第3单元 整本书阅读《经典常谈》怎样读知识性作品-【宝典训练】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

八年级下册 3.《蒹葭》以“蒹葭”起兴，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图， 烘托了主人公追寻伊人却不得的凄婉惆怅之情。《风 雨》以风雨、鸡鸣起兴，渲染风雨凄迷、阴冷沉郁的氛 围，从而反衬出女子等到丈夫归来后的喜悦心情。 阅读综合实践 单元复习整合 (1)虚构的桃花源秘境(2)微雕工艺品核舟 (3)隔绝于世的封闭性(4)藏于幽林的隐蔽性 (5)以小见大的精巧性(6)探幽一赏景一感怀 (7)整体一局部一细节 (8)平实中见诗意，以白描铺展幻境 (9)细腻中含情味，以工笔摹写景物 (10)理想社会 (11)贬谪生涯的孤寂 (12)民间工匠的技艺高超 阅读专项训练 1.C【解析】C.句意：喝醉了就回家。既：已经，…以后。 故选C。 2.(1)田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声可以互相听到。 (2)他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。 3.D【解析】D.“心远地自偏”的意思并非是只要居所偏僻 安静，心就会远离喧闹的尘世，而是指只要内心能远离 世俗的功名利禄等杂念，即使身处喧嚣的尘世，也能感 受到内心的宁静与偏僻，选项对诗句意思理解错误。 4.好读书/不求甚解/每有会意/便欣然忘食 5.示例：(1)从《桃花源记》中看出理想的社会：风景秀丽， 社会和平安宁，人人平等，生活幸福安康，民风淳朴，人 们热情大方。(2)从《五柳先生》中看出理想的人生：有 饮酒、读书和赋诗的高雅志趣，有来去无牵挂的洒脱与 豪迈气概，有不为贫穷富贵羁绊的高风亮节。(3)从 《饮酒》（其五）中看出理想的生活：甘于隐居闹市生活 却依然过得从容，宁静而恬淡，观落日，看远山，与飞鸟 为伴，与自然融合。 参考译文 【乙】五柳先生不知道是哪里的人，也不清楚他的姓 名和字号，因为他的住宅旁边种着五棵柳树，就以此为 号。他安安静静，很少说话，也不美慕荣华利禄。喜欢读 书，只领会要旨不在一字一句的解释上过分探究；每当对 书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。 他生性喜爱喝酒，家里贫穷常常不能得到满足。亲戚朋 友知道他这种境况，有时摆了酒席来招待他。他去喝酒 就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竞然说走就 走。简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住风雨和烈日，粗布 短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是 空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也 稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上，就这样 过完自己的一生。 赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧虑悲 伤，不为富贵而匆忙追求。”这话大概说的就是五柳先生 这一类的人吧？一边喝酒一边作诗，为自己抱定的志向 而感到快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢？还是葛天 氏时代的人呢？ 整本书阅读《经典常谈》 1.朱自清经典常谈 2.A【解析】A《史记》是西汉时期的纪传体史书，不是编 年体史书。故选A。 ①要知恩图报，礼尚往来 ②做人做事要小心谨慎，心存敬畏 ③知已难求 三、 1.(1)苏秦(2)司马迁(3)谢灵运 2.示例一：A,《经典常谈》像一张地图，给想了解经典的读 者做了向导，对于《说文解字》《周易》等经典著作和诸 子百家、辞赋、历代诗文的概貌或源流有大体的了解， 是经典阅读的指南。 示例二：B,《经典常谈》像驶入经典的一只航船。全书 以《诗经》《尚书》等经典著作，讲解中国传统文化，简洁 精辟，深入浅出，通俗流畅，让我们打开典籍的大门，沧 海拾贝。 四、 1.《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。“赋”本是唱诗给 人听，相当于现在排比的修辞手法，“比”指的是不直陈 而用譬喻，“兴”指的是以其他事物为发端引起所要歌 咏的内容，一般在诗的发端。 2.D 3.①可以学习语文知识，如可以从《说文解字》中了解汉 字的造字法和每个字的造字本义；②可以了解当时社 会现状，如可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士 游说这一历史事实；③可以充实精神内涵，如读《汉 书》，我们可以通过其中古人的故事，感受古人的精神 品质，丰富自己的精神世界；④可以提升个人修养，如 从儒家经典中我们可以汲取有关学习、做人等多方面 的道理，提升自身修养。 五、 1.C【解析】C.有误，“江”“河”是转形声文字。 2.①日：②月；③山；④龟 课外古诗词诵读（一） 1.微君之故胡为乎中露微君之躬胡为乎泥中 2.式微式微胡不归语文·八年级·下册 整本书阅读 《经典常谈》 怎样读知识性作品 一、整本书阅读。 中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿、鸟爪 儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。文字的作用太伟大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的 工作。但是文字可以增进人的能力，也可以增进人的巧诈。仓颉泄漏了天机，却将人教坏了。所以他 造字的时候，“天雨粟，鬼夜哭”。 1.上面这段文字选自著名学者 (填人名)的名著《 》 2.关于这部名著，说法错误的是 A.《史记》是西汉司马迁所作的一部编年体通史，书中不仅记录了我国历史的变迁和辉煌，而且在 人文、哲学、社会伦理等方面也有着深刻的启示和引领作用。 B.商民族用甲骨卜吉凶，周代有了筮法，作为卜法的辅助，以蓍草数目的奇偶来断定吉凶。 C.《尚书》是中国最早的记言的历史。《尚书》经历了战乱、流亡更迭，其伪作一直到清朝才被证实。 二、小语在阅读《〈诗经》第四》一章中，对“诗言志”即诗歌的育人作用产生了兴趣，制作了下面的表格。 请根据名著内容以及你的语文素养积累，帮他补充完整。 原句 原义 教育意义 指治玉，好像切制，好像锉平，好 如切如磋，如琢如磨。 做学问要精益求精。 像雕琢，好像磨光；将玉比人。 投我以桃，报之以李。 他把桃子送给我，我以李子回赠他。 ① 面对政局我战兢，就像面临深渊， ② 战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。 就像脚踏薄冰。 知我者谓我心忧，不知我者谓 了解我的人，能说出我心中的忧愁； ③ 我何求。 不了解我的人，以为我有什么要求。 三、八(1)班的同学们读了《经典常谈》后，组织了一场“重温经典”读书交流会。 1.有同学对书中提到的人物故事感兴趣，摘录如下语段，请你填出对应的人物名字。 (1) :游说秦惠王，秦惠王老不理他；穷得要死，只好回家。妻子、嫂嫂、父母，都瞧不起 他。他恨极了，用心读书，用心揣摩；夜里倦了要睡，用锥子扎大腿，血流到脚上。这样整一年，他想 着成了，便出来游说六国合纵。这回他果然成功了，佩了六国相印，又有势又有钱。 (2) :自遭李陵之祸，更加努力著书。他觉得自己已经身废名裂，要发抒意中的郁结，只 有这一条通路。他在《报任安书》和《史记·自序》里引了文王以下到韩非诸贤圣，都是发愤才著书 的。他自己也是个发愤著书的人。天道的无常，世变的无常，引起了他的慨叹；他悲天悯人，发为牢 骚抑扬之锌。这增加了他的书的情韵。 (3) :有政治野心，但不得志。他最爱游山玩水，常常领一群人到处探奇访胜；他的自然 的哲学和出世的哲学教他沉溺在山水的清幽里。他是第一个在诗里用全力刻画山水的人；他也可 以说是第一个用全力雕琢字句的人。他在赏玩山水的时候，也常悟到一些隐遁的超旷的人生哲理； 但写到诗里，不能和那精巧的描写打成一片，像硬装进去似的。 ●58（● 第三单元 2.在这场读书交流会上，你要向同学们推荐《经典常谈》一书，请选择恰当喻体，结合名著内容，写一段 推荐语。 A.一张地图 B.一艘船 《经典常谈》像 (填序号)， 四、为了提高阅读效率，老师推荐大家采用选择性阅读的方法阅读《经典常谈》，请你据此完成下 面内容。 任务一：方法探究 方法提要 阅读任务 目的性较 1.学完《（诗经》二首》以后，小文对《诗经》的表现手法十分感兴趣，请你阅读《〈诗 强，每次阅读只 经〉第四》这一章节，向小文具体说明《诗经》的主要表现手法。 关注某一方面 的内容，可以是 需要阅读的内 2.小语想要了解屈原的爱国情感，那么他应该选择阅读的内容是 容，也可以是感 A.《说文解字)第一》 B.《(四书》第七》 兴趣的内容。 C.《周易〉第二》 D.《〈辞赋》第十一》 任务二：主题探究 3.班级开展“读经典的意义”主题探究活动，你刚读完《经典常谈》一书，请你结合本书的内容，说说中 学生阅读中国古代经典的意义。 五、请你根据《说文解字》中对造字的六个条例的解释，完成1~2题。 一是“象形”，象物形的大概。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类。三是“会意”，会合 两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的。四是“形声”，也是两个字 合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。五是“转注”，就是互训。两个字或两 个以上的字，意义全部都相同或一部分相同，可以互相解释的，便是转注字，也可以叫作同义字。六是 “假借”，语言里有许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用。 1.下列说法错误的一项是 A.汉字“鱼”“口”“耳”“手”“田”等都是象形文字。 B.“刃”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在，“刃”是指事文字。 C.“人”“言”为“信”，“信”是会意文字，“江”“河”是转注文字。 D.“令”本义是发号，假借为“县令”的“令”，这是假借文字。 2.班长找来了一些象形字的图片，请你分别写出它们对应的现代汉字。 ®0使 ●》59●