第6单元 24 唐诗三首-【宝典训练】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

2.示例：策之以其道，食之尽其材，鸣之而能通其意。 ◇对比阅读 1.C【解析】A.同“饲”，喂/食物；B.同“现”，表现/看见；C. 同“悦”，高兴；D.果然/实现。故选C。 2.(1)唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千 里马啊！ (2)马的颜色和公母还不能识别（知道），又怎么能识别 (知道)天下最好的马？ 3.见其所见/不见其所不见/视其所视/而遗其所 不视 4.D【解析】D.结合【乙】文“穆公不说，召伯乐，曰：‘子所 荐求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安知天下之马也？” 可知，秦穆公不高兴的原因是他认为伯乐推荐的人连 最基本的公马母马、颜色都分不清，定然不是能识别好 马的人，并非“想当然地认为这不是天下最好的马”。 5.示例一：只要是千里马，才能就会施展出来。你如果有 能力，总会有机会施展出来，得到别人的肯定。正如 “是金子，不论在哪都会发光”。 示例二：千里马须遇伯乐，才能才有机会施展出来。如 果有能力，但身边没有慧眼识才的人，才能很可能被埋 没。可身边如果有“伯乐”，自己的才能便很快就能找 到用武之地。 参考译文 【乙】秦国国君穆公对伯乐说：“您的年纪大了，您的 子侄中间有没有可以派去寻找好马的呢？”伯乐回答说： “我的后辈都是下等的才能。有一个叫九方皋（的人），这 个人对于马的识别本领不在我之下。有能力告诉你天下 最好的马。您召见他吧。” 穆公召见了他，让他出去找马。三个月后（他）回来 了，禀告说：“已经找到了，在沙丘（那个地方）。”穆公说： “什么样的马？”（他）回答说：“是匹黄色的母马。”（移公） 派人去取那匹马，是匹黑色的公马。（派去的人）禀告穆 公，穆公很不高兴，召见伯乐并对他说：“您推荐的相马的 人，马的颜色和公母还不能识别（知道），又怎么能识别 (知道)天下最好的马？”伯乐说：“九方皋所看见的，深得 它的精妙，而忘记了它的粗糙之处；明悉它的内部，而忘 记了它的外表。九方皋只看见所需要看见的，看不见他 所不需要看见的：只观察他所需要观察的，而遗漏了他所 不需要观察的。”马到了后，果然是天下最好的马。 ◇课外拓展 1.A【解析】A.足够；B.估计/越过；C.这样/判断动词；D 买/集市。故选A。 2.他日/谒公遂/问向时马 2 语文参考答案 3.C 4.门客答应（把马卖给沈宣词），但（沈宣词）还没来得及 给钱，马就被将校王公遂买走了。 5.韩愈的《马说》告诫世人，要发掘良马潜能，首先要深谙 马的习性，懂得如何驾驭。但王公遂买马后一直“未尝 乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见 他不懂策马之道，更没有能力发掘良马的潜能，使其成 为名马。 参考译文 沈宣词曾经是丽水县令，自言家在大梁的时候，家中 马厩里常养有几十匹骏马，然而中意的却很少。咸通六 年，门客有马要出售，（此马）通体雪白，但是颈上的毓鬃 却有点近似红色，（沈宣词）认为十分奇异，于是（许诺）给 门客五十万做酬劳，门客答应（把马卖给沈宣词），但（沈 宣词)还没来得及给钱，马就被将校王公遂买走了。过了 几天，（沈宣词）去拜见王公遂，问起当时那匹马。王公遂 说：“我竟然还没有骑过呢。”于是将马牵出，到了之后，马 抬着头斜视，几乎不能骑上去，王公遂生气地去捶马，又 让马去驾车，觉得这样也不行，于是就将马关了起来。第 二天，（王公遂）叫几个孩子去骑这匹马，还是像昨天一 样；让几个家仆去骑，也是一样。于是将马卖给了之前打 算买的沈宣词，沈宣词得到马以后，情况也和王公遂一 样。恰好魏帅李公蔚在街市上买贡马，前后来的马都不 合心意。李公蔚看见（这匹）马，第一眼看见就把它买了 下来。后来这匹马进了飞龙厩，是皇上最喜爱的马，成了 当时的名马。 24.唐诗三首 石壕吏 》课内精练 1.(1)暮投石壕村有吏夜捉人 (2)吏呼一何怒妇啼一何苦 (3)一男附书至二男新战死 2.(1)示例：家中可有其他人否？ 示例：此次征兵，汝家必出一人。 (2)详写老妇人是因为老妇人陈述的话语，更能直接而 真实地揭露战争给劳动人民带来的苦难，突出石壕 吏的凶暴，从而也表达出作者对劳动人民的深切 同情。 3.A【解析】A.“这是一首抒情诗”说法错误，《石壕吏》是 一首叙事诗。 ◆课外阅读 1.C【解析】C.有误，颈联由继续描写景物转入直接抒情， 孤舟不发，见丛菊再开，诗人不禁再度流泪。 八年级下册 2.运用情景交融的手法（或对偶），由秋天的景物触动羁 旅情思。“故园心”表明了诗人急于回家过一种“独善 其身”安定舒适的家庭生活的愿望，描写了孤寂萧瑟的 情景，表现了诗人忧国思家的感情。 3.表达了诗人暮年飘零的孤独愁苦之情，对故园的思念 之情，对国家动荡时局的担忧之情。 茅屋为秋风所破歌 ·课内精练 1.(1)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 (2)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 2.一个“怒”字，把秋风拟人化，使下一句不仅富有动作 性，且富有浓烈的情感一好不容易盖了这座茅屋，刚 刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗 人焦急万分。 3.C【解析】C.“娇儿恶卧踏里裂”是说因为被子多年不曾 拆洗而变得冰冷似铁，才出现了娇儿讨厌睡卧在里面， 以致把被里蹬破的结果。这生动形象地写出了天气寒 冷和生活穷困的状态，为下文写屋破漏雨蓄势。 4.示例：《望岳》是杜甫早期作品，格调雄浑高亢，充溢着 青年的蓬勃志气，如“会当凌绝顶，一览众山小”，表达 了诗人登临泰山顶蜂的决心和坚定豪迈的气概；而本 诗是杜甫晚期作品，此时诗人经历安史之乱，眼见百姓 饱受战乱之苦，自己也辗转流离，在这样的背景下，诗 人由自家“茅屋为秋风所破”推己及人，联想到“天下寒 士”，甘愿“吾庐独破受冻死”，体现了诗人忧国忧民及 舍己为人的情怀。 ·课外阅读 1.A【解析】B.“百姓挨饿受冻”说法错误，描写了动乱时 期田园荒芜、骨肉分离的情景；C.“嘲讽了朝廷的腐败 无能”说法错误，表现了战乱给人民带来的灾难，抒发 了兄弟姐妹间的思念之情；D.“战争中流离失所的人们 的思乡之情”说法错误，抒发了兄弟姐妹间的思念之 情。故选A。 2.运用比喻的修辞手法，把手足离散各在一方，比作那分 飞千里的孤雁，只能吊影自怜；辞别故乡流离四方的兄 弟，又多么像深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞 空而去，飘转无定，以吊影分飞与辞根离散这样传神的 描述，赋予它们孤苦凄惶的情态，深刻揭示了饱经战乱 的家人失散之苦，表达了诗人内心的悲痛、哀婉以及对 战乱的不满。 3.(1)“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”，孤单的诗人 夜深难寐，举头遥望宁静夜空中的明亮孤月，联想到家 人的处境，此时彼地流离的姊妹兄弟一定都在默默地 流泪，表达了思念家乡、思念亲人之情。(2)“何时眼前 2 突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，不仅表现了诗人 忧国忧民的情怀，同时也表现出舍己为人的高尚品格。 卖炭翁 ◆课内精练 1.(1)满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑 (2)可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒 (3)一车炭千余斤宫使驱将惜不得 2.(1)①E运炭F卖炭G(被)抢炭 ②示例一：B处运用心理描写，通过写“可怜”“衣正 单”“心忧炭贱愿天寒”这样的矛盾心理，表现出卖 炭翁生活的艰辛和谋生的不易。 示例二：C处运用动作描写，通过“人饥”“门外泥中 歇”，表现出卖炭翁的饥饿贫穷和对宫市的早有 防备。 ③这一系列动词写出太监们借皇帝的命令抢夺百 姓财物时的蛮横无理，罔顾百姓死活，是彻底的剥 削和欺压。 (2)示例一：写卖炭翁由远及近，越到近处越能观察到 卖炭翁的生活处境艰难，从而同情怜阀之意更甚。 示例二：描写太监们渐行渐远，更能反映出诗人对 其残忍手段的控诉之意。 ·课外阅读 1.B 2.力尽不知热但惜夏日长 3.看到农民们在酷热中辛苦劳作，贫妇人因输税家田卖 尽只能拾穗充饥，而自己“曾不事农桑”却“吏禄三百 石，岁晏有余粮”，自己不从事农业生产却享受着丰厚 的俸禄，对比之下感到愧疚。 阅读综合实践 一、示例： 老磨工与石槽 一“绳锯木断，水滴石穿” 村头的老磨工，磨盘旁有个深凹的石槽，是他每 日接磨粉的地方。 起初石槽光溜平滑，老磨工每日收工时，都会捉半桶 水倒进槽里一这是他的习惯，只当清理石粉。日 子一长，他发现石槽底部竟凹下去浅浅一道痕。 有人笑他：“石头恁硬，水哪能砸出坑？白费力 气！”老磨工不辩，依旧每日倒水。春去秋来，二十年 后，石槽里的凹痕已深成一个小洼，能积下半槽水。 又过十年，老磨工垂垂老矣，再看那石槽，凹洼竞 穿透了槽底，水一倒便漏下地去。邻人惊问缘故，老 磨工指着石槽：“哪是水硬？是每日这一滴、一泼，攒 了几十年的劲儿罢了。”语文·八年级·下册 24唐诗三首 习 1.结合注释理解诗歌内容，感受诗中所描述的社会现实的残酷，并体会诗人所表达的情感 标 2.反复诵读体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。 3.品味诗歌写法、语言等方面的精彩之处。 石壕吏 课内精练 1.理解性默写。 (1)《石壕吏》中不仅点明了投宿的时间和地点，而且写兵荒马乱，官吏捉人的社会现实的句子是： (2)《石壕吏》中表现捕吏凶暴，老妇凄苦的句子是： (3)《石壕吏》中表现长期深受兵役之苦，揭露战争罪恶的句子是： 2.班级开展《石壕吏》文学探究活动，小雅同学参与其中。请完成以下探究任务。 (1)小雅同学发现本诗虽名为《石壕吏》，但诗中除“有吏夜捉人”“吏呼一何怒”两句明写“石壕吏”， 其余多是隐在幕后的，于是她将诗中描述的场景还原了出来，使“石壕吏”现于人前。（补写出石 壕吏的语言即可，无须考虑身份和语气) 石壕吏：汝家有男丁否？ 老妇人：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：① 老妇人：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏：② 老妇人：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 (2)场景还原后，小雅陷入沉思，她不明白，为什么题目为《石壕吏》，作者反而用大量笔墨描写老妇 人，请你为她解惑。 3.下列关于《石壕吏》这首诗的赏析，有误的一项是 A.这是一首抒情诗，全诗抒发了诗人对时局的忧虑和对人民的深切同情。 B.诗中“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句渲染出了差役如狼似虎的蛮横，也表现了老妇人的凄 苦、可怜。 C.老妪是诗中主要人物形象，她在危急之下挺身而出，自请应役，主动从军。这种敢于承担苦难的 精神让人赞赏。 D.这首诗表现了诗人对封建统治者的残暴的痛恨，对劳动人民所受苦难的深切同情，以及忧国忧民 的感情。 ●>112《● 第六单元 课外阅读 秋兴八首·其一0 杜甫 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上®风云接地阴。 丛菊两开③他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺④，白帝城高急暮砧⑤。 【注释】①本诗写于安史之乱后大历元年。②塞上：指巫山。③丛菊两开：杜甫此前一年秋天在云安， 此年秋天在夔州，从离开成都算起，已历两秋。④催刀尺：指赶裁冬衣。⑤砧：捣衣石。 1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 A,首联点明时间、地点，描写夔地露冷枫丹、万物萧森的景象，为后文写旅途飘零作铺垫。 B.领联形象地表达了诗人因为时局动荡不安而感到前途未卜的深深忧思。 C.颈联运用一语双关的手法，借两度盛开的菊花暗喻诗人高洁的人格。 D.全诗因秋起兴，交织着深秋的冷落萧条、心情的寂寞凄楚，以及对国事的忧伤。三、四句承接二 句，触景伤怀；五、六句转七、八句，起伏回环，回肠荡气。 2.从表现手法的角度，赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”两句的妙处。 3.全诗表达了诗人怎样的思想情感？ 茅屋为秋风所破歌 T课内精练 1.理解性默写。 (1)《茅屋为秋风所破歌》中抒发诗人忧国忧民博大胸襟的著名诗句是： (2)《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人推己及人、关心民生疾苦之情的句子是： 2.品析下面诗句中加点词语的妙处。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 ●>113● 语文·八年级·下册 3.下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是 A.本诗是杜甫由自身遭遇联想到安史之乱以来的万方多难而写下的脍炙人口的诗篇。 B.“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”预示大雨将至，烘托诗人暗淡愁惨的心境。 C.“娇儿恶卧踏里裂”一句表现出诗人对孩子在窘迫处境下还这么娇气顽皮的厌烦。 D.“何由彻”和前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停盼天亮的迫切心情。 4.白居易在《与元九书》中说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”杜甫一生经历丰富，有感而发的诗 歌创作风格也在变化。本诗与《望岳》相比，两首诗在创作时间和抒发情感上有何不同？请结合相 关诗句具体分析。 【链接材料】 望岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 T课外阅读 自河南经乱 白居易 自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、 乌江十五兄，兼示符离及下邦弟妹。 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁，辞根①散作九秋②蓬。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 【注释】①辞根：草木离开根部。②九秋：秋天。 1.下列对本诗内容理解正确的一项是 A,本诗主要反映了战乱年代中家人离散的痛苦现实。 B.本诗揭露了田园荒芜，百姓挨饿受冻的社会现实。 C.本诗嘲讽了朝廷的腐败无能，以至于社会动荡，战争频繁。 D.本诗表达了战争中流离失所的人们的思乡之情以及诗人对他们的同情。 2.从修辞的角度，简述你对诗歌颈联的理解。 ●>114（● 第六单元 3.本诗和《茅屋为秋风所破歌》都写出了战乱年代时人们的生活思想状况。请分析“共看明月应垂泪， 一夜乡心五处同”和“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”分别表现了诗人怎样的思想 感情。 卖炭翁 T课内精练 1.理解性默写。 (1)《卖炭翁》中描写卖炭翁饱经风霜、孤苦伶仃的外貌形象的诗句是： (2)《卖炭翁》中描绘卖炭翁天寒却又希望天再寒冷一些的矛盾心理的句子是： (3)《卖炭翁》中表现卖炭翁遭遇炭被抢的无奈的句子是： 2.学习诗歌《卖炭翁》，完成下列学习任务。 (1)梳理诗歌《卖炭翁》的内容，体会背后所揭示的社会现实，完成思维导图。 卖炭翁 烧 B 思维导图 ①《卖炭翁》按内容大体可分为两个部分，第一段侧重写老翁烧炭、E 、F 三个 场景，中间的描写是在为第二段G 的场景作铺垫。 ②场景与场景之间伴有人物的外貌、心理活动、行为动作等描写，很好地突出了人物特点。请仿照 例句，任选一处，结合具体诗句简要分析描写的精彩之处。 例句：A处具体形象地描写了老翁的外貌，“满面尘灰”“两鬓苍苍”“十指黑”，都表现出老翁的形 容枯槁，烧炭卖炭的艰辛以及生活的不易，细腻而集中地概括了一个悲苦伶仃、饱受折磨的卖炭 老人的形象。 ③D处“两骑”到来后的一系列动作很传神，“把”“称”“回”“叱”“牵”“驱”“系”淋漓尽致地展现了 人物的言行举止，从而反映了黑暗的社会现实。请你任选几个动作简要分析。 ●115（●. 语文·八年级·下册 (2)有人认为《卖炭翁》完全符合“视觉形象”的要求，就仿佛电影中的“推镜头”，白居易作为出色的 编剧和导演，带着我们由“远景”及“中景”至“近景”，最后再推回“远景”。诗人和读者的情感在 这“推”的过程中一一彰显。请你从四个场景中任选一处“推镜头”，进行分析。 课外阅读 观刈麦 白居易 田家少闲月，五月人倍忙。 夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 相随饷田®去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光。 力尽不知热，但惜夏日长。 复有贫妇人，抱子在其旁。 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。 家田输税尽，拾此充饥肠。 今我何功德，曾不事农桑。 吏禄三百石，岁晏⑦有余粮。 念此私自愧，尽日①不能忘。 【注释】①刈(y):割。②饷田：给在田里劳动的人送饭。③岁晏：一年将尽的时候。晏，晚。④尽日： 整天，终日。 1.下列哪一项是《观刈麦》和《卖炭翁》的共同主题 ( A.歌颂田园风光 B.揭露社会剥削 C.赞美劳动人民 D.抒发个人志向 2.本诗与《卖炭翁》“心忧炭贱愿天寒”一样通过违背常情的心理描写深化主题的句子是：“ 3.《观刈麦》结尾写“念此私自愧，尽日不能忘”，请结合诗歌分析诗人愧疚的原因。 ●>116●