第20课《外国诗二首——假如生活欺骗了你》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦普希金《假如生活欺骗了你》的积极人生哲理与直抒胸臆的语言特点，通过歌曲或图片情境导入，引导学生分享生活挫折经历，搭建生活经验与诗歌主题的学习支架，为理解“生活欺骗”含义奠定情感基础。 此资料亮点在于融合朗读训练、背景探寻与问题链品读，以“知人论世”方法助学生理解诗人逆境感悟，通过“对话诗歌”仿写活动提升语言运用与思维能力，作业分层设计兼顾基础与创造，既培养学生审美创造与文化自信，又为教师提供清晰可操作的教学路径。

《假如生活欺骗了你》教学设计 一、教学内容分析 《假如生活欺骗了你》是部编版初中语文七年级下册第五单元第20课《外国诗二首》中的第一首诗歌。本单元以“哲理与人生”为主题，引导学生通过阅读文学作品思考人生、感悟生命。 这首诗是俄国伟大诗人普希金于1825年被沙皇流放幽禁期间写下的经典之作。诗歌全文表述了一种积极乐观而坚强的人生态度，以劝告的口吻和平等的娓娓语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味。全诗共八行，分为两节，语言质朴浅近，意蕴却极为深远，是世界范围内流传最广、影响最大的抒情哲理诗之一。 作为外国诗歌的代表作品，本诗在语言形式和表达方式上有别于中国古典诗歌，教学中需引导学生感受其独特的语言风格和哲理魅力，同时从中汲取面对生活挫折的精神力量。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期初期，思维发展正处于皮亚杰形式运算的初级阶段，抽象思维能力尚待发展，但具象经验丰富，能感知诗歌中“欺骗”“悲伤”等词语的情感色彩。 在知识储备方面，学生对普希金大多了解甚少，对外国诗歌接触不多，但对未知领域充满好奇。在生活阅历方面，当代七年级学生多为独生子女，生活在和平富足的环境中，缺少生活的磨砺和挫折体验，“少年不识愁滋味”，对他们进行挫折教育具有重要的现实意义。 在情感态度上，学生能够对文学作品产生情感共鸣，具备一定的独立思考和表达能力，可以在教师的引导下完成对这首诗的学习和感悟。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1. 了解诗人普希金的生平和创作背景；能够流利且有感情地诵读并背诵诗歌；掌握“忧郁”“瞬息”“怀恋”等词语的含义和用法。 2. 反复品读，在理解诗歌内容的基础上，体会诗中所蕴含的思想感情和人生哲理；把握诗歌“劝告—希望”的情感结构。 3. 品味诗歌语言的特点，领悟直抒胸臆的表达方式，感受诗歌清新流畅、言简意深的语言魅力。 4. 学习诗人对待生活的积极态度，感受乐观向上的人生观，将诗歌中的哲理内化为面对生活挫折的实际行动。 （二）教学重难点 教学重点：有感情地诵读诗歌，理解诗中所蕴含的哲理，感悟作者积极乐观的人生态度。 教学难点：体会诗人在困境中仍保持乐观的深层原因；品味诗歌直抒胸臆的语言特点，将诗中哲理转化为面对生活挫折的实际行动。 四、教学课时 1课时 五、教学方法 朗读法、启发式教学法、合作探究法 六、教学准备 多媒体课件、名家朗诵音频、PPT展示普希金相关图文资料。 七、教学过程 环节一：情境导入，走近生活 教师活动： 1. 播放歌曲《生活》片段或相关图片，引导学生思考生活的真实面貌。 2. 引导学生分享自己在学习、生活中遇到的“不如意”经历，激发情感共鸣： “在你成长的道路上，有没有因为考试失利、与朋友争吵、被误解等而感到沮丧、迷茫的时候？” ·“如果说生活有时候会‘欺骗’我们——让你满怀期待的事情突然落空，努力了很久却没有得到想要的结果——你会如何面对？” 学生活动：回顾自身经历，分享真实感受。 设计意图：从学生的真实生活经验出发，拉近诗歌与学生的距离，激发学习兴趣，为理解诗歌中“生活欺骗了你”的含义奠定情感基础。正如有的教学设计中所采用的“生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼”这样的生活化导入，能迅速唤起学生的共鸣。 环节二：背景探寻，走近诗人 教师活动： 1. 走近作者：PPT展示普希金生平及重要成就。 普希金（1799—1837），俄国伟大的民族诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表和现实主义文学的奠基人。被誉为“俄罗斯文学之父”“俄国诗歌的太阳”。代表作：诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》等。他一生倾向革命，曾两次被沙皇流放，最终在决斗中不幸身亡，年仅38岁。 2. 创作背景： 这首诗写于1825年普希金被沙皇流放幽禁期间。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。诗歌是以赠诗的形式写在他的邻居奥西波娃的女儿叶·渥尔芙（年仅16岁少女）的纪念册上。26岁的普希金如同大哥哥对待小妹妹那样，用自己的亲身经历和人生感悟，向这位少女倾谈劝慰。 学生活动：记录关键信息（普希金的身份、代表作、“文学之父”称号；诗歌创作的时间、背景和赠诗对象）。 设计意图：知人论世是理解文学作品的重要方法。通过了解诗人生平遭遇和创作背景，让学生明白这首诗并非空洞的说教，而是诗人在亲身经历人生巨大磨难后悟出的真实感悟，从而更深刻地理解诗歌的情感力量。 环节三：诵读全诗，整体感知 （一）朗读训练 教师活动： 1. 听读正音：播放名家朗诵音频，要求学生注意字音、节奏和语气变化。 重点字音：忧郁（yōu yù）、瞬息（shùn xī）、怀恋（huái liàn） 2. 节奏划分：通过PPT展示诗歌节奏划分，引导学生体会朗读的轻重缓急。 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在/却常是忧郁： 一切都是/瞬息，一切都/将会过去； 而那/过去了的，就会成为/亲切的怀恋。 3. 教师范读：教师以深情真挚的语气示范朗读，特别强调“不要悲伤，不要心急”“快乐的日子将会来临”等句子要读得沉稳有力，读出坚定的信念感。 4. 学生练读： 自由试读 → 组内互读 → 全班齐读 教师巡视指导，关注学生的朗读节奏和情感投入 学生活动：跟读→自由练读→齐读→个别展示。 （二）整体感知 教师活动：围绕以下问题引导学生初步把握诗歌内容： 1. “假如生活欺骗了你”指的是什么？ 2. 诗歌分为几个部分？各写了什么？ 学生活动：同桌交流后回答。 教师明确： “假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。它既指作者自己被沙皇流放的遭遇，也泛指一切人生的挫折和磨难。运用拟人手法，将生活遭遇形象化。 第一小节（前四行）：面对困境的态度——不要悲伤心急，而要镇静等待——劝告。 第二小节（后四行）：未来的期许——永远向往未来，一切都会过去——希望。 设计意图：读通诗歌是理解诗歌的基础。通过多层次、多形式的朗读训练，让学生初步感受诗歌的语言美和节奏美，同时通过圈点勾画和整体感知，为深入品味奠定基础。 环节四：品读赏析，感悟哲理 教师活动：以问题链引导学生品味诗歌语言，感悟诗歌哲理。 问题一：“不要悲伤，不要心急”——诗人为什么不希望我们“悲伤”和“心急”？ 学生讨论与回答：因为悲伤解决不了问题，只会让自己更难受；心急可能会做出错误的决定。生活中的挫折已经让我们痛苦了，再沉浸在悲伤和急躁中只会让困境变得更糟。 问题二：诗人在“忧郁的日子里”告诉我们应当怎么做？“镇静”意味着什么？ 学生讨论与回答：“须要镇静”。“镇静”意味着保持内心平静，不急躁、不慌乱，冷静面对困难。 问题三：如何理解“一切都是瞬息，一切都将会过去”？ 教师点拨：诗人以哲人的眼光看待人生。困难和痛苦都是暂时的，快乐和希望永远在前方。“瞬息”强调时间的短暂性，苦难被“轻描淡写”，传递了消解苦难的智慧。 问题四：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 学生讨论后，教师总结： 角度一：强调一种积极乐观的人生态度。挫折和苦难不是人生的终点，而是宝贵的财富。诗人在这里道出了人生体验中一种极为普遍的感受。 角度二：人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。被流放的日子虽然艰苦，却也激发了诗人的浪漫主义热情，丰富了他的诗歌创作。 角度三：辩证地看待痛苦与快乐的关系。当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，过去的一切便会变得美好起来。 问题五：请概括这首诗表达了诗人怎样的人生态度。 学生概括，教师明确： 诗人阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼时善于忍耐，一切都会过去；要永葆积极乐观的心态，快乐的日子终会到来。 设计意图：由浅入深的问题链设计，从词句理解到哲理感悟，层层推进，引导学生在品读中自主发现诗歌的哲理意蕴，培养鉴赏诗歌的能力。 环节五：读写结合，拓展延伸 活动一：对话诗歌——给“自己”写一首短诗 教师创设情境：想象你是普希金，或者你是那个在纪念册上收到这首诗的16岁少女。请以“假如生活欺骗了你……”为开头写一段心里话，表达你自己的感悟。（学生创作，分享交流。） 活动二：生活感悟分享 请学生分享本节课的学习收获：你从这首诗中获得了怎样的力量？在今后的生活中，当你遇到挫折时，你会怎么做？ 设计意图：通过仿写、对比阅读和生活感悟分享，实现从诗歌学习到生命教育的升华，让学生将诗歌中领悟的道理内化为真实的生活态度。 环节六：课堂小结与作业布置 课堂小结： 《假如生活欺骗了你》以朴素的八行诗句，传递了直击心灵的力量。诗人用亲身经历告诉我们：生活不会永远阳光灿烂，但面对风浪时，只要保持镇静、心怀向往，一切挫折终将过去，并会成为人生中最珍贵的记忆。愿我们在未来的人生路上，心中都珍藏这首小诗。 作业布置： 1. 基础性作业：有感情地背诵全诗，下节课检查。 2. 拓展性作业：选择普希金的一首其他作品（如《致大海》《致恰达耶夫》）进行课外阅读，写一段150字左右的阅读感悟。 3. 创造性作业（选做）：模仿《假如生活欺骗了你》的口吻和句式，写一首8—12行的短诗，主题自选（如友情、学业、成长等）。 八、板书设计 假如生活欺骗了你 ——普希金 假如生活欺骗了你——挫折、困境、不幸（拟人） 第一层：劝告 不要悲伤，不要心急 ——→ 积极面对，沉着应对 相信快乐的日子将会来临 ——→ 信念与希望 第二层：希望 心儿永远向往着未来 ——→ 面向未来 一切都是瞬息，都会过去 ——→ 困难是暂时的 过去了的成为亲切的怀恋 ——→ 苦难也是财富 人生态度：积极乐观、镇定坚强、相信光明 写作特点：直抒胸臆、劝告口吻、语言平实而意蕴深远 学科网（北京）股份有限公司 $