第20课《〈外国诗二首〉—假如生活欺骗了你》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《假如生活欺骗了你》的哲理与情感，以“用一句诗叩问青春”导入，通过生活情境提问建立学生与文本连接，构建“聆听—品读—仿写—背诵”的探究式学习支架，引导学生从感知诗韵到领悟哲理再到创意表达。 此设计亮点在于以学生生活经验为起点，通过“情绪转化链”品析核心词情感逻辑，培养思辨性思维能力，三阶仿创活动让学生用诗歌自我疗愈，提升语言运用与审美创造能力，联读拓展丰富精神资源增强文化自信，助力学生内化乐观态度，为教师提供可操作的情感与哲理融合教学路径。

七年级语文下册第20课《短文两篇·假如生活欺骗了你》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受外国诗歌的独特魅力，获得审美体验；同时落实“思辨性阅读与表达”，培养积极乐观的人生态度。 教学中构建“聆听诗歌—品读诗歌—仿写诗歌—背诵诗歌”的探究式学习路径，让学生在反复诵读中感受诗韵，在生活化的语言品味中领悟哲理，在创意表达中点亮青春。 教材分析 《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金写于1825年被流放幽禁期间的一首短诗。那是一个孤独寂寞的时期，诗人却以赠诗的形式将它写在了邻居女儿的纪念册上。全诗没有具体形象，只是以劝告的口吻、亲切的语气阐释哲理。前半部分劝告“不要悲伤，不要心急”，后半部分展望“快乐的日子将会来临”。通篇直抒胸臆，语言朴素却直抵人心，被誉为“座右铭式的短诗”。 学情研判 七年级学生已具备一定的外国诗歌阅读基础，但对外国抒情诗“直抒胸臆”的手法可能不习惯。诗中“欺骗”“忧郁”“瞬息”等词语不难理解，但将抽象哲理内化为自己的人生态度需要引导。 教学目标 1.积累“瞬息”“怀恋”等词语；有感情地朗读并背诵全诗。 2.感受朴实无华的语言中蕴含的深情；体会直抒胸臆的表达方式。 3.品析诗中“欺骗”“忧郁”“瞬息”“怀恋”等核心词的情感逻辑，理解普希金“无常—接纳—希望”的三阶哲理，培养思辨性思维能力。 4.感悟普希金在逆境中坚韧乐观的人生态度，学习用诗歌自我疗愈、点燃希望，培养直面挫折的生命韧性。 教学重难点 重点：反复诵读，品味哲理，理解诗人乐观坚强的人生态度。 难点：将诗中的哲理内化为自己的人生信念。 教学过程 【导入】用一句诗叩问青春（约3分钟） 导入语： 同学们，你在什么时候曾经觉得“生活欺骗了你”？或许是考试失利，或许是比赛落选，或许是被朋友误解。到底什么是“生活欺骗了你”？它会以什么形式来到我们身边？当你感到被生活欺骗时，你会对自己说什么？ 有一位诗人，在被沙皇流放的孤独日子里，写下了这样几句诗：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”他用这几行朴素的诗句，安慰了自己，也安慰了后来无数人。今天，我们一起走近普希金的《假如生活欺骗了你》。 【板书课题、作者】 【第一板块】聆听诗歌——在朗读中感受“劝说的力量”（约8分钟） 主问题：这是一首安慰朋友的诗。诗人是以怎样的口吻写的？朗读时要读出怎样的语气？ 活动1：初读正音，扫清障碍 学生自由朗读，借助注释读准字音。 重点字音： 忧郁（yù）、瞬息（shùn）、怀恋（liàn）。 重点词语 忧郁：忧伤愁闷 瞬息：极短的时间 怀恋：怀念 活动2：教师范读，感受语调 教师以亲切、和缓、坚定的语气范读，让学生感受“劝说者”的口吻。 指导朗读要点：语气亲切自然，节奏舒缓从容，“不要悲伤，不要心急”要读得温和而坚定，“相信吧，快乐的日子将会来临”要读出希望和信心。 活动3：学生练读，读出层次 学生自由朗读2分钟，注意全诗起伏变化。 指名朗读，师生点评。 全班齐读。 活动4：创作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放幽禁期间。诗人被迫与世隔绝，却没有丧失希望与斗志，他将这首诗赠给邻居的女儿作为勉励，表达积极乐观的人生态度。 活动5：一句话概括 提问：如果用一句话概括这首诗的主要内容，你会怎么说？ 学生表达：诗人告诉我们，当生活不如意时要坚强乐观，相信未来。 【第二板块】品读诗歌——在语言中破译“乐观的密码” 主问题： 全诗没有一个具体的景物，读起来为什么这么打动人心？普希金用了哪些“心灵密码”让道理住进我们心里？ 活动1：循词探理——拆解“情绪转化链” 屏显诗中情感词，学生圈出，按行文顺序建立“情绪金字塔”：   消极情绪词（起点）：欺骗、悲伤、忧郁、焦虑——接纳负面感受   动作指令词（转折）：不要悲伤、须要镇静、相信吧——劝说不被吞噬   积极情绪词（终点）：将会来临、心儿向往、不会消失、成为亲切的怀恋——点亮前路 追问：这首小诗是如何把我们从坏情绪里“打捞”出来的？读着读着，你的感受经历了哪几步变化？ 品析动感密码——“力量感”藏在具象动词里。屏显动词“来临”“过去”“怀恋”：“来临”把幸福拟人化为一个正朝你走来的朋友，可感可触；“一切都会过去”是对痛苦的温柔宽慰；“成为亲切的怀恋”把曲折升华为财富。 活动2：聚焦哲理——品析关键诗句 屏显哲理句，学生分组品读讨论。   “假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”   追问：诗人为什么连用两个“不要”？强调这不是客气的建议，而是朋友在困难时刻有力及时的告诫。   “忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”   品析“须要”而非“需要”——这是意志命令，不是心愿。你的选择决定了风雨之后的天晴。   “一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”   追问：如果让你为“成功时”和“失败后”各存储一个版本的回忆，哪一个版本的自己，会将现在的痛苦看作最珍贵的勋章？   引导学生理解为这是诗歌最凝练的智慧——高光会成为下一步路标，至暗时刻更会熔铸你所向披靡的铠甲。 活动3：知人论世——“欺骗”背后站着怎样的普希金 屏显创作背景，王君式“遇见真实的诗人”：   普希金，俄罗斯文学之父，一生向往自由。1824年因诗作触怒沙皇被押送到老家幽禁，与世隔绝长达两年。   写下此诗时，他没有一蹶不振。他不是在安慰陌生人——他是在安慰流放中、被黑暗围困的自己。 追问：普希金是在怎样的困境中写下这首诗的？这句“欺骗”只是一句抱怨吗？   不是抱怨，而是不被环境打败的宣言。这首诗藏着一位被生活狠狠推倒在地青年，背靠墙壁，一字一字让自己重新站起来的过程。 活动4：角色浸润朗读——我看见真正的普希金 读一两节（从“假如生活欺骗了你”到“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”） 想象你就是1825年米哈伊洛夫斯克村那个26岁的青年诗人，把这节课理解的普希金，读给坐在邻座的女孩子们——和两百年后的我们。 活动5：归纳哲理——三阶的情感升华 师生共同梳理情感层次： 第一阶段（接受）：“假如生活欺骗了你”——承认失败、接纳现实 第二阶段（行动）：“不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静”——用理性克制情绪，积蓄内在力量 第三阶段（超越）：“相信吧，快乐的日子将会来临”“一切都将会过去”——通过意志把苦难升华为生命的钻石！ 活动6：朗读体验——读出诗人的坚定与柔情 女生齐读前半部分（劝告），男生齐读后半部分（希望），体会情感递进。 【第三板块】仿写诗歌——让诗意照进青春 主问题：诗人用这首诗安慰了自己和整个时代。今天，我们该如何用普希金的方式重塑生活中那些“被欺骗”的时刻？ 活动1：创意表达——“假如________欺骗了我”的疗愈式仿写（三阶仿创法） 第一阶——观察共鸣：学生自由发言，列举那些让你感到“生活欺骗了你”的事。 第二阶——仿句迁移：“不要伤心而要奔跑！” ——不陷溺悲伤，转向具体可操作的自我建设。 第三阶——三阶仿创：   ①仿句（结构）：假如____欺骗了你，不要____，不要____！   ②悟情（注入行动）：____的日子里须要____！相信吧，____将会来临。   ③创愈（创作疗愈诗节）：如果考试分数欺骗了你，让我们用普希金的句式写下此刻对自己的叮嘱。现场仿写并分享。 活动2：同质拓展——扩大“劝告”朋友圈 教师出示提前精选联读资料（食指的《相信未来》、汪国真的《如果》、何其芳的《生活是多么广阔》等进行群文联读，拓展学生的精神资源）。 联读比照：读读汪国真的“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，想一想，如果普希金读到这样的诗句会发出怎样的感慨？ 小结：中外生命哲思在精神空间里形成了一道照亮青春前行的银河。 活动3：全班创写——“致两百年后的你” 微写作任务：普希金当时是写给一个女孩的，作为勉励；今天，让我们以“致两百年后的你”为副标题，写一首属于我们这个时代的疗愈双行诗——既要融化他的智慧，又要发出你的声音。 学生作品一：“假如分数欺骗了你，不要躺平，而要复盘！错题如星终会逝，静待晨光满卷时。” 【第四板块】背读积累——让诗句成为青春行囊 主问题：这首诗被誉为“座右铭式的短诗”。今天，它将成为你心中的哪一句？ 活动1：配乐背诵，内化于心 播放俄罗斯民谣风格背景音乐，全班起立，齐诵全诗。 指导学生背诵时不必一字不差地机械记忆，而是让普希金的情绪律动在心中自然流淌。 活动2：为自己选一句座右铭 自由发言：从普希金的诗句中选择一句作为你未来的精神路标，用一句话告诉大家为什么。 结束语： 同学们，普希金被流放幽禁的日子里，他选择了用诗来疗愈自己。他在日记里写道：“我的朋友们，人生最有趣味的时刻，往往是在痛苦的时刻。”“冬天忧郁而明媚，春天一定不会远了。” 他的伟大不仅在于他写下了多少名篇，更在于他选择用怎样的姿态面对黑夜。两年幽禁没有困住他的灵魂，反而诞生了俄国文学最灿烂的诗章。 愿你带走的不只是一首诗，而是一种本领——把生活的锈迹，磨成青春锋利的刀刃。 板书设计 《假如生活欺骗了你》 普希金 情感三阶： 接纳（承认现实）→ 行动（理性克制）→ 超越（相信未来） 语言密码： 动词（来临、过去、怀恋）—— 时间词（瞬息、将会）—— 哲理词（镇静、向往） 写法特色： 直抒胸臆、劝告口吻、座右铭风格 精神之光： 不被困境打败，把黑夜磨成刃 作业设计（分层自选） 1. 基础类：背诵全诗。为本诗绘制一条“情绪转化线”（从“欺骗”“悲伤”等消极词到“来临”“怀恋”等积极词），直观呈现诗歌的疗愈逻辑。 2. 理解类：有人说，这首诗“没有具体形象，却打动人心”。你认同吗？请结合诗句，写一段150字左右的赏析文字。 3. 新诗实验（二选一） ：    选做一——模仿《假如生活欺骗了你》的句式结构，以“假如______”为题，写一首6-8行的短诗，传达一种积极的人生态度。    选做二——研读余映潮老师的“联读资料”：食指《相信未来》、汪国真《如果》、何其芳《生活是多么广阔》，从联读材料里任选一首写下你的阅读札记（150字左右）。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $