第21课《古代诗歌五首》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册第21课《古代诗歌五首》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求,引导学生在诵读中感受古典诗歌的韵律之美,获得独特的审美体验;同时落实“文化自信”核心素养,理解古代诗人登高望远、寄情山水的精神世界,感悟中华优秀传统文化的无穷魅力。 本设计以“登高望远”与“山水寄情”为双主线,按题材主题相近原则重组五首诗歌,分成两课时教学。《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》三首“登临诗”,同写登高,却境界迥异——一为天地之悲,一为凌云之志,一为高远之见;《游山西村》《己亥杂诗》两首则写行走山水间的感怀与抉择。教学中引导学生统观五首诗歌“登山则情满于山,观海则意溢于海”的共性,在不同诗人的登高望远中,看见中国文人心灵的万千气象。本设计以“比较阅读”为亮点,以“创意表达”为归宿,构建“归类读诗—单篇品析—比较探异—学以致用”的探究式学习路径,追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 教材分析 本课所选五首古代诗歌,跨越唐、宋、清三代,题材上可分为“登临抒怀”与“寄情山水”两类。《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》均写登高所见所感;《游山西村》《己亥杂诗》则写行旅田园中的情思与哲理。统编教材特别强调“运用比较的方法阅读”,这几首诗歌或抒情,或阐明哲理,在形式和内容上既有相通之处——都是诗人面对自然时的某种精神姿态,又在情感基调、哲理层次上各具风貌、如群峰竞秀,适宜引导学生求同比异,在比较中拓宽视野,加深理解。 学情研判 七年级学生在小学和本册第三单元已积累一定的古诗词阅读经验,能借助注释疏通诗意。但五首同授的教学容量较大,需选择恰当的整合方式,避免浮光掠影。前两首《登幽州台歌》《望岳》在情感