单元达标测试卷6-【宝典训练】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

单元达标测试卷六 语文·八年级下册时间：120分钟满分：120分 一、积累运用(21分) 1.泱泱华夏，浩浩诗海，一撇一捺是脊梁，一山一水皆风骨。同学们整理了本单元的诗文，请你在横线 上补全。(10分) 诗文言心声。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，用“谁见幽人独往来，(1) ”(《卜 T 郑 算子·黄州定慧院寓居作》)写出自己幽居无人相伴的伤感；陆游在仕途上屡遭排斥，怅叹“已是黄 昏独自愁，(2) ”(《卜算子·咏梅》)的愁苦。 诗文展情志。白居易体察民情，用“可怜身上衣正单，(3) ”(《卖炭 翁》)写出卖炭翁的矛盾心理，表达对劳动人民的深切同情；庄子《北冥有鱼》中用大鹏善借外力而 飞，“水击三千里，(4) ,去以六月息者也”表达高远理想；杜甫身 居漏屋，却心系天下，“(5) 抵 尽 ”(《茅屋为秋风所破歌》)传递出舍己为人、至死不渝的济世情怀。诗文绘意境。《题破山寺后禅 院》中，常建以声衬静，“(6) ”,古寺钟声让所有思绪归于悠 远静谧。 班级将要开展“探文化之魂，行和谐之道”主题活动，下面是活动相关资料，阅读材料，完成2~5题。 (11分) 材料一 《论语·学而》：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。” 材料二 清康熙年间，张英在京为官。老家桐城的府邸与吴家为邻，吴家要建房欲占张家宅基地，张英接 家人书信后，赋诗回复：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家 人退让墙三尺，吴家深受感动，也让出三尺，形成“六尺巷”。 材料三 某社区推行“和事佬”调解机制，由退休教师、党员志愿者等组成调解小组，成功化解邻里纠纷42 起，其中一起因楼上漏水导致楼下墙面受损，双方争执激烈，调解小组多次上门沟通，促成楼上住户赔 偿修复，两家最终握手言和。 【任务一】文化积累与理解 2.请结合材料二“六尺巷”的故事谈谈你对材料一中“礼之用，和为贵”这句话的理解。(2分) 语文八年级下册单元达标测试卷六第1页（共8页） 【任务二】信息提取与概括 3.材料三体现了“和为贵”理念在现代社会中发挥了哪种作用？请用简洁的语言概括该社区的成功经 验。(2分) 【任务三】思辨表达与应用 4.有人认为“在竞争激烈的现代社会，‘和为贵’会让人失去锋芒”，请结合三则材料，写一段反驳文字， 要求观点明确、有理有据，80字左右。(3分) 【任务四】实践设计与表达 5.班级将出一期“以和为贵”为主题的班刊，请你参照示例完成一个板块设计，要求体现语文要素。 (语文要素：如朗诵、采访、写作等)。(4分) 【示例】名称：“和”之声—经典诵读角 语文要素解读：摘录古今中外关于“和”的经典诗词、名言警句，搭配朗诵技巧解析。鼓励同学们在 朗读中感悟、感受文字韵律之美。 名称： 语文要素解读： 二、阅读(49分) (一)阅读下面的诗歌，完成6~7题。(6分) 【甲】卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得线何所营？身上衣裳口中 食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南 门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使 驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【乙】买花 白居易 帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。 贵贱无常价，酬直①看花数。灼灼百朵红，戋戋五束素②。 上张幄幕③庇，旁织笆篱护。水洒复泥封，移来色如故。 家家习为俗，人人迷不悟。有一田舍翁，偶来买花处。 低头独长叹，此叹无人谕。一丛深色花，十户中人④赋。 【注释】①酬直：指买花付钱。直，同“值”。②戋戋五束素：戋戋，形容众多；五束素，即二十五匹 帛，这里指牡丹花价格非常昂贵。③幄幕：篷帐帘幕。④中人：即中户，中等人家。 语文八年级下册单元达标测试卷六第2页（共8页） 6.根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。(2分) 这两首诗展现了唐代社会不同阶层的生活图景。《卖炭翁》叙写了卖炭翁伐薪烧炭的艰辛、运 炭卖炭的不易，以及(1) 。《买花》先描绘了京城贵族(2) 精心移栽的奢靡场景，再叙写田舍翁目睹此景，发出叹息。 7.两首诗都运用了对比手法。请结合画线句内容，分别说说这种写法的表达效果。(4分) (二)阅读下面文言文选段，完成8~12题。（17分) 【甲】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终， 壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不必藏于 己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 (选自《礼记正义》) 【乙】广通见有野猪食其稼，因举弩射中之。流血而走，寻血踪，越十余里，入一穴中。行三百许步， 豁然明晓，忽见数百家居止®。有翁呼文通至厅上，见十数书生，皆冠章甫之冠，服缝掖之衣⑧。有童子酌 酒，呼令设客。观其墟④陌人事，不异外间，觉其清虚独远，自是胜地，徘徊欲住。翁乃遣小儿送之。至洞 口，文通自所入处，见所用弩皆已朽断。明日与村人寻其穴口唯见巨石塞之烧凿不可为攻焉。 (选自《太平广记》，有删改) 【注释】①广通：人名，指文广通。②居止：住所。③章甫之冠、缝被之衣：古代读书人的装束。 ④墟：村庄。 8.下列句子中，加点词语意思相同的一项是(3分) A.广通见有野猪食其稼/食之不能尽其材 B.未果，寻病终/寻血踪，越十余里 C.天下为公/为宫室、器皿、人物 D.翁乃遣小儿送之太/守即遣人随其往 9.用现代汉语翻译选文中的画线句子。(4分) (1)选贤与能，讲信修睦。 (2)行三百许步，豁然明晓。 10.请用“/”给文中画波浪线的句子断句，限三处。(3分) 明日与村人寻其穴口唯见巨石塞之烧凿不可为攻焉 语文八年级下册单元达标测试卷六第3页（共8页） 11.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是(3分) ) A.【甲】文所说的大同社会，不会有人图谋不轨，也不会有人去盗窃财物和作乱害人。 B.【甲】文使用对偶和排比的手法，增强了文章的表达效果，表现出大同社会的特点。 C.【乙】文写文广通再寻而不得，道出文中的“胜地”并非真实，更多是作者的精神寄托。 D.【甲】【乙】两文有鲜明的艺术特色，从表达方式看，【甲】文侧重说明，【乙】文侧重描写与记叙。 12.从选文来看，【甲】【乙】两文都展现了作者心目中理想的社会，请结合两篇选文作简要分析。(4分) (三)阅读下面选文，完成13~17题。（17分) 【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真 无马邪？其真不知马也！ (韩愈《马说》) 【乙】上①令封德彝⑦举贤久无所举上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人 如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。 (选自《资治通鉴·唐纪八》) 【注释】①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者： 把国家治理好的人。 13.解释下面加点的词。(4分) (1)骈死于槽枥之间 (2)一食或尽粟一石 (3)执策而临之 (4)食马者不知其能千里而食也 14.用现代汉语翻译下列句子。（4分) (1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (2)君子用人如器，各取所长。 语文八年级下册单元达标测试卷六第4页（共8页） 15.对选文内容理解不正确的一项是(3分) ( A.文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。 B.文中提到“千里马”，有直称，有暗称，有代称。“其”“之”“是”都是代称，指千里马，表意简洁 含蓄。 C.“不以千里称也”的“也”字表达了作者的愤懑痛惜，“安求其能千里也”的“也”流露出无限痛惜的 感情。 D.“说”是古代一种议论文体，本文运用了托物寓意的手法，语言严密，行文流畅，可读性梳强。 16.用“/”对文中画线句子划分停顿。（限两处）(2分) 牧删 上令封德彝举贤久无所举上诘之 17.【乙】文中写到的君主是属于【甲】文中的“伯乐”这类人吗？请你结合两文的内容和历史史实简要 分析。(4分) (四)班级准备策划一个小型展览，主题是“法布尔的昆虫世界：科学遇见人文”，完成18~21题。(9分) 吹 18.策展小组初拟了以下几个分主题，最符合主题要求的一项是(2分) ( 尽 A.昆虫世界的史诗 B.法布尔的人生经历 C.田野中的实验室 D.昆虫的生存法则 19.策展小组计划将“法布尔的研究方法”作为展览内容之一，请结合材料完善展板。(3分) 【材料：研究方法介绍】 观察法：是研究者在自然状态下，有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对客观事物进行观 察、描述和记录。 实验法：通过有目的控制和改变某些条件，观察这些条件对研究对象产生的影响，从而揭示变 量之间的因果关系。 这个刚得到自由的 左侧文字展示了法布尔的研究方法是① ,理由是 蝉，短期内还不十分强壮。 ② 在它的柔弱的身体还没有 精力和漂亮的颜色以前， 相比较其它的研究方法，此方法的优势 必须好好地沐浴阳光和空 是③ 气。只用前爪挂在已脱下 的壳上，摇摆在微风中，依 然很脆弱，依然是绿色的。 语文八年级下册 单元达标测试卷六第5页（共8页） 20.《昆虫记》堪称科学与文学完美集合的典范，策展小组收集了同学们的阅读批注，不适合展示的一 项的是(2分) ( 接着，它表演一种奇怪的体 操。在空中腾跃，翻转，使头部倒 A.第一句运用拟人手法，将蝉蜕变的过程展现得生动有趣。 悬，折皱的翼向外伸直，竭力张 B.“腾跃”“翻转”等动词，刻画出蝉艰难蜕皮的生命姿态。 开。然后用一种几乎看不清的动 C.“大概”表估计，体现了科普作品表达的严谨与客观。 作，尽力翻上来，并用前爪钩住它 D.长短句结合，张弛有度，使读者感受到蝉蜕变的紧张氛围。 的空皮。这个动作使尾端从壳中 脱出，总的过程大概要半小时。 21.在“生命的蜕变”展区，班级拍摄的春蚕吐丝结茧的微视频在此循环播放，你将担任本展区的讲解员。 请你根据以下记录，学习法布尔的表达风格，为这段视频撰写一段解说词，不超过100字。(2分) 成熟家蚕停止进食后，摆动头部，从嘴里吐出丝液，形成丝线，构筑椭圆形茧壳。 三、作文(50分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 好好学习是我们的责任，尊敬老师是我们的责任，孝敬父母是我们的责任…责任就是把自 己需要做的事做到最好。每个人在他自己的学习、工作、生活中，都应学会承担起自己的责任，自 己对自己负责。 面对责任，你有怎样的青春故事分享？ 请以《那一次，我学会了承担责任》为题写一篇作文。 要求：①内容具体，有真情实感；②书写工整，卷面整洁，500字左右；③文中不得出现真实的人 名、校名、地名。 语文八年级下册单元达标测试卷六第6页（共8页） 题目： 200 400 语文八年级下册单元达标测试卷六第7页（共8页） 600 800 语文八年级下册单元达标测试卷六第8页（共8页）八年级下册 料不足的问题”，该选项错误。故选D。 14.该标识以长城为主体，象征中国人民抗日战争的坚强 意志与钢铁长城般的防御力量；数字“80”突出纪念抗 战胜利80周年的主题；“1945一2025”明确时间跨度： 长城上方的红黄色弧形线条似日出或旗帜，寓意胜利 的曙光与希望；下方的橄榄枝象征和平，整体设计旨 在铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，展现中 国人民对抗战胜利的纪念与对和平的珍视。 15.政府角度：举办盛大纪念活动（如阅兵、文献展），开展 多样化的文化活动（如书法展、合唱音乐会），利用公 共文化空间（如博物院、艺术馆）展示抗战历史，以官 方力量推动抗战精神的传承与弘扬。 个人角度：青少年可利用科技(VR、AI、红色剧本杀 等)创新学习抗战历史的方式，主动探访红色资源并 参与志愿服务、创作传播红色文化作品，将缅怀之情 转化为实际行动，从历史的探访者变为守护者和建 设者。 16.①小时候“我”常趴在老柿树的树权上看云、听风； ②夏天全家人在树下乘惊，孩子们围着树干追逐 打闹； ③秋天父亲小心異翼地摘柿子，“我”在树下期待，一 家人分享捂软后甜丝丝的柿子； ④“我”离家求学后，父母每年特意留一筐柿子等“我” 回家； ⑤父亲年老仍熟练地修剪老柿树，翻新院子时坚决反 对砍树，称其“是家里的念想”； ⑥母亲发来老柿树萌发新芽的照片，“我”相信它会年 年守候，父亲也会一直坐在树下等“我”归来。（写 出4件，即可给满分) 17.该句运用比喻修辞，将老柿树“深深浅浅的裂纹”比作 “爷爷脸上的皱纹”，形象生动地写出树皮的沧桑质 感；“藏着岁月的故事”则赋予老树以生命和记忆，暗 示它见证了家族几代人的生活变迁。这一描写不仅 突出了老柿树的古老与厚重，也为后文将其与父亲形 象融合、象征家园与亲情埋下伏笔，增强了文章的抒 情性和文化意蕴。 18.父亲是一位朴实、慈爱、重情、坚守传统的农村父亲形 象。他每年为远行的“我”留柿子、亲手捂软，体现细 腻关爱；年迈仍熟练修剪树枝，展现勤劳本色；面对砍 树建议，他坚决拒绝，强调老柿树是“家里的念想”，表 现对家族记忆的珍视；他常年静坐树下等待孩子归 来，用行动诠释沉默而深沉的父爱。父亲如老柿树一 般，默默守护家庭，是“家”的精神支柱。 19.①它是贯穿全文的叙事线索，串联起童年回忆与现实 情感；②它象征父亲一苍老、坚韧、无私，默默守护 家庭；③它是亲情与乡愁的载体，“树在，家就在”，承 4 载游子对故乡的思念；④它代表家族记忆与精神根 脉，父亲保留老树，体现对传统家园情感的坚守。 20.老柿树虽历经百年风雨，却始终守护着“我”的童年 与家族的记忆，即使被砍后仍能冒出新芽，象征着生 命的坚韧与精神的传承。父亲年年为远行的“我”留 柿子，坚决守护老树，用沉默而深沉的爱守护着家庭 与亲情，他的坚守与奉献正是生命传承的生动体现。 这正如《昆虫记》中昆虫为后代繁衍、守护生命的本 能，都印证了：生命的价值不仅在于自身的存在，更在 于对他人、对家族、对精神的守护与传承。 21.略 单元达标测试卷六 1.(1)缥缈孤鸿影 (2)更着风和雨 (3)心忧炭贱愿天寒 (4)抟扶摇而上者九万里 (5)何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足 (6)万籁此都寂但余钟磬音 2.“六尺巷”中张英家人主动让墙，以礼相让，化解争执， 体现了通过礼仪规范与谦让态度实现人际和谐的 理念。 3.①社区矛盾调解；②经验：组建“和事佬”调解小组，通 过主动沟通、协调利益促成和解。 4.示例：此观点有误。“和为贵”并非放弃竞争，而是倡导 良性互动。如“六尺巷”的谦让避免两败俱伤，社区调 解促成共赢，皆证明“和”能凝聚合力。现代社会中，团 队合作、商业共赢更需“和”的智慧，而非单枪匹马。 5.“和”之事一采访纪实录 展示“和为贵”主题采访活动成果，包括采访提纲、采访 记录、被访者关于和谐故事的分享，锻炼文字表达与沟 通能力。 6.(1)宫使强行掠夺的悲惨遭遇 (2)争购牡丹的狂热 7.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫， 系向牛头充炭直”通过“炭”与“纱绫”的价值倒置，直指 “宫市”制度的腐败，深化对统治阶级的批判。“一丛深 色花，十户中人赋”将抽象贫富差距转化为具体数字， 直观展现统治阶级的挥霍源自平民血汗。 参考译文 【乙】京城暮春时节，车马喧嚣，行人奔走相告：“正是 牡丹盛开之时！”人们成群结队涌向花市抢购。牡丹价格 无常，全凭花色品种论价。百朵鲜艳欲滴的红花，竟要五 匹素绢才能换得。花贩为保花朵娇艳，上方张设帷帐遮 蔽烈日，四周编织篱笆阻挡风沙，洒水封泥精心养护，运 至城中依旧色泽如初。家家户户以买花养花为风尚，人 人沉迷其中不悟奢华之害。唯有一位乡间老农偶然路过 花市，低头长叹。这声叹息无人理解，只因一束深色牡丹 的价钱，抵得上十户中等人家全年缴纳的赋税！ 8D【解析】A.吃/通“饲”，喂养；B.不久/沿着，顺着； C.是/做，这里指雕刻；D.派，派遣。故选D。 9.(1)选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信，调整 人际关系，使之和睦相亲。 (2)又走了三百多步，（周围）变得开阔明亮。 10.明日/与村人寻其穴口/唯见巨石塞之/烧凿 不可为攻焉 11.D【解析】D.【甲】文《大道之行也》的核心是阐述“大同 社会”的理想蓝图：开篇以“大道之行也，天下为公”提 出核心观点，随后通过“选贤与能，讲信修睦”“人不独 亲其亲…女有归”“货，恶其弃于地也…不必为 己”等内容，从政治、民生、道德层面层层论述大同社 会的具体特征，最后以“是故谋闭而不兴…是谓大 同”总结观，点，强化对理想社会的推崇。全文围绕“何 为大同社会”展开，以阐述观点、论证理想为核心，属 于议论性文字，而非侧重客观介绍的“说明”，选项理 解有误。 12.【甲】文构想的“大同”社会是一个人人得到关爱、人人 安居乐业，货尽其用，人尽其力的理想社会；【乙】文描 绘的“世外之地”，人们知书识礼、热情好客，环境清 幽，令人神往。 参考译文 【乙】文广通看到有野猪吃他的庄稼，于是举起弓弩 射中了野猪。野猪流血逃跑，（文广通）沿着血迹追踪，越 过十多里，进入一个洞穴中。又走了三百多步，（周围）变 得开阔明亮，忽然看到几百户人家的住所。有位老翁招 呼文广通到厅堂上，看到十几个书生，都戴着古代读书人 的帽子，穿着读书人常穿的衣服。有童子斟酒，招呼命令 摆酒招待客人。观察这里村庄的人和事，和外面没有什 么不同，（文广通）觉得这里清幽空灵，与世隔绝，自然是 个好地方，（他）徘徊着想留下来。老翁于是派小孩送他。 到了洞口，文广通从进来的地方，看到所用的弓弩都已经 腐朽断裂。第二天，和村里人寻找那个洞穴的入口，只看 到一块大石头堵住了洞口，（即使）用火烧、用凿子凿都无 法攻入。 13.(1)两马并驾，引申为并列 (2)有时 (3)面对 (4)同“饲”，喂养 14.(1)尚且想要和普通的马等同都做不到，怎么能要求 它日行千里呢？ (2)君子用人就像使用器物一样，要各取其长处。 15.C【解析】C.“不以千里称也”的“也”字流露出无限痛 4 语文参考答案 惜的感情，“安求其能千里也”的“也”表达了作者的愤 怒谴责。故选C。 16.上令封德彝举贤/久无所举/上诘之 17.唐太宗属于“伯乐”。他认为“君子用人如器，各取所 长”，不认为当代无才，而是担忧自己不能识才，与 【甲】文中“伯乐识千里马”的理念一致；而封德彝认为 “未有奇才”，未能履行举贤之责，反衬唐太宗是识才 的“伯乐”。 参考译文 【乙】唐太宗命令封德彝举荐贤才，（封德彝）过了很 久也没有举荐任何人。唐太宗责问他，（封德彝）回答说： “不是我不尽心，只是在当今世上没有杰出的人才罢了！” 唐太宗说：“君子用人就像使用器物一样，各自取用他们 的长处。古代使国家安定太平的人，难道是从别的时代 借来了人才吗？正是担心自己不能识别人才，怎么能诬 陷整个时代的人呢！”封德彝惭愧地退下了。 18.C【解析】A.“昆虫世界的史诗”侧重文学性，缺少科学 雏度；B.“法布尔的人生经历”与昆虫研究、科学人文 结合的主题无关；C.“田野中的实验室”既体现法布尔 在自然中做科学研究（科学），又暗含他以人文视角观 察昆虫（人文），契合主题；D.“昆虫的生存法则”仅侧 重科学知识，缺少人文雏度。故选C。 19.①观察法②法布尔在蝉的自然状态下，有目的、有 计划地观察并描述蝉获得自由后的身体状态、行为表 现，符合观察法“自然状态下观察、描述、记录”的特征 ③能真实还原昆虫的自然行为与生存状态，避免实验 法人工干预对昆虫的影响，让研究结果更贴近昆虫的 真实生活；同时能捕捉到昆虫细腻的生命细节，体现出 法布尔对昆虫的人文关怀 20.D【解析】D.“长短句结合，张弛有度”的表述不符合文 段特点，文段以短句为主，且该批注未体现科学与文 学的结合，也未准确传达蝉蜕皮的氛围，不适合展示。 21.示例一：（更生动，贴近法布尔的拟人视角）看！成熟 的春蚕停下了进食的脚步，它轻轻摆动脑袋，从口中 吐出莹白的丝液，丝线如银丝般缠绕，一点点编织出 属于自己的椭圆形小房子，这是它生命蜕变前最精巧 的创作。 示例二：（更简洁，兼顾科学严谨与文学美感）成熟的 春蚕不再进食，它摆动头部，吐出丝液凝成纤细的丝 线，一匝又一匝，慢慢构筑起椭圆形的茧壳。这看似 简单的动作，却是它迎接蜕变的伟大准备。 22.略 期末达标测试卷 1.(1)零落成泥碾作尘 (2)教然后知困然后能自反也