏；“拂鸟行”写友人放鸟归山，借以表达“久在樊笼里，复得返自然”的轻松和喜悦。 D．尾联写听说友人曾在石门隐居，但现在旧居已毁坏了，“书堂”既是包处士过往隐居的见证，也象征高洁理想在乱世中的阻滞。 4．本诗以对友人包处士生活状态、性格特质的刻画为核心，字里行间蕴含着多重细腻情感。请简要分析。 【答案】3．C 4．①对友人隐逸生活的欣赏与向往。首联写其“枕月卧潇湘”“寄宿竹里房”，呈现清逸自在的隐士形象，体现诗人对这种远离尘嚣生活的向往。 ②对友人性格与志趣的理解与赞赏。颔联“棋慢”“药忙”写出友人外急内缓、性静而心闲的性格，表现诗人对其从容淡泊的欣赏。 ③对友人怀才不遇、理想难酬的同情与感慨。尾联“坏书堂”写旧隐荒废，象征高洁理想在乱世中的凋零，暗含诗人对友人坎坷境遇的同情，也折射出自身仕途失意的悲凉。 【导语】这首晚唐赠隐送别诗，笔法精巧意蕴沉郁。诗人没有空泛吟咏隐逸情怀，而是以棋上磨性、药中寻闲、旧山居迹等生活化细节，鲜活勾勒出包处士的隐者风骨，又借旧隐书堂被毁的意象暗合乱世背景，将共情怅惘藏于淡笔，余味悠长。 3．C.“以睡‘龙’喻友人如龙之潜藏”错，颈联上句以“龙睡”写自然之静谧，劝人勿扰万物安居。“拂鸟行”字句和涵义理解也错误。“拂鸟行”不是“友人放鸟归山”；“曾挂头巾拂鸟行”意思是：曾见你将头巾挂到枝头，那头巾偶然与低飞的禽鸟相触。“拂鸟行”细节体现处士与自然的亲近。 故选C。 4．作答本题的核心是紧扣“友人生活状态、性格特质”，结合诗句细节，对应参考答案的三重情感，聚焦“欣赏向往、理解赞赏、同情感慨”，结合注释中晚唐背景和诗人境遇，不脱离诗句，语言简洁。 答题步骤： ①明确情感维度：锁定对友人隐逸生活、性格志趣、坎坷境遇的三重情感。 ②逐联找依据：首联抓隐逸场景，颔联析性格细节，尾联结合“坏书堂”和注释悟失意感慨。 ③关联情感分析：将诗句细节与对应情感绑定，简要阐释情感的由来，兼顾友人境遇与诗人自身共鸣。 ④整合规范：分点连贯表述，控制字数，确保每重情感都有诗句支撑。 （三）（2026·河南信阳高级中学·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 示逢子 曾几 清臞①骨相类诸生，黾勉②寒窗守一经。 用赋要窥司马室，学诗频过伯鱼庭③。 可怜亲发镜中白，莫负子衿身上青。 五桂荫门家世事，寂寥天畔几回星。 【注】①清臞：清瘦。②黾勉：努力，勉力。③过伯鱼庭：伯鱼，孔子之子孔鲤，字伯鱼。《论语·季氏》记载：“（孔子）尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学诗乎？’对曰：‘未也。’‘不学诗，无以言。’鲤退而学诗。”后用“过庭之训”指父亲的教导。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“清臞骨相”“黾勉寒窗”刻画学子形象，突出孜孜苦读的勤勉之态。 B．颔联连用司马相如作赋和孔鲤过庭的典故，强调诗赋学习需登名家门庭并亲领教诲。 C．颈联中的“子衿”，强调后辈的学子身份，与《短歌行》“青青子衿”的意象内涵不同。 D．尾联“五桂荫门”喻指家族累世功名，寄托对后辈继承家学、重振门风的期许。 6．本诗蕴含深刻的劝学之意，请结合诗句谈谈本诗对我们治学的启示。 【答案】5．B 6．①勤勉专注，扎根经典。首联“黾勉寒窗守一经”强调治学需以勤勉为基，专注研习经典。 ②博采众长，师法典范。颔联“用赋要窥司马室”启示我们需广泛学习前人精华，汲取典范智慧；“学诗频过伯鱼庭”则强调重视亲长教诲，虚心求教。 ③珍惜时光，不负韶华。颈联以父母白发与学子青衿对比，警示学子当珍惜韶华，以学业回报亲人期许。 ④传承家学，担当使命。尾联“五桂荫门家世事”说明治学需延续家学精神，实现文化血脉的赓续。 【导语】本诗融劝学与家风于一体。首联以清瘦苦读之态立骨，颔联用司马赋、孔庭典，强调亲承教诲；颈联镜中白发、子衿青衫对照，暗含光阴之迫；尾联“五桂荫门”以家族荣光激励，寂寥星辉更添深沉。全诗典故与亲情交织，既有治学之道的严谨，又含长辈殷切之思。 5．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“登名家门庭并亲领教诲”错误。“用赋要窥司马室”强调学习司马相如赋的精髓，“窥室”比喻深入钻研学问；“学诗频过伯鱼庭”化用“过庭之训”，侧重父亲对孩子的教导，而非“登名家门庭”。颔联连用司马相如作赋和孔鲤过庭的典故，强调治学应取法乎上、接受长辈指导，而非必须亲至名家门下。 故选B。 6．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①“黾勉寒窗守一经”中“黾勉”凸显勤勉的态度，“守一经”强调扎根经典、心无旁骛的专注精神。启示治学需沉心深耕学问，筑牢知识根基。 ②“用赋要窥司马室”倡导学习前人典范，深入探究司马相如等经典智慧；“学诗频过伯鱼庭”化用“过庭之训”的典故，强调要重视亲长的教诲，虚心接受指导，将师法前人与聆听教诲结合。 ③颈联把“亲发镜中白”与“子衿身上青”对比，父母的白发见证着岁月流逝与养育辛劳，学子的青衿象征着青春年华与求学使命。启示时光易逝，当以青春之力勤勉治学，用学业成果回报亲人的殷切期许。 ④“五桂荫门家世事”暗指家族世代相传的治学传统与荣耀。启示治学承载着家学传承的责任，要接续家族的文化血脉。 （四）（2026·河南镇平第一中学·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 夕阳 ［明］林鸿 抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。 高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。 几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？ 凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。 【注】①咸阳：此处泛指京城。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句承接诗题，描绘了夕阳余晖笼罩原野、萦绕山峦的场景，笔法灵动传神。 B．颔联“催”“促”二字用得精当，生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛。 C．颈联通过问句的形式表现了思妇、游子的思念之情，拓宽了诗歌的想象空间。 D．从夕阳将落到夜色渐深，前六句精心选取意象并巧妙呈现，表现了时间的流逝。 8．与前三联相比，尾联在情感和意境上都有了较大的变化，请作简要分析。 【答案】7．B 8．意境：前三联描写了眼前的实景与想象的画面，宁静苍茫；尾联通过“咸阳陌”与“万古愁”拓展了时空，辽阔凄冷，使意境得到升格。 情感：前三联描绘了夕阳西下的画面，情感多为个人淡淡的惆怅与相思；尾联将个人之感上升为对历史变迁的苍凉感慨，情感厚重。 【导语】这首《夕阳》以暮色起笔，逐层铺写黄昏景物，由眼前夕景推及闺中思妇、江上游子的羁思，末句收束为亘古愁绪，由浅入深，情景相融，于寻常晚景中寄寓深沉感喟，绵密有味。 7．B.“生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛”错，颔联“催鸣角”“促系舟”写的是夕阳催促号角吹响、船只停泊，是暮色降临的时序之感，并非表现底层人民劳作的紧张艰辛。 故选B。 8．解答这道题时，先对比前三联与尾联的意境：前三联聚焦眼前夕阳、城角、江舟、闺楼等实景与虚景，营造出苍茫宁静的暮色氛围；尾联以“咸阳陌”“万古愁”将视野拉至历史时空，意境变得辽阔苍凉。 再对比情感：前三联抒发游子思妇的个人离愁与淡淡惆怅；尾联把一己之愁升华为古今相通、历史变迁的深沉感慨，情感更厚重宏大。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 题型概览 呈现形式01 多文本阅读 呈现形式02 单文本阅读 选题地区 河南6市：开封、郑州、濮阳、南阳、门峡、信阳 多文本阅读 呈现形式1 【答案】1．D 2．①刘诗中阿房宫是历史兴衰的见证者，诗人看到夕阳下曾经壮丽辉煌的阿房宫只剩残迹，借此抒发了对岁月更迭、王朝兴废的感慨； ②胡诗中阿房宫是秦王朝暴政的象征，诗人通过写阿房宫的兴建与秦王朝的覆灭，揭示了虐民必亡的历史教训，表达了对秦始皇奢靡劳民的批判，也表达了对后世统治者体恤民力的劝谏。 【答案】3．D 4．①苏辙《白鹇》借白鹇留恋溪水稻粱、安居田家乡野，不愿徘徊朱门玉塘的选择，托物言志。寄托诗人淡泊功名、厌弃豪门奢华、安于清贫隐逸、甘于平淡自守的人生追求。②梅尧臣《白鹇》借白鹇栖于青山晴川、身姿素洁淡雅、毛色纯净无杂斑的形象，赞美高洁之美。寄托诗人坚守素雅本心、洁身自好、品格清高，不慕浮华、不随世俗媚俗的人生操守。 【答案】5．D 6．韩诗：对比/反衬。用牡丹“委春风”、露菊“怨晚丛”的花期短暂，反衬月季“四时常放浅深红”的常年盛开。 徐诗：侧面烘托。颈联写月季“曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风”，以季节变化暗示花期长久；尾联以主人歌酒相陪、卖花翁不得空闲的人事活动，进一步侧面烘托月季四季常开不谢。 【答案】7．B 8．①袁诗情感积极昂扬，表达了及第后的喜悦与感恩。袁诗中“金榜高悬姓字真，分明折得一枝春”直抒及第后的激动；“九万抟扶排羽翼”以大鹏展翅的典故喻指前程远大，洋溢着对未来的憧憬；尾联中“升平时节逢公道”表达了诗人对所处时代和科举制度的赞美。 ②郑诗情感悲喜交加，表达功名迟来的遗憾与亲情缺失的痛苦。郑诗中“举家欢喜又增悲”开篇即点明悲喜交织的情感；“十载征途发达迟”流露出对功名迟来的无奈；“何处宁亲唯哭墓”与“捧入华堂却慰谁”传递出亲人已逝、无人共享喜悦的孤独感。 单文本阅读 呈现形式2 【答案】1．D 2．①戚诗以典自励，表达效仿名将、戍边卫国、建功立业、留名后世的壮志豪情。②高诗借古讽今，批判主将无能，寄寓对良将与和平的期盼。 【答案】3．C 4．①对友人隐逸生活的欣赏与向往。首联写其“枕月卧潇湘”“寄宿竹里房”，呈现清逸自在的隐士形象，体现诗人对这种远离尘嚣生活的向往。 ②对友人性格与志趣的理解与赞赏。颔联“棋慢”“药忙”写出友人外急内缓、性静而心闲的性格，表现诗人对其从容淡泊的欣赏。 ③对友人怀才不遇、理想难酬的同情与感慨。尾联“坏书堂”写旧隐荒废，象征高洁理想在乱世中的凋零，暗含诗人对友人坎坷境遇的同情，也折射出自身仕途失意的悲凉。 【答案】5．B 6．①勤勉专注，扎根经典。首联“黾勉寒窗守一经”强调治学需以勤勉为基，专注研习经典。 ②博采众长，师法典范。颔联“用赋要窥司马室”启示我们需广泛学习前人精华，汲取典范智慧；“学诗频过伯鱼庭”则强调重视亲长教诲，虚心求教。 ③珍惜时光，不负韶华。颈联以父母白发与学子青衿对比，警示学子当珍惜韶华，以学业回报亲人期许。 ④传承家学，担当使命。尾联“五桂荫门家世事”说明治学需延续家学精神，实现文化血脉的赓续。 【答案】7．B 8．意境：前三联描写了眼前的实景与想象的画面，宁静苍茫；尾联通过“咸阳陌”与“万古愁”拓展了时空，辽阔凄冷，使意境得到升格。 情感：前三联描绘了夕阳西下的画面，情感多为个人淡淡的惆怅与相思；尾联将个人之感上升为对历史变迁的苍凉感慨，情感厚重。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $