热点05 思辨型作文（热点专练）（重庆专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

热点05  思辨型作文 热点速递 考法破译 限时实战 第一部分 热点速递 聚焦时事热点，明晰背景脉络 第二部分 热点解码 融合热点考点，明确备考方向 考向01 内容主题 考向02 审题写作 第三部分 限时训练 活用热点素材，精练解题能力 热●点●速●递 思辨作文选材范畴与价值导向解析 一、命题选材形式 多采用哲理材料、生活现象、名言警句、漫画情境、二元话题五类命题形式，不再直接给出直白题目，而是设置具有矛盾关系的情境，引导学生自主提炼核心辩证话题，材料贴近初中生生活认知、社会现实与重庆本土文化，文字简洁但内涵有张力，留给考生多元思考空间。 二、核心主题内容范畴 1.青春成长思辨：围绕自我成长中的矛盾关系出题，如独处与合群、坚持与变通、完美与缺憾、压力与成长、仰望星空与脚踏实地、接纳自我与超越自我。 2.文化乡土思辨：紧扣传统文化与巴渝本土文化，侧重传统与创新、坚守与包容、传承与新潮、经典赓续与时代活化等辩证关系。 3.时代生活思辨：紧扣当下社会与生活现状，包括快与慢、科技便利与情感疏离、虚拟网络与现实生活、竞争与合作、小我与家国担当。 4.人生价值思辨：立足生活哲理，聚焦得与失、进与退、付出与收获、平凡与伟大、自由与规则、表象与本质等对立统一话题。 三、内容考查核心导向 命题内容不侧重单一道理说教，重在考查辩证思维，引导学生不片面站队、不绝对化看问题，学会理性看待事物两面性，在对立中找联系、在矛盾中寻平衡；同时紧扣立德树人要求，融入青春责任、文化自信、正向人生观价值观，要求结合自身经历、生活见闻或社会现实行文，做到以小见大、事理相融，拒绝空洞套话与模板化写作。 热●点●解●码 考法/考向预测 考向01 内容主题 设问方向：青春成长、文化传承、时代社会、人生哲理 （2026·重庆沙坪坝·模拟预测）毕业在即，你们班准备制作一本《少年有梦》毕业纪念册，邀请你参与。请从以下两个任务中任选一个完成写作。 写作任务 写作要求 任务一 故事分享 一棵小桃树藏着贾平凹的成才梦；一座葡萄园藏着新疆果农的幸福梦；一首《中国男儿》藏着邓稼先的爱国梦……请你打开记忆的书简，翻阅曾经的梦想，在《青春故事》栏目中，以“藏在______里的梦”为题，写一篇文章。 任务二 班级寄语 请以班长的身份为毕业纪念册写一篇题为“少年有梦”的卷首语，回顾过去，激励同学们在未来的青春岁月中依旧保持热爱， 保持梦想，过有意义的生活。 要求：①任务一补全题目写作；②不少于500字；③不得抄袭；④不出现真实的人名、校名等。 【答案】任务一： 藏在老照片里的梦 岁月如流水般匆匆逝去，而每个人的心中都藏着一个或多个梦想。在我成长的道路上，有一张老照片，它静静地躺在相册的角落，却承载着我最珍贵的青春梦想。 那张照片拍摄于一个阳光明媚的下午，我穿着校服，站在学校的操场上，手里捧着一张刚刚获得的数学竞赛奖状，脸上洋溢着灿烂的笑容。那是我人生中第一次获得如此重要的奖项，也是我梦想起航的起点。 从小，我就对数学充满了浓厚的兴趣。每当解开一道难题，我就感到无比的满足和喜悦。我梦想着有一天能够成为一名数学家，探索数学的奥秘，为人类的进步做出贡献。而那张照片，正是我向着梦想迈进的第一步。 在追逐梦想的道路上，我遇到了许多困难和挫折。有时候，一道难题会让我苦思冥想几个小时；有时候，一次考试的失利会让我沮丧不已。但是，每当我看到那张照片时，我就会想起那个阳光明媚的下午，想起自己站在操场上，手中捧着奖状的那一刻。那一刻的自豪和喜悦，成为了我不断前进的动力。 如今，我即将初中毕业，学习的压力也越来越大。但是，我始终没有忘记那个藏在老照片里的梦想。我坚信，只要我坚持不懈地努力，总有一天，我能够实现我的梦想，成为一名真正的数学家。 那张老照片，不仅仅是一张记录过去的照片，更是我青春的见证，是我梦想的起点。它让我相信，只要心中有梦，就有无尽的力量。在未来的日子里，我会继续追逐梦想，不断前行，直到实现那个藏在老照片里的梦。 任务二： 少年有梦 亲爱的同学们，这本毕业册是我们用三年时光共同创作的。 翻开这本充满回忆的毕业纪念册，我们仿佛又回到了那段青春洋溢、梦想起航的初中时光。在这里，我们一同走过青涩的年华，一同在知识的海洋中遨游，一同在操场上挥洒汗水，也一同在教室的角落里分享彼此的梦想。 初中三年，是我们人生中一段宝贵的经历。我们在这里学会了独立，学会了坚强，更学会了如何去追寻自己的梦想。每一个梦想，都如同夜空中最亮的星，指引着我们前行。我们曾在课堂上热烈讨论，曾在图书馆里埋头苦读，也曾在夜晚的宿舍里，对着窗外的星空，诉说着各自的梦想。 时光荏苒，转眼间我们即将告别初中，迈向新的人生阶段。但请相信，我们的梦想不会因时间的流逝而褪色，反而会在未来的青春岁月中更加熠熠生辉。无论我们身处何方，无论我们从事何种职业，只要我们保持热爱，保持梦想，我们的生活就会充满意义。 同学们，让我们怀揣着梦想，继续前行。在未来的日子里，愿我们都能像少年时那样，勇敢地去追求，去拼搏，去创造属于自己的精彩人生。无论遇到多少困难和挑战，都请保持一颗热爱的心，因为只有这样，我们才能在青春的路上，走得更远，飞得更高。 最后，愿这本纪念册成为我们心中永恒的回忆，愿我们的梦想永远照亮前行的道路。少年有梦，未来可期！ 【详解】任务一：本题考查半命题作文写作。 1.审题立意。这是一道半命题作文，标题为“藏在_______里的梦”，需要填写一个与梦想相关的载体。题目要求从个人记忆出发，挖掘与梦想相关的物件、经历或情感，并以此为基础展开文章。横线上可填入具体的事物，如“校园”“运动场”“《钢铁是怎样炼成的》”“深夜灯光”等；也可以是抽象的行为、精神、品德等方面的内容，如“攀登路”“奋斗路”“青葱岁月”等。文章的立意应围绕“梦想”展开，通过描述个人与某一特定物件或经历的情感联系，来表达对梦想的追求、坚持以及梦想对个人成长的影响。立意要积极向上，体现青春正能量。 2.构思选材。文体适合写成记叙文。首先，选择一个与梦想紧密相关的载体，如一本书、一首歌、一个玩具等，这个载体需要承载作者对梦想的渴望和追求。通过回忆的方式，叙述与这个载体相关的经历，如何激发了作者对梦想的向往和努力。在叙述中穿插表达个人的情感变化，展示梦想对个人成长的重要性和驱动力。在文章结尾处，点明梦想与载体的关系，以及这段经历对作者未来的影响。 任务二：本题考查命题作文写作。 1.审题立意。要求以“少年有梦”为题，以班长的身份为初中毕业纪念册写一篇卷首语。内容需涵盖对过去的回顾、对同学们未来的激励，并强调保持热爱、梦想和过有意义的生活。立意方面，文章应围绕“少年的梦想”这一主题展开，强调梦想对于个人成长的重要性以及如何在未来的生活中保持对梦想的追求和热爱。 2.构思选材。文体适合写成以叙事为主的散文，以记叙为主，结合运用抒情和议论表达。首先要简短地引入主题，回顾初中时光，表达对毕业的不舍和对未来的期待；然后描述初中三年里同学们共同经历的点点滴滴，如学习、活动、友情等，强调这些经历如何塑造了大家的梦想，激励同学们在未来的青春岁月中继续追求梦想，保持对生活的热爱，并给出具体的建议或寄语；最后以一两句简短而有力的话作为结尾，表达对同学们的美好祝愿。 考向02 审题写作 设问方向：读懂二元辩证关系，立意兼顾双方、立论公允，行文逻辑清晰、以小见大，摒弃模板，结合生活写出独立思考与正向价值。 （2026·重庆南岸·一模）观察下图，你会获得怎样的启示？请自拟题目，写一篇作文。 要求：①不少于500字：②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③除诗歌外，文体不限：④不得抄袭。 【答案】例文： 别让AI成为思想的牢笼 当AI的线条如藤蔓般缠绕住思考者的身躯，当“被AI包裹”成为现代人的生存常态，这幅漫画像一面镜子，照出了我们正在面临的精神困境。技术本应是工具，却渐渐成了束缚思想的牢笼。 AI的便利早已渗透生活的方方面面。写作业有AI代笔，做方案有AI生成，甚至连日常思考问题都习惯先问一问AI。就像漫画里被线条捆住的人，我们在享受AI带来的高效时，也在不知不觉中放弃了独立思考的权利。那些原本需要绞尽脑汁推导的答案，那些需要反复打磨的文字，那些需要亲身试错的经历，都被AI一键替代。久而久之，思维变得懒惰，创造力被消磨，最终沦为被AI操控的木偶。 但AI从来都不该是思想的替代品，而应是成长的助推器。望远镜延伸了我们的视线，却不能代替我们观察；计算器加快了运算，却不能代替我们思考。真正的智慧，永远诞生于人类独立的思考、鲜活的体验与深刻的感悟之中。古往今来所有的成就，从来都不是算法生成的结果，而是人类用汗水与思想浇灌出的花朵。 我们要做的，是打破AI的束缚，夺回思想的主权。在AI给出答案时，多问一句“为什么”；在AI生成方案时，多添一份自己的思考；在依赖AI之前，先试着用自己的力量解决问题。让AI成为助手，而非主人，让技术为思想赋能，而非禁锢。 别让AI的线条捆住手脚，别让算法的逻辑取代思考。唯有保持独立的灵魂与主动的思考，才能在技术浪潮中不迷失方向，让AI真正服务于人的成长与进步。 【详解】第一，审题立意。这幅漫画的核心是一个思考者被AI线条层层缠绕、束缚，旁注为“当我们被AI包裹……”，这是典型的讽刺性漫画，直指当下AI全面渗透生活、过度依赖AI导致人类思想被禁锢的现象。审题时要抓住“AI”“束缚”“思考者”三个关键元素。核心是围绕“人与AI的关系”展开，不能脱离漫画的讽刺意味，也不能只谈AI的便利而忽略其对思想的束缚。我们可以确立辩证且深刻的核心立意：AI是辅助人类的工具，而非替代人类的主人，在AI时代要警惕过度依赖带来的思想禁锢，守住独立思考、创造力与实践能力的人类主体性。写作时既不能单纯歌颂AI的便利而无视漫画的批判，也不能全盘否定AI的价值，要体现出对技术的理性认知，既承认AI的效率优势，又强调人类独立思考的不可替代性，还可以进一步升华到“善用AI而不被AI所用”，在技术浪潮中坚守人的独特价值等。 第二，选材构思。我们可以选择议论文。开头先描述漫画内容，点明当下被AI包裹的生活现状，提出“AI是工具，要善用AI更要守住独立思考”的中心论点。主体部分可先选取学生用AI写作业、职场人用AI做方案、日常依赖AI导航等素材，论证过度依赖AI会禁锢思想、消解能力，再选取AI辅助科研人员处理数据、AI辅助设计师生成初稿等素材，论证AI的价值在于辅助而非替代，最后从保留独立思考时间、用AI处理重复性工作、培养批判性思维等角度，提出在AI时代守住人的主体性的具体做法。结尾呼应漫画，升华主旨，强调唯有守住独立思考的灵魂，才能不被技术裹挟，实现人与AI的共生。当然也可以选择记叙文，以自身经历体现摆脱AI依赖、找回思考的成长过程。如以“一次没有AI的作业”为线索，讲述自己从依赖AI到被迫独立完成作业，最终找回思考乐趣与成长感悟的故事，开头先描绘自己日常事事依赖AI的状态，比如写作文用AI润色、做习题用AI搜答案、做手工用AI出方案等，就像漫画里被AI线条层层包裹的思考者，点明自己早已习惯用AI代替思考，失去了独立创作的动力。中间以老师布置禁止使用AI、完全原创的手写作文任务为转折，记录自己从无从下笔、焦虑不安，到强迫自己静下心来回忆生活细节、梳理思路、反复修改的完整过程，在这个过程中体会到独立思考的艰辛与乐趣。结尾写收获老师和同学的认可，真切感悟到AI能带来便利，但无法替代自己的思考与成长，呼应漫画点明主旨即可。 热●点●限●时●训●练 （120分钟限时练） 1．（2026·重庆南岸·一模）2026年，为进一步提升市民素养，重庆将持续推进“全民阅读”建设，打造“山城书房”“社区书屋”等阅读空间。学校也将举办提升中学生素养的辩论赛，辩题是“课外阅读更重要VS课堂学习更重要”。你作为辩手参赛，请选择其中一个立场，撰写一篇辩论稿。 要求：①不少于500字：②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③除诗歌外，文体不限：④不得抄袭。 2．（2026·重庆九龙坡·模拟预测）屈原的“路曼曼①其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感受到求索的执着；鲁迅的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，让我们领会到辟荒的勇毅；弗罗斯特的“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，让我们理解了选择的审慎…… 关于“路”，你有怎样的感悟呢？请以“一条_________的路”为题，把题目补充完整后作文。除诗歌外，文体不限。 【注】①曼曼：也作“漫漫”，意为远且长。 要求：①不少于600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 3．（2026·重庆江津·一模）“梯”，是重庆的骨骼。从山城的石梯，到穿楼而过的电梯，再到通往未来的阶梯……“梯”是向上攀登的凭借，也常是连接高低的必经之路。它可能具体，也可能抽象。 请围绕“梯”这一事物或意象，自选角度，自拟题目，写下你的故事、感悟或思考。（要求除诗歌外，文体不限） 要求：①不少于500字；②主题明确，不出现真实校名、人名。 4．（2026·重庆渝中·一模）请观察下图，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 5．（2026·重庆沙坪坝·一模）请阅读下面诗歌，补全标题，完成作文。文体不限，诗歌除外。 我的身体里住着/一个老人和一个孩子/一片大海和一捧火焰/一块坚冰和一朵流云 他们终日争吵/却又在深夜的镜中/紧紧拥抱，达成和解/——那便是我青春的模样 ——白马《对立的统一》 标题：青春，是 ，亦是 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 6．（2026·重庆·一模）近期，学校围绕“中学生使用AI工具完成作业”现象展开调研，发现同学们态度分化：有人视AI为高效学习助手，有人担忧其削弱独立思考能力。为此，校学生会举办“智启未来·思辨青春”主题辩论赛，辩题为“人工智能赋能中学生成长，利大还是弊大”。 正方立场：人工智能赋能中学生成长，利大于弊 反方立场：人工智能赋能中学生成长，弊大于利 请选择其中一方立场，撰写一篇辩论词，题目为《_____方一辩立论陈词》（空格处填“正”或“反”）。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点05  思辨型作文 热点速递 考法破译 限时实战 第一部分 热点速递 聚焦时事热点，明晰背景脉络 第二部分 热点解码 融合热点考点，明确备考方向 考向01 内容主题 考向02 审题写作 第三部分 限时训练 活用热点素材，精练解题能力 热●点●速●递 思辨作文选材范畴与价值导向解析 一、命题选材形式 多采用哲理材料、生活现象、名言警句、漫画情境、二元话题五类命题形式，不再直接给出直白题目，而是设置具有矛盾关系的情境，引导学生自主提炼核心辩证话题，材料贴近初中生生活认知、社会现实与重庆本土文化，文字简洁但内涵有张力，留给考生多元思考空间。 二、核心主题内容范畴 1.青春成长思辨：围绕自我成长中的矛盾关系出题，如独处与合群、坚持与变通、完美与缺憾、压力与成长、仰望星空与脚踏实地、接纳自我与超越自我。 2.文化乡土思辨：紧扣传统文化与巴渝本土文化，侧重传统与创新、坚守与包容、传承与新潮、经典赓续与时代活化等辩证关系。 3.时代生活思辨：紧扣当下社会与生活现状，包括快与慢、科技便利与情感疏离、虚拟网络与现实生活、竞争与合作、小我与家国担当。 4.人生价值思辨：立足生活哲理，聚焦得与失、进与退、付出与收获、平凡与伟大、自由与规则、表象与本质等对立统一话题。 三、内容考查核心导向 命题内容不侧重单一道理说教，重在考查辩证思维，引导学生不片面站队、不绝对化看问题，学会理性看待事物两面性，在对立中找联系、在矛盾中寻平衡；同时紧扣立德树人要求，融入青春责任、文化自信、正向人生观价值观，要求结合自身经历、生活见闻或社会现实行文，做到以小见大、事理相融，拒绝空洞套话与模板化写作。 热●点●解●码 考法/考向预测 考向01 内容主题 设问方向：青春成长、文化传承、时代社会、人生哲理 （2026·重庆沙坪坝·模拟预测）毕业在即，你们班准备制作一本《少年有梦》毕业纪念册，邀请你参与。请从以下两个任务中任选一个完成写作。 写作任务 写作要求 任务一 故事分享 一棵小桃树藏着贾平凹的成才梦；一座葡萄园藏着新疆果农的幸福梦；一首《中国男儿》藏着邓稼先的爱国梦……请你打开记忆的书简，翻阅曾经的梦想，在《青春故事》栏目中，以“藏在______里的梦”为题，写一篇文章。 任务二 班级寄语 请以班长的身份为毕业纪念册写一篇题为“少年有梦”的卷首语，回顾过去，激励同学们在未来的青春岁月中依旧保持热爱， 保持梦想，过有意义的生活。 要求：①任务一补全题目写作；②不少于500字；③不得抄袭；④不出现真实的人名、校名等。 【答案】任务一： 藏在老照片里的梦 岁月如流水般匆匆逝去，而每个人的心中都藏着一个或多个梦想。在我成长的道路上，有一张老照片，它静静地躺在相册的角落，却承载着我最珍贵的青春梦想。 那张照片拍摄于一个阳光明媚的下午，我穿着校服，站在学校的操场上，手里捧着一张刚刚获得的数学竞赛奖状，脸上洋溢着灿烂的笑容。那是我人生中第一次获得如此重要的奖项，也是我梦想起航的起点。 从小，我就对数学充满了浓厚的兴趣。每当解开一道难题，我就感到无比的满足和喜悦。我梦想着有一天能够成为一名数学家，探索数学的奥秘，为人类的进步做出贡献。而那张照片，正是我向着梦想迈进的第一步。 在追逐梦想的道路上，我遇到了许多困难和挫折。有时候，一道难题会让我苦思冥想几个小时；有时候，一次考试的失利会让我沮丧不已。但是，每当我看到那张照片时，我就会想起那个阳光明媚的下午，想起自己站在操场上，手中捧着奖状的那一刻。那一刻的自豪和喜悦，成为了我不断前进的动力。 如今，我即将初中毕业，学习的压力也越来越大。但是，我始终没有忘记那个藏在老照片里的梦想。我坚信，只要我坚持不懈地努力，总有一天，我能够实现我的梦想，成为一名真正的数学家。 那张老照片，不仅仅是一张记录过去的照片，更是我青春的见证，是我梦想的起点。它让我相信，只要心中有梦，就有无尽的力量。在未来的日子里，我会继续追逐梦想，不断前行，直到实现那个藏在老照片里的梦。 任务二： 少年有梦 亲爱的同学们，这本毕业册是我们用三年时光共同创作的。 翻开这本充满回忆的毕业纪念册，我们仿佛又回到了那段青春洋溢、梦想起航的初中时光。在这里，我们一同走过青涩的年华，一同在知识的海洋中遨游，一同在操场上挥洒汗水，也一同在教室的角落里分享彼此的梦想。 初中三年，是我们人生中一段宝贵的经历。我们在这里学会了独立，学会了坚强，更学会了如何去追寻自己的梦想。每一个梦想，都如同夜空中最亮的星，指引着我们前行。我们曾在课堂上热烈讨论，曾在图书馆里埋头苦读，也曾在夜晚的宿舍里，对着窗外的星空，诉说着各自的梦想。 时光荏苒，转眼间我们即将告别初中，迈向新的人生阶段。但请相信，我们的梦想不会因时间的流逝而褪色，反而会在未来的青春岁月中更加熠熠生辉。无论我们身处何方，无论我们从事何种职业，只要我们保持热爱，保持梦想，我们的生活就会充满意义。 同学们，让我们怀揣着梦想，继续前行。在未来的日子里，愿我们都能像少年时那样，勇敢地去追求，去拼搏，去创造属于自己的精彩人生。无论遇到多少困难和挑战，都请保持一颗热爱的心，因为只有这样，我们才能在青春的路上，走得更远，飞得更高。 最后，愿这本纪念册成为我们心中永恒的回忆，愿我们的梦想永远照亮前行的道路。少年有梦，未来可期！ 【详解】任务一：本题考查半命题作文写作。 1.审题立意。这是一道半命题作文，标题为“藏在_______里的梦”，需要填写一个与梦想相关的载体。题目要求从个人记忆出发，挖掘与梦想相关的物件、经历或情感，并以此为基础展开文章。横线上可填入具体的事物，如“校园”“运动场”“《钢铁是怎样炼成的》”“深夜灯光”等；也可以是抽象的行为、精神、品德等方面的内容，如“攀登路”“奋斗路”“青葱岁月”等。文章的立意应围绕“梦想”展开，通过描述个人与某一特定物件或经历的情感联系，来表达对梦想的追求、坚持以及梦想对个人成长的影响。立意要积极向上，体现青春正能量。 2.构思选材。文体适合写成记叙文。首先，选择一个与梦想紧密相关的载体，如一本书、一首歌、一个玩具等，这个载体需要承载作者对梦想的渴望和追求。通过回忆的方式，叙述与这个载体相关的经历，如何激发了作者对梦想的向往和努力。在叙述中穿插表达个人的情感变化，展示梦想对个人成长的重要性和驱动力。在文章结尾处，点明梦想与载体的关系，以及这段经历对作者未来的影响。 任务二：本题考查命题作文写作。 1.审题立意。要求以“少年有梦”为题，以班长的身份为初中毕业纪念册写一篇卷首语。内容需涵盖对过去的回顾、对同学们未来的激励，并强调保持热爱、梦想和过有意义的生活。立意方面，文章应围绕“少年的梦想”这一主题展开，强调梦想对于个人成长的重要性以及如何在未来的生活中保持对梦想的追求和热爱。 2.构思选材。文体适合写成以叙事为主的散文，以记叙为主，结合运用抒情和议论表达。首先要简短地引入主题，回顾初中时光，表达对毕业的不舍和对未来的期待；然后描述初中三年里同学们共同经历的点点滴滴，如学习、活动、友情等，强调这些经历如何塑造了大家的梦想，激励同学们在未来的青春岁月中继续追求梦想，保持对生活的热爱，并给出具体的建议或寄语；最后以一两句简短而有力的话作为结尾，表达对同学们的美好祝愿。 考向02 审题写作 设问方向：读懂二元辩证关系，立意兼顾双方、立论公允，行文逻辑清晰、以小见大，摒弃模板，结合生活写出独立思考与正向价值。 （2026·重庆南岸·一模）观察下图，你会获得怎样的启示？请自拟题目，写一篇作文。 要求：①不少于500字：②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③除诗歌外，文体不限：④不得抄袭。 【答案】例文： 别让AI成为思想的牢笼 当AI的线条如藤蔓般缠绕住思考者的身躯，当“被AI包裹”成为现代人的生存常态，这幅漫画像一面镜子，照出了我们正在面临的精神困境。技术本应是工具，却渐渐成了束缚思想的牢笼。 AI的便利早已渗透生活的方方面面。写作业有AI代笔，做方案有AI生成，甚至连日常思考问题都习惯先问一问AI。就像漫画里被线条捆住的人，我们在享受AI带来的高效时，也在不知不觉中放弃了独立思考的权利。那些原本需要绞尽脑汁推导的答案，那些需要反复打磨的文字，那些需要亲身试错的经历，都被AI一键替代。久而久之，思维变得懒惰，创造力被消磨，最终沦为被AI操控的木偶。 但AI从来都不该是思想的替代品，而应是成长的助推器。望远镜延伸了我们的视线，却不能代替我们观察；计算器加快了运算，却不能代替我们思考。真正的智慧，永远诞生于人类独立的思考、鲜活的体验与深刻的感悟之中。古往今来所有的成就，从来都不是算法生成的结果，而是人类用汗水与思想浇灌出的花朵。 我们要做的，是打破AI的束缚，夺回思想的主权。在AI给出答案时，多问一句“为什么”；在AI生成方案时，多添一份自己的思考；在依赖AI之前，先试着用自己的力量解决问题。让AI成为助手，而非主人，让技术为思想赋能，而非禁锢。 别让AI的线条捆住手脚，别让算法的逻辑取代思考。唯有保持独立的灵魂与主动的思考，才能在技术浪潮中不迷失方向，让AI真正服务于人的成长与进步。 【详解】第一，审题立意。这幅漫画的核心是一个思考者被AI线条层层缠绕、束缚，旁注为“当我们被AI包裹……”，这是典型的讽刺性漫画，直指当下AI全面渗透生活、过度依赖AI导致人类思想被禁锢的现象。审题时要抓住“AI”“束缚”“思考者”三个关键元素。核心是围绕“人与AI的关系”展开，不能脱离漫画的讽刺意味，也不能只谈AI的便利而忽略其对思想的束缚。我们可以确立辩证且深刻的核心立意：AI是辅助人类的工具，而非替代人类的主人，在AI时代要警惕过度依赖带来的思想禁锢，守住独立思考、创造力与实践能力的人类主体性。写作时既不能单纯歌颂AI的便利而无视漫画的批判，也不能全盘否定AI的价值，要体现出对技术的理性认知，既承认AI的效率优势，又强调人类独立思考的不可替代性，还可以进一步升华到“善用AI而不被AI所用”，在技术浪潮中坚守人的独特价值等。 第二，选材构思。我们可以选择议论文。开头先描述漫画内容，点明当下被AI包裹的生活现状，提出“AI是工具，要善用AI更要守住独立思考”的中心论点。主体部分可先选取学生用AI写作业、职场人用AI做方案、日常依赖AI导航等素材，论证过度依赖AI会禁锢思想、消解能力，再选取AI辅助科研人员处理数据、AI辅助设计师生成初稿等素材，论证AI的价值在于辅助而非替代，最后从保留独立思考时间、用AI处理重复性工作、培养批判性思维等角度，提出在AI时代守住人的主体性的具体做法。结尾呼应漫画，升华主旨，强调唯有守住独立思考的灵魂，才能不被技术裹挟，实现人与AI的共生。当然也可以选择记叙文，以自身经历体现摆脱AI依赖、找回思考的成长过程。如以“一次没有AI的作业”为线索，讲述自己从依赖AI到被迫独立完成作业，最终找回思考乐趣与成长感悟的故事，开头先描绘自己日常事事依赖AI的状态，比如写作文用AI润色、做习题用AI搜答案、做手工用AI出方案等，就像漫画里被AI线条层层包裹的思考者，点明自己早已习惯用AI代替思考，失去了独立创作的动力。中间以老师布置禁止使用AI、完全原创的手写作文任务为转折，记录自己从无从下笔、焦虑不安，到强迫自己静下心来回忆生活细节、梳理思路、反复修改的完整过程，在这个过程中体会到独立思考的艰辛与乐趣。结尾写收获老师和同学的认可，真切感悟到AI能带来便利，但无法替代自己的思考与成长，呼应漫画点明主旨即可。 热●点●限●时●训●练 （120分钟限时练） 1．（2026·重庆南岸·一模）2026年，为进一步提升市民素养，重庆将持续推进“全民阅读”建设，打造“山城书房”“社区书屋”等阅读空间。学校也将举办提升中学生素养的辩论赛，辩题是“课外阅读更重要VS课堂学习更重要”。你作为辩手参赛，请选择其中一个立场，撰写一篇辩论稿。 要求：①不少于500字：②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③除诗歌外，文体不限：④不得抄袭。 【答案】例文： 课外阅读更重要 尊敬的评委、对方辩友、各位同学： 大家好！我方坚定认为：课外阅读更重要。 课堂学习为我们搭建了知识的基础框架，而课外阅读，才是填充框架、丰盈思想、全面提升中学生素养的核心路径，更是契合当下重庆全民阅读、打造书香山城的时代要求。   课堂学习受教材、课时、教学大纲的局限，知识覆盖面狭窄，内容相对固定，难以满足中学生成长所需的多元认知。而课外阅读，能打破课堂的时空壁垒，带我们领略古今中外的智慧。读经典名著，我们体悟人生百态，塑造健全人格；读科普读物，我们探索科学奥秘，激发求知热情；读时政美文，我们关注社会发展，培养家国情怀。这些课堂之外的知识，让我们跳出单一的课本内容，构建更完整的知识体系，提升综合素养。 其次，课外阅读能培养课堂学习无法替代的自主学习能力与思辨能力。课堂学习多是老师引导、被动接受，而课外阅读需要我们主动选择、自主思考、深度感悟。在自主阅读的过程中，我们学会筛选信息、独立判断、梳理观点，这种能力不仅能反哺课堂学习，更能让我们受益终身。反观当下，学校打造书香校园、重庆建设山城书房，正是为了鼓励我们走出课堂，在海量阅读中提升自我。 再者，中学生素养的提升，不止于课本知识的掌握，更在于眼界的开阔、情操的陶冶、人格的完善。课堂学习侧重知识传授，而课外阅读能滋养心灵、塑造三观。一篇篇优秀的课外阅读篇章，让我们懂得责任与担当，学会思考与成长，这远比单一的课堂知识，更能助力我们成为全面发展的新时代青年。 对方辩友或许会强调课堂学习的系统性，但我们从不否认课堂学习的基础作用，可相较于局限的课堂，课外阅读拥有更广阔的天地、更丰富的养分。真正的素养提升，从来不是局限于教室、拘泥于课本，而是在广泛的阅读中汲取力量、成长蜕变。 【详解】第一，审题立意。本次写作是结合重庆全民阅读建设背景，以提升中学生综合素养为核心的辩论赛作文，需从“课外阅读更重要”和“课堂学习更重要”中选定立场撰写辩论稿，审题时要紧扣“中学生素养提升”这一核心目标，既要清晰区分课外阅读与课堂学习的不同价值，又不能完全否定另一方的作用，立意需立足中学生学习成长实际，突出所选立场在知识积累、能力培养、人格塑造、素养提升等方面的核心优势，同时贴合打造书香校园、全民阅读的时代背景，做到观点鲜明、立场坚定、论证有理有据，符合辩论稿观点明确、逻辑严谨、说服力强的文体要求。 第二，选材构思。如选择“课外阅读更重要”，开头可直接亮明我方辩论观点，先简要肯定课堂学习的基础铺垫作用，再展开核心论证。选材上选取中学生阅读经典名著塑造健全人格、阅读科普书籍拓宽科学视野、阅读时政美文培养家国情怀、阅读散文佳作提升文学素养等日常阅读事例，结合重庆打造“山城书房”“社区书屋”、学校开展校园阅读活动的现实背景，论述课外阅读能打破课堂教材、课时的局限，培养自主学习、独立思辨的能力，弥补课堂知识单一性的不足。接着选取身边同学通过课外阅读提升写作水平、丰富知识储备的真实案例，对比课堂被动接受知识的局限性。结尾重申课外阅读对中学生全面提升综合素养的关键作用，收束观点。如选择“课堂学习更重要”，开篇也明确提出我方核心论点，先客观认可课外阅读的补充作用，再重点阐述课堂学习的核心地位。中间选取课堂上老师系统讲解学科知识、梳理知识框架、纠正学习误区、传授学习方法的教学场景，说明课堂学习具有专业性、系统性、针对性，能为中学生打下扎实的知识根基，是后续开展课外阅读的基础；或选取课堂上师生互动、小组探究、知识点精讲等内容，论证课堂学习能高效掌握核心知识，避免课外阅读的盲目性和碎片化，同时结合中学生学业成长规律，说明课堂学习能培养专注力、逻辑思维力。再以课堂知识吃透后成绩稳步提升、学习效率更高的实例，突出课堂学习对中学生素养提升和学业成长的主导作用。结尾再次强调课堂学习的重要性，强化辩论立场即可。 2．（2026·重庆九龙坡·模拟预测）屈原的“路曼曼①其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感受到求索的执着；鲁迅的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，让我们领会到辟荒的勇毅；弗罗斯特的“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，让我们理解了选择的审慎…… 关于“路”，你有怎样的感悟呢？请以“一条_________的路”为题，把题目补充完整后作文。除诗歌外，文体不限。 【注】①曼曼：也作“漫漫”，意为远且长。 要求：①不少于600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 【答案】例文： 一条满含成长的路 人生漫漫，每个人都行走在属于自己的路上。这条路或平坦顺畅，或曲折坎坷，或满是风雨，或洒满星光。于我而言，脚下是一条满含成长的路，一路跌撞，一路收获，一路蜕变。 回望走过的岁月，成长之路从不会一帆风顺。曾经的我胆小怯懦，害怕困难，遇到挫折便想要退缩。面对繁重的学业、难解的难题，我常常心生烦躁，轻易放弃。那时的我，以为成长是一路轻松、万事顺遂，却不知磨难与考验，本就是成长路上的必修课。 在这条成长之路上，总有风雨相伴。一次运动会长跑比赛，漫长的跑道令人望而生畏。跑到中途，体力透支，双腿酸痛，汗水模糊双眼，我无数次想要停下脚步，放弃前行。可看着前方坚持奔跑的身影，我咬牙告诉自己不能退缩。我调整呼吸，一步一步稳步向前，哪怕缓慢，也绝不停下。最终，我坚持跑完了全程。那一刻我明白，成长的路上，坚持是最可贵的力量，咬牙前行，才能突破自我。 这条成长的路上，也总有温暖与陪伴。迷茫低落时，老师的耐心开导为我指引方向；失意难过时，朋友的陪伴鼓励给予我温暖；疲惫懈怠时，家人的默默守候给予我前行的底气。正是这些细碎的温柔，抚平我路上的坎坷，让我在迷茫中不迷失，在失意中不沉沦，勇敢奔赴前方。 屈原长路求索，坚守初心；鲁迅踏荒辟路，勇敢前行。人生之路，不在于速度快慢，而在于一路的历练与沉淀。成长的路上，有失败的沮丧，有拼搏的汗水，有收获的喜悦，有温暖的感动。每一次跌倒再站起，每一次迷茫又坚定，都是成长最好的印记。 前路漫漫，来日方长。我会珍惜脚下这一条满含成长的路，不惧风雨，不畏挑战，带着勇气与热爱稳步前行。在漫长的岁月里，慢慢沉淀，慢慢变好，在属于自己的道路上，走出独有的风景。 【详解】第一、审题立意。本题为半命题作文，核心关键词是“路”。材料借用屈原、鲁迅、弗罗斯特关于“路”的名言，赋予“路”多层内涵，既指现实行走的道路，更象征人生之路、成长之路、奋斗之路、追梦之路等。补题可填写：成长、奋斗、温暖、开满鲜花、布满荆棘、向阳而行等词语。写作需围绕补充的题目，结合自身经历，写出自己对“路”的感悟与思考。立意要积极向上，写出在路上的收获、蜕变、坚守与感悟，表达正向的人生态度，体现个人思考与真情实感。 第二、选材构思。本文适合写作记叙文，开篇结合材料引出路的寓意，补全题目，点明中心；中间选取校园生活、个人历练中的具体事例，如长跑坚持、克服学习困难、战胜自卑、亲友陪伴鼓励等具体小事，细腻描写路上的经历与内心变化；结尾结合名人名句升华主旨，由具体的路延伸到人生成长之路，总结感悟，呼应开头。例如补题为《一条奋斗不息的路》，叙述自己在学习路上屡屡遇挫，面对薄弱学科心生退缩，在一次次跌倒后重新振作，制定计划、踏实积累、刻苦努力，在日复一日的坚持中不断进步；也可以写一条温暖的路，记录成长途中家人陪伴、师长指引、朋友相助的点滴小事，借助生活细节，写出陪伴与善意给予自己前行的力量，感悟人生路上温情的珍贵。行文按照引出题目、具体叙事、细节刻画、感悟升华的结构展开，以小见大，贴合生活，情感真挚。 3．（2026·重庆江津·一模）“梯”，是重庆的骨骼。从山城的石梯，到穿楼而过的电梯，再到通往未来的阶梯……“梯”是向上攀登的凭借，也常是连接高低的必经之路。它可能具体，也可能抽象。 请围绕“梯”这一事物或意象，自选角度，自拟题目，写下你的故事、感悟或思考。（要求除诗歌外，文体不限） 要求：①不少于500字；②主题明确，不出现真实校名、人名。 【答案】例文： 那段长长的石阶梯 从我家到学校，要经过一段很长的石阶梯。具体多少级，我没数过，只记得每次爬完都要喘半天。阶梯很老了，石头被磨得光滑，雨天还有些打滑。两边是旧旧的居民楼，一楼开着杂货铺、麻将馆和小面摊。我从小学五年级开始走这条路，如今已经走了整整三年。 起初我很讨厌这段梯子。尤其是夏天，重庆的早晨就已经热得像蒸笼，背着书包爬梯子简直是要命。每次爬到一半我就后悔没让爸爸骑电动车送我。汗水顺着额头往下淌，校服黏在后背上，耳边全是自己呼哧呼哧的喘气声。更气人的是，有些住在附近的小学生蹦蹦跳跳就跑上去了，像猴子一样轻盈，而我每次都要在半腰的平台上歇一口气。那时候我觉得这梯子是专门跟我作对的。 后来不知道从哪天开始，我不那么讨厌它了。也许是某天早晨，我看见一个卖早餐的阿姨挑着两筐豆浆油条，一步一步稳稳地往上走，气都不怎么喘。我空着手都累，她挑着担子却比我稳当。也许是某天傍晚，我看见一个头发花白的爷爷牵着大概四五岁的孙子，一级一级地数着台阶往上走，孙子奶声奶气地喊“九十八、九十九”，爷爷就笑。也许是某天下雨，我撑着伞慢慢走下来，看见雨水顺着石阶流成小小的瀑布，竟觉得很好看。 那段梯子见证了我太多狼狈的时刻。迟到了疯狂往上跑，结果在最后一级绊了一跤，膝盖磕破了皮，一瘸一拐走进校门。考试考砸了，低着头往下走，觉得每一级台阶都在嘲笑我。但也有好的时候。和好朋友并肩坐在半腰的平台上分一包辣条，阳光从楼缝里漏下来，刚好落在我们中间。放学后慢慢往上走，看见家里的灯已经亮了，心里忽然就很踏实。 【详解】审题立意。材料明确提示“梯”兼具双重属性，既可以写看得见摸得着的具体事物，如山城石梯、家用电梯、台阶等，也可以写抽象的意象，如成长阶梯、精神阶梯等，给了考生很大的发挥空间。根据“梯”的两个特征，立意可围绕以下两点：它是向上攀登的凭借、支撑；它是连接高低落差的必经路径。可围绕具体的梯抒写个人情感，比如写老家老梯承载的乡愁，成长路上某段阶梯见证的蜕变等。可赋予“梯”抽象内涵，比如：亲人老师是托举你成长的梯，阅读是通往精神高地的梯，坚持是跨越人生低谷的梯，扣题有深度。还可联系时代进行哲理思考，比如：改造后的十八梯是重庆城市发展的缩影，见证了普通人生活的变好；我们既是攀登者，也可以做托举他人的梯；共同富裕就是缩小发展落差，让所有人都能踏上向上的阶梯。 选材构思。可以写记叙文。可从亲情成长方面选材写作，如写外婆家老院的十几级青石梯，小时候我怕高，每次爬梯外婆都搀着我，给我讲她年轻时爬这个梯赶集换粮的故事；后来我到外地读书，再回来发现外婆背驼了，连爬三级梯都喘，我搀着外婆一步步往上走。老石梯的青苔还是老样子，它一头牵着童年，一头牵着我的成长，是连接我和外婆祖孙情的梯。可从社会生活方面选材写作，如写住了三十年的老楼装电梯，一开始低层住户嫌挡光、分摊费用高，邻里闹了大半年矛盾，后来大家各退一步调整方案，电梯终于装好。这部新电梯不仅连接了低楼层和高楼层，更是消弭隔阂、拉近人心距离的梯。 也可以写议论文，如中心论点确立为：一个向上的时代，从来都是“人人借梯登高，人人愿为人梯”的时代。分论点1：个人成长从来离不开梯的托举，我们都是借着前人、时代的阶梯才能向上攀登。分论点2：真正的攀登者，从不吝啬做后来者的人梯，张桂梅托举大山女孩走出大山，无数航天科研工作者甘当人梯托举中国航天登顶，他们就是最动人的“梯”。分论点3：如今我们的国家，正在铺就一张让所有人都能向上的阶梯，脱贫攻坚、义务教育、普惠养老，都是在缩小发展落差，让每个普通人都有向上攀登的凭借。 4．（2026·重庆渝中·一模）请观察下图，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 在磨砺中绽放锋芒 偶然间看到一幅老者拄剑而立的画作，画下方那句“现实会磨平你的棱角，也会磨出你的锋芒”，犹如一声惊雷，唤醒了我对过往成长的记忆。成长就像是一场漫长而艰辛的锻造过程，生活挥舞着名为“现实”的铁锤，将我们原本青涩、莽撞的棱角一一敲平，却又在无数次的敲打中，淬炼出我们坚韧而耀眼的锋芒。 刚步入初中时，我带着几分年少轻狂，就像一块四处乱扎人的原石。遇到稍微难解的数学题，我不愿低头请教，固执地死磕；在班级的小组合作中，我也常常以自我为中心，听不进同学的建议，甚至常与大家发生争执。那时的我，把“任性”当成了“个性”，把“执拗”当成了“坚持”。结果可想而知，我不仅在学习上频频碰壁，也让周围的同学渐渐疏远。现实的壁垒狠狠地撞击了我，让我明白这种带着刺的“棱角”只会阻碍前进的脚步。于是，我开始反思，学着收敛脾气，学着耐心倾听，遇到难题时也懂得虚心求教。现实的打磨虽然伴随着阵痛，却一点点磨平了我性格中自负和急躁的棱角。 然而，现实磨平了我的莽撞，却并没有磨灭我的志气，反而激发出我内心真正的“锋芒”。褪去骄傲后，我把精力真正投入到了踏实的学习与自我提升中。每天清晨的专注背诵、深夜台灯下的奋笔疾书，以及面对错题时一次次的反复推敲，成了我生活的主旋律。在这个过程中，我不再像以前那样遇到挫折就大发雷霆，而是多了一份面对困难时的沉着与坚韧。在期末的表彰大会上，当我凭借扎实的努力站上领奖台时，我才深刻地领悟到：真正的锋芒，绝不是外在的张狂与傲慢，而是历经挫折后依然不屈不挠的实力与底气。 就像那把经过千锤百炼的宝剑，不经烈火焚烧、重锤敲击，就无法拥有削铁如泥的锋利。在未来的道路上，我们还会遇到更多现实的考验。不必害怕被生活磨平棱角，因为那是褪去稚嫩、走向成熟的必经之路；我们更要勇敢地接受现实的打磨，在一次次的迎难而上中，磨砺出属于自己的绝世锋芒。 【详解】审题立意。本次作文写作，审题核心是抓住“磨平棱角”与“磨出锋芒”的两层本质：一是从“盲目莽撞”到“成熟稳重”的性格蜕变，二是从“被动受挫”到“主动沉淀与勃发”的价值递进。不可停留在单纯抱怨“现实残酷”或空谈“要坚强”的浅层说理。可确立中心主旨：真正的成长，是在现实的淬炼中褪去青涩与自负的棱角，从而铸就坚韧不拔的内在实力与底气。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，坦然接受“磨平棱角”，是走向成熟的起点，让人懂得反思与收敛自我的锋芒毕露；第二层，在困境中“磨出锋芒”，是积蓄力量的过程，让人在低谷中锤炼出扎实的本领与不屈的意志；第三层，棱角尽褪而锋芒内敛，是人格与境界的升华，让人以更从容、更有力量的姿态迎接人生的风雨。立意始终围绕“遭遇挫折——反思蜕变——淬炼实力”展开，体现由浮躁到沉稳、由外在张狂到内在修养的思维提升。 选材构思。构思上采用“引出感悟——具体经历（或论证）——总结升华”结构，开头由图片文字自然引出中心主旨，中间用具体的成长转折或分论点支撑，结尾总结点题。选材可以从这几个方向入手：反思人际交往或团队合作中的冲突，如从刚愎自用、与人争执到学会倾听与包容，体现“棱角被磨平”的性格成熟；直面学习或特长训练中的瓶颈，如从急功近利、遭遇惨败到静下心来刻苦钻研、取得突破，论述“锋芒被磨出”的实力淬炼；感悟自然物象或工匠精神，如鹅卵石的圆润与内里坚硬、宝剑的千锤百炼，展现对“磨砺出锋芒”的深刻哲思。写作时需注意三点：一是素材须具备“破与立”的双重视角，所选事例应既有“磨平棱角”（褪去幼稚/冲动）的阵痛，又有“磨出锋芒”（获得成长/本领）的收获，若只写其一则容易偏题；二是转变须有合理触发，需交代促成这种性格或心态蜕变的具体困难、挫折或契机，使心理转折真实可信，而非凭空转变；三是结尾应回扣图片文字“磨平棱角，磨出锋芒”，点明“现实打磨”的实质是重塑而非毁灭，体现立意的最高层次，切忌停留在“向现实妥协”的消极悲观情绪中。 5．（2026·重庆沙坪坝·一模）请阅读下面诗歌，补全标题，完成作文。文体不限，诗歌除外。 我的身体里住着/一个老人和一个孩子/一片大海和一捧火焰/一块坚冰和一朵流云 他们终日争吵/却又在深夜的镜中/紧紧拥抱，达成和解/——那便是我青春的模样 ——白马《对立的统一》 标题：青春，是 ，亦是 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 青春，是烈焰，亦是坚冰 我的身体里住着一个老人和一个孩子，一片大海和一捧火焰，一块坚冰和一朵流云。他们终日争吵，却又在深夜的镜中紧紧拥抱，达成和解——那便是我青春的模样。青春，是烈焰，亦是坚冰。 青春是烈焰，是少年人滚烫的热忱与无畏的闯劲。课堂上为了一个观点争得面红耳赤，运动会上为了班级荣誉拼到筋疲力尽，为了心仪的目标熬夜刷题、不肯认输，为了热爱的事物义无反顾、奔赴山海。这团火焰，烧着我们对世界的好奇，烧着我们对未来的憧憬，让我们敢想敢做、敢爱敢恨，哪怕撞得头破血流，也依然带着满身热血，继续向前。 青春亦是坚冰，是少年人内心的怯懦与清醒的克制。我们会在深夜里为一次考试的失利辗转难眠，会在人群中因自卑而沉默退缩，会在追梦的路上因害怕失败而犹豫不前，会在喧嚣的世界里守住内心的边界，不随波逐流、不盲目跟风。这层坚冰，藏着我们对自我的审视，藏着我们对现实的敬畏，让我们在热血沸腾时保持清醒，在肆意张扬时懂得收敛，在一往无前时学会沉淀。 烈焰与坚冰，看似水火不容，却在青春里共生共长。我们会在为梦想全力以赴后，因害怕辜负而辗转反侧；会在为朋友两肋插刀后，因害怕受伤而小心翼翼；会在渴望远方的自由时，眷恋家乡的安稳。这些矛盾与挣扎，不是青春的缺陷，而是青春最真实的模样。正是烈焰的滚烫，让我们有勇气冲破坚冰的束缚；正是坚冰的沉稳，让我们的烈焰不至于灼伤自己。 青春的成长，从来不是消灭其中一方，而是学会与二者和解。我们接纳自己的热烈，也接纳自己的怯懦；拥抱自己的闯劲，也拥抱自己的克制。在烈焰中燃烧热爱，在坚冰中沉淀自我，让每一次矛盾都成为成长的契机，让每一次和解都成为蜕变的力量。 青春，是烈焰，亦是坚冰。是矛盾与统一的共生，是热血与清醒的交织，是我们在跌跌撞撞中，活成最完整的自己。 【详解】一、审题立意。材料以一首现代诗为引，核心主旨是：青春是矛盾与统一的共生体，是理性与感性、沉稳与热烈、坚守与自由等对立特质的碰撞与和解，体现了“青春的矛盾性”“对立与统一”“成长与和解”三个核心。立意应围绕青春中看似对立的两面展开，不能只写单一特质，要写出矛盾的碰撞、内心的挣扎，最终落脚于二者的和解与共生，突出青春在矛盾中成长、在对立中完整的深层思考，体现对自我与成长的深度认知。补全标题时要直观体现“矛盾点”，例如“青春，是烈焰，亦是坚冰”“青春，是奔涌，亦是沉淀”等。 二、选材构思。选材需遵循贴合青春、真实可感、有细节有感悟的原则，避开空泛套话。如写记叙文，选材可以是青春中真实的矛盾瞬间，例如既渴望张扬追梦又害怕失败的怯懦、既向往远方自由又眷恋家乡安稳、既执着于学业拼搏又向往诗与远方等，写在矛盾中挣扎、最终与自我和解的成长历程。开头用诗歌内容或青春中的矛盾场景直接点题，引出青春的双面性；中间选取一件或多件具体的青春往事，详细叙述矛盾的产生、内心的挣扎，写出从对立到和解的心理变化，具体体现青春的两面如何共生、如何塑造自我；结尾总结感悟，回扣主题，升华青春因矛盾而完整、因和解而成长的主旨，深化文章中心。如写议论文，选材可选取青春成长的普遍规律、名人的青春经历等，开头由诗歌引出中心论点，点明青春是矛盾的统一体，对立的特质共同成就了完整的青春；中间设置两到三个分论点，分别从“青春的矛盾是成长的常态”“对立的特质是青春的双翼”“和解是青春的必修课”展开，选用身边的青春故事、名人的成长经历等真实事例作为论据，结合道理分析进行论证；结尾总结全文，重申中心论点，呼吁青少年接纳青春的矛盾，在对立与和解中成长为完整的自己，深化文章主旨。 6．（2026·重庆·一模）近期，学校围绕“中学生使用AI工具完成作业”现象展开调研，发现同学们态度分化：有人视AI为高效学习助手，有人担忧其削弱独立思考能力。为此，校学生会举办“智启未来·思辨青春”主题辩论赛，辩题为“人工智能赋能中学生成长，利大还是弊大”。 正方立场：人工智能赋能中学生成长，利大于弊 反方立场：人工智能赋能中学生成长，弊大于利 请选择其中一方立场，撰写一篇辩论词，题目为《_____方一辩立论陈词》（空格处填“正”或“反”）。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文1： 正方一辩立论陈词尊敬的评委、对方辩友，亲爱的同学们： 大家好！今天我方坚定认为，人工智能赋能中学生成长，利大于弊。所谓人工智能赋能，是指借助AI工具的便捷性、高效性和个性化优势，为中学生的学习、思维和成长提供助力，而非替代中学生的自主努力。它就像一把精准的钥匙，为我们打开高效学习、多元成长的大门，其积极价值远大于潜在挑战。 首先，人工智能能精准破解学习痛点，提升学习效率，为中学生减负增效。中学生面临科目繁多、知识点繁杂的困境，AI工具可实现精准查漏补缺，通过数据分析定位我们的薄弱环节，推送针对性学习资源，避免盲目刷题的内耗。比如AI错题本能自动整理错题、分析错误原因，AI答疑工具能即时回应疑难问题，让我们在有限时间内聚焦核心知识点，把更多精力投入到思维提升和兴趣拓展上，这正是新时代学习方式的优化升级。 其次，人工智能能拓宽认知边界，培养创新思维，助力全面发展。AI工具涵盖多元知识领域，从天文地理到科技前沿，从传统文化到国际视野，能打破课堂和书本的局限，为我们提供更广阔的学习平台。同时，AI可以承担重复性、机械性的学习任务，让我们从繁琐的抄写、背诵中解放出来，专注于批判性思考、创造性表达和实践能力培养，这与素质教育的理念高度契合，为我们未来适应科技社会奠定基础。 最后，我方并非忽视AI使用的潜在风险，但这些风险并非不可规避。所谓“削弱独立思考能力”，根源在于使用者的不当依赖，而非AI本身。只要我们树立正确的使用观念，将AI作为辅助工具，坚持自主思考、主动探究，就能趋利避害。学校和家庭可通过引导规范使用，让AI真正成为我们成长路上的伙伴，而非阻碍。 综上，人工智能为中学生提供了高效的学习方式、广阔的认知平台和创新的成长路径，其赋能价值显而易见。因此，我方坚信，人工智能赋能中学生成长，利大于弊！谢谢大家！例文2： 反方一辩立论陈词尊敬的评委、对方辩友，亲爱的同学们： 大家好！今天我方明确认为，人工智能赋能中学生成长，弊大于利。人工智能本质上是一种工具，但当它介入中学生的学习和成长过程，尤其是与核心的学习任务深度绑定后，其对我们独立思考能力、学习习惯和身心发展的负面影响，远超过其所谓的便捷优势。 首先，人工智能会弱化中学生的独立思考能力，扼杀自主学习的动力。中学生正处于思维发展的关键时期，独立思考、自主探究是成长的核心需求。而AI工具能直接给出作业答案、完成解题过程，久而久之，我们会形成“依赖惯性”，遇到问题第一时间想到求助AI，而非主动思考、分析和解决问题。这种依赖会逐渐磨灭我们的思维敏锐度和创造力，让我们沦为AI的“搬运工”，最终失去独立学习的能力，这对我们的长远发展是致命的伤害。 其次，人工智能会破坏良好的学习习惯，加剧学习差距。AI的便捷性容易让部分同学投机取巧，用AI完成作业、应付考试，看似节省了时间，实则失去了巩固知识、查漏补缺的机会。长期如此，会养成敷衍了事、不愿付出的不良习惯，导致知识掌握不扎实，基础薄弱。同时，部分同学因家庭条件无法使用优质AI工具，而依赖AI的同学又会逐渐丧失自主学习能力，最终加剧同学之间的学习差距，违背教育公平的原则。 最后，人工智能会影响中学生的身心健康和人际交往。过度使用AI工具，会减少我们与老师、同学的交流互动，缺乏真实的沟通和合作，不利于社交能力的培养。同时，长期面对电子设备使用AI，会损害视力和身体健康，更会让我们陷入“虚拟依赖”，难以适应真实的学习和生活场景。此外，AI内容的良莠不齐，还可能误导我们的认知，影响价值观的形成。 我方并非否定人工智能的科技价值，但对于正处于成长关键期的中学生而言，其弊端远大于益处。人工智能的便捷无法替代独立思考的价值，工具的辅助不能取代自身的努力。因此，我方坚信，人工智能赋能中学生成长，弊大于利！谢谢大家！ 【详解】一、审题立意。题干中的“人工智能赋能”特指AI工具（如AI答疑、错题整理、作业辅助、知识拓展类工具）介入中学生学习、成长过程。正方需要明确人工智能利大于弊。正方立意：人工智能作为高效、个性化的辅助工具，能精准解决中学生学习痛点，拓宽认知边界，助力思维提升和全面发展，其积极价值远大于可规避的潜在风险。反方需要明确人工智能弊大于利，反方立意：中学生正处于思维发展、习惯养成的关键期，人工智能的便捷性易导致其产生依赖，削弱独立思考能力、破坏良好学习习惯，且负面影响难以逆转，其弊端远大于所谓的便捷优势。 二、选材构思。正方立场：可以写AI工具解决学习中的具体难题，体现“减负增效”。如AI错题本（小猿错题本、作业帮AI错题整理等），自动分类错题、分析错误原因、推送同类练习题，避免中学生重复抄写错题、盲目刷题，节省时间；又如AI答疑工具（如讯飞星火学生版），即时回应课堂、作业中的疑难问题，尤其是偏科、薄弱学科的疑问，弥补课堂答疑时间有限的不足；又如AI个性化学习计划，根据中学生的学习进度、薄弱环节，推送针对性学习资源，避免“一刀切”的学习模式。还可以写AI拓宽认知、助力创新，贴合中学生成长需求。如AI知识拓展工具（百度智能云AI科普、学习强国AI助手等），可快速呈现跨学科知识、科技前沿动态（如AI与航天、AI与传统文化），打破课本局限，培养中学生的多元认知；又如AI创意辅助工具（如AI思维导图、AI文案助手），帮助中学生梳理学习思路、优化表达，激发创造性思维，尤其适用于语文作文、英语写作、历史思维导图整理等场景；又如疫情期间，AI线上课堂、AI一对一辅导，保障学习连续性，体现AI对中学生学习的兜底保障作用。还可以写一些应对反方质疑的内容，如风险可规避，学校可通过制定AI使用规范（如禁止直接用AI写作业、限定AI使用场景），家庭可引导中学生正确使用AI（如用AI核对答案而非直接抄袭），中学生自身可树立“AI为辅助，自主思考为核心”的观念，规避“依赖AI”的风险等。 反方立场：可直接点明AI对中学生思维、自主学习能力的具体负面影响。如部分中学生借助AI应付作业、考试，养成敷衍了事、不愿付出的不良学习习惯，知识掌握不扎实，基础薄弱，影响后续升学和学习；过度使用AI工具（如每天用AI完成作业、查阅答案），减少与老师、同学的交流互动，缺乏真实的沟通、合作场景，不利于社交能力培养；长期面对电子设备使用AI，损害中学生视力和身体健康，同时容易陷入“虚拟依赖”，难以适应真实的学习和生活场景；优质AI工具（如付费AI辅导、高端错题整理工具）价格较高，部分家庭条件一般的中学生无法使用，而依赖AI的同学又会逐渐丧失自主学习能力，加剧同学之间的学习差距，违背教育公平。还可以写AI弊端难逆转，如中学生的思维习惯、学习习惯一旦形成，难以改变，长期依赖AI形成的“惰性思维”，即便后续停止使用AI，也难以快速恢复独立思考、自主学习的能力；且AI内容良莠不齐，部分错误信息、片面观点会误导中学生的认知，影响价值观形成，其负面影响具有长期性等。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $