第2单元 阅读综合实践-【宝典训练】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

八年级下册 的比较，准确且直观地说明了地月平均距离，便于 读者理解。 (2)借助形象化的描述进行说明，让读者对“俘获说”不 仅“明了其理”，还能“想见其实”。 ◇课外延读 1.D【解析】D.根据文本二“月海的玄武岩呈黑色，反光性 差，而高地的斜长岩为浅色，反光性好，这就形成了我 们晚上看到的明亮而又有暗斑的月亮”，可知“月亮看 起来明亮而又有暗斑，是因为玄武岩反光性好，斜长岩 反光性差”表述不当。故选D。 2.第①段提出月球起源、月球与地球关系的问题；第②段 先指出“同生说”和“捕获说”缺乏科学依据，然后由“大 碰撞说”对月球形成的解释，得出月球“就像是地球的 ‘女儿’”的结论；第③段用岩石样品检测结果，确证了 “月球就是地球的‘女儿’”这一结论。 3.(1)【文本一】重点说明的是月球与地球的关系，不必详 细说明月球的结构，所以【甲】处略写。(2)【文本二】的 主要内容是揭示月球岩石的秘密，主要通过阐述月球 结构的组成及形成过程与月球岩石有密切关系来表 现，所以【乙】处详写。 8.时间的脚印 ◆积累运用 1.(1)踪迹(2)帷幕(3)海枯石烂 2.C【解析】“烘烤”通常温度相对较低且较为温和，适用范 围较广。“炙烤”温度一般较高，程度更强烈，给人一种 炽热、猛烈的感觉。结合语境，选“烘烤”。“腐蚀”主要 是通过化学作用，过程相对较慢，可能需要一段时间才 能明显看出物体的变化。“侵蚀”既可以是化学作用， 也可以是物理作用，速度可快可慢。结合语境，选“腐 蚀”。“龟裂”通常是指物体表面呈现出类似龟壳花纹 的细小裂纹，多是由于干燥、收缩等原因引起，常见于 土地、油漆表面等。“分裂”则是将一个整体分成几个 部分，原因较为多样，可以是外力作用、内部压力等。 结合语境，选“龟裂”。故选C。 3.示例：时间，见证了人生的起伏，收藏着岁月的珍宝。 4.材料介绍了铜壶滴漏的构成、各构成部分的名称、计时 方式等内容。 5.示例：同学们，这些古老的计时装置都是我们祖先记录 时间的工具，体现了他们的智慧。我们现今的文明也 都是在古人的努力探索下一步步完善的。难道你们就 不好奇这些计时工具都是怎么操作的，又各有怎样的 工作原理？我们也要像古人一样积极探索呀！ 6.格式上：落款处的单位名称和日期应分两行写在右下 方，单位在上，日期在下。 内容上：正文应指出报告会的召开地点。 >阅读鉴赏 ◇课内品读 1.①地壳的运动；②气候的变化：③古生物的状况：④地 球历史的发展过程。 2.不能去掉。“很可能”表示“从前这里有冰河经过”是一 种猜测，如果去掉就太绝对，不符合事实。 3.①化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过 程。②地球表面处于永不停息的运动和变化之中。 ◇课外延读 1.刻在石头上的历史，生动形象地记录了当时的人类活 动，以雕刻绘画等艺术形式呈现古代文明。 2.示例：“分布在东西约220公里、南北约60~120公里的 范围内，海拔高度大约为1800~2100米”运用了列数 字的说明方法，准确具体地说明了阴山岩画的分布 范围。 3.示例：画面是一幅狩猎图，反映了游牧民族的生活情 景。巍巍阴山之下，在“风吹草低见牛羊”的敕勒川上， 矫健的猎人骑在马背上，策马扬鞭，追赶前面的猎物， 只见他凝神屏气，拉弓骑射，收获了猎物。他满心欢 喜，兴尽而归。 阅读综合实践 ●单元复习整合 物候学的研究对象、原理及对农业生产的意义举例子、 列数字、作比较 板块构造学说（通过恐龙化石分布证明大陆漂移）联系 的观点 恐龙灭绝的原因是小行星撞击地球（通过“斯石英”的特 性佐证)排除法、科学举证 月球的起源假说（如“俘获说”“同源说”“大碰撞说”等） 假说演绎、多证据综合分析 岩石是记录地球历史的“时间脚印”，可反映地质变迁 分类说明、举例论证 阅读专项训练 1.示例一：《大自然的语言》（物候现象决定因素的例证） 纬度差异：我国海南的芒果1一2月成熟，而福建的芒 果则要5一6月成熟，体现纬度对物候的影响。 经度差异：北京的愧树4月中旬开花，而新疆乌鲁木齐 的槐树5月上旬才开花，反映经度（海陆差异）的影响。 高下差异：庐山山脚的桃花3月盛开，山顶的桃花要到 4月下旬才开放，是海拔高度导致的物候延迟。 古今差异：据史料记载，唐代西安的樱花3月下旬开 放，如今因气候变暖，西安樱花开放时间提前至3月 中旬。 示例二：《时间的脚印》（岩石记录地球历史的例证） 沉积岩的层理结构：我国黄土高原的黄土层，每一层对 应不同时期的气候：较厚的沙质土层代表古代干旱、风 力强盛的时期，较细的黏土层代表古代湿润、风力较弱 的时期。 化石记录：四川自贡恐龙化石群所在的岩石层，记录了 侏罗纪时期当地温暖湿润、植被茂密的生态环境；而该 岩层上方的砂岩中恐龙化石消失，反映了环境的剧烈 变化。 岩石中的矿物痕迹：某些岩石中存在的“冰川擦痕”，证 明该地区曾处于冰川覆盖的寒冷时期：而岩石中的珊 瑚化石，则说明这里曾是温暖的海洋环境。 2.介绍思路（示例）：可以用“假说辩论会”的形式，先介 绍课文中的“撞击说”，再展示其他假说的依据，最后总 结：目前“小行星撞击十火山喷发”的组合假说，是学 界认可度较高的结论—小行星撞击触发了大规模火 山活动，双重灾难最终导致恐龙灭绝。 3.第一组： (1)属于事实，依据是“物候知识起源早”是可通过历史 文献、考古记录等资料验证的客观内容。 (2)属于事实，依据是“骨头的类别”可通过古生物学的 化石鉴定方法（如骨骼结构比对）得到客观结论。 (3)属于观点，依据是“恐龙灭绝的原因”目前并无完全 确定的唯一结论，“应该是撞击”是基于现有证据的 推测性判断，存在争议空间。 表示判断的句子的表达特点（以这类说明性文本为例） 事实类判断：多使用肯定、客观的表述，常依托可验证 的依据（如史料、科学鉴定），语气较为确定。 观点类判断：会带有推测性词语（如“应该”“可能”），体 现判断的主观性或不确定性，基于现有信息的分析 推导。 第二组： (1)适用于“许多地球生物”，是对一类事物中部分的判 断：语言上用“也许”体现了推测语气，表述较为 委婉。 (2)适用于“地球和月球”“迄今所知的小行星”，是对个 别事物的判断；语言上用“迄今所知”限定了认知 范围，体现了表述的严谨性。 (3)适用于“化石”这一类事物的全体，是对一类事物 的整体判断；语言上用“历史的证人”的比喻，让判 断既准确又形象。 本单元判断类句子的表达特点 语文参考答案 本单元（如《大自然的语言》《时间的脚印》）中表示判断 的句子，有这些特点： 若为事实类判断，多使用肯定语气，常搭配客观依据 (如史料、科学特征)，表述直接确定； 若为观点类判断，会用“可能”“迄今”等词限定范围或 体现推测性，避免绝对化； 说明类判断常结合比喻、拟人等修辞手法（如“岩石是 时间的脚印”)，在准确传递信息的同时增强表达的形 象性。 专题学习活动绿水青山，低碳生活 一、 1.可以是收集低碳生活的相关资料，包括低碳生活的具 体做法、意义等；也可以是组织志愿者进行低碳生活知 识的宣传，如发放传单、举办讲座等。 开展低碳生活实践活动，如组织同学们进行垃圾分类、 倡导绿色出行等：或是进行低碳生活成果展示，如展示 同学们的低碳生活创意作品等。 2.示例：①节能减排，人人有责。②追求绿色时尚，拥抱 低碳生活。③低碳运作，让自己换一个活法。④低碳 生活，让地球更美好。⑤践行低碳，绿色相伴。 3.示例：亲爱的同学们，开展低碳生活是我们共同的责 任。如今，环境问题日益严峻，而低碳生活能为我们的 地球带来希望。那在日常生活中，我们能做些什么呢？ 今天的班会，就让我们一起探讨低碳生活，我们能做 什么。 1.上联：同创环保节能大业，科技点彩 下联：共谱文明生态新篇，低碳成风 2.③低碳照明④低碳购物 3.(1)李奶奶，低碳生活就是生活里尽量减少能量消耗， 降低二氧化碳排放，像节约用电、用水，少用一次性 东西，选择绿色出行这些，都是低碳生活呢！ (2)您可以买菜用竹篮子，别用塑料袋；随手关灯、关水 龙头：出门近的话走路或者骑车，这样就践行低碳 生活啦，简单又环保！ 1.示例一：“低碳生活”，节能环保；示例二：节能减排，人 人有责；示例三：追求绿色时尚，拥抱绿色生活；示例 四：倡行低碳—让地球换一个活法。 2.示例一：“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球气候变 暖和环境恶化的速度，势在必行。诚少二氧化碳排放， 选择“低碳生活”，是每位公民应尽的责任。 示例二：“节能减排”，不仅是当今社会的流行语，而且单元复习整合 本单元的课文都是阐述事理的说明文 完整。 课文 说明的事理 《大自然的语言》 《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 《月亮是从 哪里来的》 《时间的脚印》 第二单元 阅读综合实践 ,介绍了不同领域的科学知识，请将下面表格中的空缺处补充 文章的思路 研究方法 科学精神 从自然现象（物 候)引入→解释物候学 概念→分析影响物候 尊重自然，顺应自然 的因素→说明物候学 的应用 提出恐龙化石“无 处不有”的现象→分析 多角度求证、勇于突 原因（大陆漂移）→佐 破固有认知 证板块构造理论 提出恐龙灭绝的 两种假说→通过“斯石 严谨求证、基于证据 英”的科学特性排除火 下结论 山说→论证撞击说的 合理性 介绍月球的基本 情况→列举月球起源 大胆假设、谨慎验证 的主要假说>分析各 假说的依据与争议 引出岩石可以记录时 间这一有趣的话 题一具体说明石头 中时间的痕迹有哪 以小见大、探索自然 些—进一步说明石 奥秘的精神 头还记录了地球历史 的哪些发展过程 强调读懂“时间的脚 印”的重要意义 ●>31《● 语文·八年级·下册 阅读专项训练 细读本单元课文，完成下列任务。 1.《大自然的语言》总结了物候现象来临的四个决定因素，《时间的脚印》详细说明岩石是怎样记录地 球历史的。请查找课外资料，或根据自己的观察、体验，为两篇课文各补充一些例证，与同学交流。 2.课外搜集有关恐龙灭绝的各种假说，结合课文内容比较、分析，向同学介绍自己的发现和介绍思路。 与课文(《被压扁 假说类型 核心观点 合理性与争议点 的沙子》)的关联 6500万年前小行 课文核心支持的假 合理性：有陨石坑（如希克苏鲁伯陨石 小行星撞击说 星撞击地球，引 说，通过“斯石英” 坑)、斯石英等证据。争议：单一撞击 发全球灾难 佐证 是否能导致全部恐龙灭绝 合理性：火山活动会释放大量温室气 大规模火山喷发 课文中被排除 火山喷发说 体。争议：喷发时间与恐龙灭绝时间 导致气候剧变 的假说 不完全吻合 长期气候变冷/ 合理性：地球曾出现多次气候波动。 气候变化说 变暖导致恐龙无 无直接关联 争议：恐龙作为恒温动物，对气候的适 法适应 应性较强 病毒/寄生虫传 合理性：疾病可影响种群数量；争议： 疾病传播说 播导致恐龙种群 无直接关联 难以解释短时间内全球恐龙的灭绝 衰退 ●32（● 第二单元 3.在生活和学习中，我们常常要对事物作出判断，也常要对他人的判断进行分析。判断基于事实，反 映了我们对事物的认识，也包含了我们的主观态度。请根据提示进行句子分析。 第一组： (1)物候知识在我国起源很早。 (2)这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。 (3)造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 (提示：上述句子都包含了判断，哪些是在说事实？哪些是在说观点？你的依据是什么？) 第二组： (1)这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 (2)地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。 (3)化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 (提示：这些句子中的判断各自适用的范围是什么？哪个是对个别事物的判断？哪个是对一类事物 全体的判断？哪个是对一类中部分的判断？在语言表达上各有什么特点？) ●33●