第16课《有为有不为》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《有为有不为》教学设计 ——明其理 析其辩 品其言 践其行 课题:《有为有不为》 年级:七年级 册次:下册 教材版本:统编版 课时数:1课时 授课类型:自读课 教学重点:1. 略读课文,通过抓关键语句理清行文思路,把握文章大意;2. 理解本文的说理特点,结合个人生活体验准确把握作者观点;3. 体会本文平实如话、简洁质朴的语言风格。 一、课标依据 依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》: 【课程目标 语言运用】具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体的语言情境中有效交流沟通。 【发展型学习任务群 思辨性阅读与表达】阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品,学习欣赏、品味作品的语言,学习作者思考与表达的方法。 【学业质量描述】能通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。 二、教材分析与资源提炼 (一)单元定位 本课位于统编版七年级下册第四单元,人文主题为“修身正己”,语文要素为“学习略读,观其大略,把握文章的主要内容和特点”。单元导语明确指出要“在理解文章的基础上,对内容和表达有自己的心得”。《有为有不为》是本单元唯一一篇议论性散文,以自读课形式呈现,承载着引导学生运用略读方法自主把握观点思路、体会议论性文章说理特点与平实语言风格的训练功能。 (二)教学资源提炼 1. 朗读资源 • 第1段开篇:“‘为’,就是‘做’。应该做的事,必须去做,这就是‘有为’。不应该做的事,必不能做,这就是‘有不为’。”——适合全班齐读,读出斩钉截铁的节奏感。 • 第5段:“如果他想活下去,屈膝投敌就行了……留下英名万古传”——适合教师范读,读出两种选择的对比语气。 • 第8段结尾:“我的希望很简单,我希望每个人都能有为有不为。一旦‘为’错了,就毅然回头。”——适合全班轻声齐读,读出长者的恳切与温暖。 2. 品析资源 • 论证方法品析:第4段“让座”事例(举例论证、对比论证——让与不让形成正反对比);第5段“文天祥”事例(举例论证——以历