第21课《古代诗歌五首》之《登幽州台歌》《望岳》对比阅读教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《登幽州台歌》《望岳》“登高抒怀”主题对比阅读，从古人登高文化切入导入，通过“知人论世”落实作者背景，初读夯实文言基础与朗读技巧，搭建从基础感知到深层探究的学习支架。 该资料以“知人论世→抓意象→悟情感”策略为核心，用对比表格、小组任务卡深化思维能力，多形式朗读培养语言运用，拓展迁移同类诗歌增强文化自信。如通过意象对比分析意境差异，帮助学生掌握方法，提升教师教学效率与学生鉴赏能力。

《登幽州台歌》《望岳》对比阅读两课时教学设计 一、基本信息 学科：语文 学段：初中七年级 课时：2课时 教学内容：统编版语文七年级下册《登幽州台歌》《望岳》对比阅读，聚焦“登高抒怀”主题，落实文言基础、朗读技巧，掌握登高类诗歌学习策略，体会诗人情感差异与精神内核。 学情分析：七年级学生已初步接触古代诗歌，能借助注释疏通大意，但对诗歌情感的深层解读、手法的辨析能力较弱，对“登高抒怀”的文化内涵了解有限，需通过分层引导、对比探究，降低理解难度，培养诗歌鉴赏能力。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记陈子昂、杜甫的生平背景及文学地位，掌握两首诗歌的生字、节奏停顿，能有感情地朗读并背诵诗歌。 2. 理解诗歌大意，辨析两首诗的意象、情感差异，掌握“登高类诗歌”的核心学习策略。 3. 能结合背景、意象，分析诗人情感，体会“登高见景、借景抒怀”的写作手法。 （二）过程与方法 1. 通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种朗读方式，落实朗读技巧，感受诗歌的韵律美。 2. 采用自主研读、小组合作、对比探究的方式，引导学生分析诗歌意象、情感，掌握登高类诗歌的学习方法。 3. 结合“知人论世”原则，联系作者背景，深入理解诗歌情感的深层内涵。 （三）情感态度与价值观 1. 体会陈子昂怀才不遇的苦闷与孤独，感受杜甫青年时期的壮志豪情与积极进取的精神。 2. 培养对古代诗歌的热爱，积累登高类诗歌素材，传承中华优秀传统文化，树立积极向上的人生态度。 三、教学重难点 重点 1. 掌握两首诗歌的朗读节奏、生字词，能有感情地朗读、背诵诗歌。 2. 理解诗歌大意，掌握登高类诗歌“抓意象、联背景、悟情感”的学习策略。 3. 对比两首诗的情感差异，体会“登高抒怀”的不同内涵。 难点 1. 结合背景，深入解读陈子昂“独怆然而涕下”的深层孤独与杜甫“会当凌绝顶”的壮志豪情。 2. 灵活运用登高类诗歌学习策略，迁移赏析同类诗歌。 四、教学准备 1. 多媒体课件：包含作者图片、生平背景、诗歌原文、节奏划分、意象图片、配乐音频。 2. 预习任务单：提前布置预习，让学生借助注释疏通诗歌大意，标注疑难问题，搜集1-2句登高类诗歌名句。 3. 小组探究任务卡：设计对比探究问题，引导学生合作交流。 五、教学过程（两课时） 第一课时：夯实基础，初读悟情——走进两首登高诗 （一）导入新课（5分钟） 同学们，古人常说“登高望远，触景生情”，站在高处，目之所及是山川辽阔，心之所感是情怀万千。无论是失意时的登高遣怀，还是得意时的登高言志，登高都成为古人抒发情感的重要方式。今天，我们就走进两首千古传诵的登高诗——陈子昂的《登幽州台歌》和杜甫的《望岳》，一起感受古人登高时的心境，学习登高类诗歌的鉴赏方法。 板书课题：《登幽州台歌》《望岳》对比阅读 （二）落实基础：作者、背景知人论世（10分钟） 过渡：要读懂一首诗，首先要了解诗人的生平与创作背景，这就是我们常说的“知人论世”，也是登高类诗歌学习的重要第一步。 1. 陈子昂与《登幽州台歌》背景 陈子昂（659-700），字伯玉，唐代梓州射洪（今四川省射洪市）人，他不仅是杰出的诗人，更是初唐诗歌革新的旗手，被誉为“诗骨”“唐之诗祖”。他出身富裕，早年弃武从文，勤学苦读，24岁进士及第，心怀天下、直言敢谏，多次上书劝谏武则天，提出安人息边、节用爱民的主张，却因言论切直得罪权贵，屡遭排挤打击。 《登幽州台歌》的创作背景尤为特殊：万岁通天元年（696年），陈子昂随建安王武攸宜征讨契丹，因前军战败，他多次直言进谏，请求领兵出战，却被武攸宜贬为军曹。满怀壮志却报国无门，失意苦闷的他登上蓟北楼（即幽州台），追思燕昭王筑台招贤的往事，对比自己怀才不遇的境遇，悲从中来，写下了这首千古绝唱。 补充：韩愈曾称赞他“国朝盛文章，子昂始高蹈”，可见其在唐诗发展中的重要地位。 2. 杜甫与《望岳》背景 杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”，与李白合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，诗歌题材广泛，记录了安史之乱前后的社会现实。 《望岳》是杜甫青年时期的作品，当时他24岁，正值意气风发之际。他科举落第后，没有消沉，而是开始漫游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗便是他漫游途中，远望东岳泰山时所作。此时的杜甫，满怀理想与抱负，眼中的泰山雄伟壮丽，心中的志向高远坚定，整首诗都洋溢着青年学子的豪情壮志。 （三）初读诗歌：正音、停顿、朗读（15分钟） 过渡：“书读百遍，其义自见”，朗读是读懂诗歌的基础，尤其是古代诗歌，节奏和停顿直接影响情感的表达。我们先一起来攻克朗读关，掌握两首诗的节奏和语气。 1. 生字正音（课件出示，指名认读，纠正错误） 《登幽州台歌》：幽州（yōu）、怆然（chuàng）、涕（tì） 《望岳》：岱宗（dài zōng）、未了（wèi liǎo）、造化（zào huà）、钟（zhōng）、割（gē）、荡胸（dàng xiōng）、曾云（céng yún）、决眦（jué zì）、会当（huì dāng）、凌绝顶（líng jué dǐng） 易错提醒：“岱”读dài（四声），不读dǎi；“眦”读zì（四声），不读cǐ；“曾”此处读céng，指“层层”；“了”读liǎo，“未了”指没有尽头。 2. 节奏停顿（结合诗意、韵律划分，课件出示，范读示范） 《登幽州台歌》（句式长短不齐，音节抑扬变化）： 前──不见──古人，后──不见──来者。（每句五字，三停顿，音节急促） 念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。（每句六字，四停顿，音节舒徐） 《望岳》（五言律诗，节奏明快，气势磅礴）： 岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。 造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。 荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。 会当/凌绝顶，一览/众山小。 3. 朗读指导与练习 1. 范读：教师配乐范读，强调语气、停顿和情感，学生认真倾听，标注节奏和语气变化。 2. 齐读：全班齐读，纠正节奏错误，力求读准字音、读通诗句。 3. 指名读：指名2-3名学生朗读，师生共同点评，重点指导情感：《登幽州台歌》要读出孤独、苦闷、苍凉的语气，“独怆然而涕下”要语速放缓，读出悲怆之感；《望岳》要读出豪迈、昂扬、坚定的语气，“会当凌绝顶，一览众山小”要重读“会当”“凌”“一览”，拉长“众山小”，读出豪情。 4. 配乐齐读：播放古典配乐，全班齐读，感受诗歌的韵律美和情感美。 （四）初读悟情：疏通大意，感知情感（10分钟） 1. 自主研读：学生借助注释，自主疏通两首诗歌的大意，标注疑难问题，同桌之间相互交流。 2. 大意讲解（课件出示，重点点拨关键词）： 3. 《登幽州台歌》：向前看不见古代礼贤下士的贤明君主，向后看不见后世惜才爱才的明君。想到天地的辽阔无边，时间的悠远绵长，我独自悲伤，忍不住流下眼泪。 4. 点拨：“古人”指古代能礼贤下士的君主（如燕昭王），“来者”指后世贤明君主；“悠悠”既指天地的辽阔，也指时间的久远，突出个人的渺小。 5. 《望岳》：东岳泰山的景象多么雄伟壮丽啊！它横跨齐鲁大地，青色的山峦连绵不绝，没有尽头。大自然将神奇秀丽的景色都汇聚在这里，山南山北明暗分明，仿佛被分割成黄昏和黎明。层层云雾荡涤着我的心胸，我睁大眼睛远望，目送归鸟飞入山林。终有一天，我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰天下，所有的山峰都会显得渺小。 6. 点拨：“钟”是“汇聚”的意思，突出泰山的神奇秀丽；“割”是“分割”的意思，突出泰山的高大险峻；“会当”是“终当、终要”的意思，体现诗人的决心。 7. 初步感知情感：提问：读了两首诗，你分别感受到了诗人怎样的情感？（学生自由发言，教师总结：《登幽州台歌》是孤独、苦闷、怀才不遇；《望岳》是豪迈、自信、壮志凌云） （五）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结 本节课，我们落实了两首诗歌的生字、节奏，学习了朗读技巧，了解了作者的生平背景和诗歌的创作背景，初步疏通了诗歌大意，感知了诗人的情感差异。下一节课，我们将深入探究两首诗的意象、手法，掌握登高类诗歌的学习策略，进行对比阅读，体会“登高抒怀”的深层内涵。 2. 作业 1. 背诵两首诗歌，默写《望岳》。 2. 再次研读诗歌，标注出两首诗中描写的景物（意象），思考：这些意象分别营造了怎样的氛围？ 3. 复习本节课所学的作者背景、朗读节奏，预习下一节课的对比探究内容。 第二课时：对比探究，掌握策略——深悟登高抒怀之妙 （一）复习导入（5分钟） 1. 抽查背诵：指名背诵两首诗歌，检查默写情况，纠正错误。 2. 回顾复习：提问：上一节课我们了解了两位诗人的背景和诗歌大意，谁能说说陈子昂和杜甫创作这两首诗时的心境有什么不同？（学生回答，教师回顾：陈子昂怀才不遇、孤独苦闷；杜甫青年壮志、豪情满怀） 3. 导入新课：同样是登高，同样是抒怀，为什么两位诗人的情感会有如此大的差异？今天，我们就通过对比探究，深入分析两首诗的意象、手法和情感，掌握登高类诗歌的学习策略，读懂古人的“登高情怀”。 （二）探究新知：登高类诗歌学习策略（7分钟） 过渡：登高类诗歌是古代诗歌的重要题材，这类诗歌的核心是“登高见景、借景抒怀”，想要读懂这类诗歌，我们可以掌握以下三个核心策略（课件出示，重点讲解）： 1. 第一步：知人论世——了解作者生平、创作背景，把握情感基调。（结合上一节课所学，再次强调：背景不同，情感不同，陈子昂的失意与杜甫的得意，直接影响了诗歌的情感表达） 2. 第二步：抓意象、品意境——找出诗歌中描写的景物（意象），分析景物特点，体会意境氛围。（意象：诗歌中用来寄托情感的景物，如山川、天地、云雾等；意境：由意象营造的情感氛围） 3. 第三步：悟情感、析主旨——结合背景和意境，分析诗人的情感，理解诗歌的主旨，体会“登高抒怀”的内涵。 板书：登高类诗歌学习策略：知人论世→抓意象、品意境→悟情感、析主旨 （三）对比探究：两首诗歌深度分析（20分钟） 过渡：接下来，我们就运用这个学习策略，小组合作，对比探究《登幽州台歌》和《望岳》，完成探究任务（出示小组探究任务卡）。 小组探究任务： 1. 找出两首诗中的意象，填写表格，分析意象特点和营造的意境。 2. 结合背景和意境，分析两首诗的情感差异，说说诗人“登高”的目的分别是什么。 3. 对比两首诗的语言风格、表现手法，体会它们的不同美感。 （学生小组合作探究，时间8分钟，教师巡视指导，解答疑难） 全班交流展示，教师点拨总结： 1. 意象与意境对比（课件出示表格，师生共同完成） 诗歌 核心意象 意象特点 营造的意境 《登幽州台歌》 天地、古人、来者 天地辽阔、悠远，古人、来者不可见 苍凉、苍茫、孤寂、辽阔 《望岳》 泰山、齐鲁、云、归鸟 泰山雄伟、壮丽、高大，云层层叠叠，归鸟灵动 雄伟、壮阔、昂扬、明朗 点拨：《登幽州台歌》中，“天地悠悠”突出了空间的辽阔和时间的悠远，而“古人”“来者”的“不见”，则让这份辽阔变得更加孤寂，营造出苍凉悲壮的意境；《望岳》中，“岱宗”“齐鲁青未了”写出泰山的雄伟辽阔，“钟神秀”“割昏晓”突出泰山的神奇秀丽与高大险峻，意象雄浑，营造出昂扬壮阔的意境。 2. 情感与登高目的对比 《登幽州台歌》：情感——孤独、苦闷、怀才不遇、壮志难酬；登高目的——借登高遣怀，抒发自己报国无门、知音难觅的悲愤与孤独。陈子昂登高，看到的是辽阔天地，想到的是自己的失意境遇，将个人的孤独置于天地之间，更显悲怆，却也藏着他对理想的坚守与对报国的渴望。 《望岳》：情感——豪迈、自信、壮志凌云、积极进取；登高目的——借登高言志，抒发自己青年时期的理想抱负，表达对未来的坚定信念和攀登顶峰的决心。杜甫登高（远望泰山），看到的是雄伟泰山，想到的是自己的远大志向，将个人的理想与泰山的雄伟结合，尽显青年豪情。 补充：同为“登高”，陈子昂是“登高伤怀”，杜甫是“登高言志”，这背后是两人不同的人生境遇和心境，印证了“知人论世”的重要性。 3. 语言风格与表现手法对比 语言风格：《登幽州台歌》简洁凝练、雄浑苍凉，句式长短不齐，音节抑扬变化，没有过多的景物描写，直抒胸臆，情感真挚而强烈；《望岳》语言雄浑、气势磅礴，句式整齐（五言律诗），对仗工整（如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”），用词精准，画面感强。 表现手法：《登幽州台歌》主要运用“直抒胸臆”和“对比”（古人与来者对比、个人与天地对比），突出孤独与悲怆；《望岳》主要运用“借景抒情”和“虚实结合”（实写泰山的雄伟景色，虚写登上顶峰的情景），借泰山的雄伟抒发自己的壮志。 （四）拓展延伸：迁移运用学习策略（5分钟） 过渡：掌握了登高类诗歌的学习策略，我们就可以迁移运用，赏析更多同类诗歌。 1. 出示登高类诗歌名句（课件出示）： 2. “欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣《登鹳雀楼》） 3. “东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。”（曹操《观沧海》） 4. 引导学生运用“知人论世→抓意象、品意境→悟情感、析主旨”的策略，简要分析其中一句的情感（学生自由发言，教师点拨）。 5. 小结：登高类诗歌，或借登高抒怀，或借登高言志，核心都是“景”与“情”的结合，掌握我们今天所学的策略，就能读懂更多古代诗歌的魅力。 （五）课堂小结与作业（3分钟） 1. 小结 本节课，我们通过对比探究，深入分析了《登幽州台歌》和《望岳》的意象、情感、手法，掌握了登高类诗歌“知人论世→抓意象、品意境→悟情感、析主旨”的核心学习策略，体会了陈子昂怀才不遇的悲怆和杜甫青年壮志的豪情。希望同学们能运用今天所学，多积累、多赏析古代诗歌，传承中华优秀传统文化。 2. 作业 1. 完成两首诗歌的对比阅读笔记，梳理意象、情感、手法的差异。 2. 运用本节课所学的学习策略，赏析一首自己搜集的登高类诗歌，写下简短的赏析笔记（100字左右）。 3. 背诵并默写两首诗歌，做到一字不差。 六、板书设计 《登幽州台歌》《望岳》对比阅读 登高类诗歌学习策略：知人论世→抓意象、品意境→悟情感、析主旨 陈子昂（诗骨）——《登幽州台歌》 背景：怀才不遇、被贬从军 意象：天地、古人、来者 意境：苍凉孤寂 情感：孤独、苦闷、壮志难酬（登高伤怀） 杜甫（诗圣）——《望岳》 背景：青年漫游、壮志满怀 意象：泰山、云、归鸟 意境：雄伟壮阔 情感：豪迈、自信、壮志凌云（登高言志） 学科网（北京）股份有限公司 $