Unit 4 Chinese folk art Pronunciation 学历案2025-2026学年译林版英语七年级下册

译林版七下 Unit 4 Chinese folk art Pronunciation 项目 内容 课题 Unit 4 Chinese folk art Pronunciation 课标要求 依据2022版英语新课标，本课属于“语言知识与技能”范畴下的“语音”子主题： 1.语言能力：能理解句子重音的规则，知道英语中哪些词需要重读、哪些词不重读；能在对话和句子中正确读出重音，突出关键信息。 2.文化意识：通过学习句子重音，感受英语语音的节奏美，提升跨文化语言表达的准确性。 3.思维品质：通过观察、模仿、对比朗读，提升语音辨析、节奏感把控与语用能力。 4.学习能力：掌握句子重音的判断方法，养成按重音朗读句子的习惯，提升口语表达的清晰度和感染力。 学习目标（含重难点） 【学习目标】 1.知识目标：了解英语句子重音的基本规则：名词、动词、形容词、副词等实词通常重读；冠词、介词、代词、连词等虚词通常不重读；理解重音位置变化会改变句子的表意重点。 2.技能目标：能听辨对话中的重读单词；能根据不同的表意重点，在句子中正确读出重音；能模仿例句，在不同语境下朗读句子，突出关键信息。 3.情感目标：感受英语语音的韵律美，培养朗读英语的兴趣；通过准确的重音朗读，提升口语表达的自信。 【学习重点】 1.掌握句子重音的基本规则，区分重读和不重读的单词类型。 2.能在句子中根据表意重点，正确读出重音。 【学习难点】 理解重音位置变化对句子表意的影响，在不同语境下灵活调整句子重音。 评价任务 1.听辨评价：能听辨对话中的重读单词，明确句子的表意重点，达标。 2.朗读评价：能根据不同的表意重点，正确朗读句子，重音突出、节奏自然，达标。 3.表达评价：能模仿例句，在不同语境下朗读句子，用重音突出关键信息，语句通顺，达标。 4.过程评价：积极参与课堂问答、听录音、模仿朗读、小组练习活动，主动发言，达标。 学习过程 环节一：Warm-up & Lead-in 导入（5分钟） 1.情境导入：教师读同一个句子，用不同的重音强调不同的词，让学生猜句子的意思有什么不同，引出本课主题“Stress in sentences”。 2.规则初探：呈现教材中的句子重音规则，让学生初步了解：英语句子中，实词（名词、动词、形容词、副词）通常重读，虚词（冠词、介词、代词、连词）通常不重读。 环节二：Presentation 规则讲解（8分钟）1. 教材例句分析：呈现教材中的例句，讲解重音与表意的关系： ① Zhao Yue smiles when she finishes a beautiful picture of bamboo. 重读不同的词，会强调不同的信息： - 重读Zhao Yue：强调是“赵月”笑了，不是别人。 - 重读smiles：强调她的动作是“微笑”，不是难过。 - 重读beautiful：强调画是“漂亮的”，不是丑的。 - 重读bamboo：强调画的是“竹子”，不是别的东西。教师通过对比朗读，让学生感受重音变化带来的表意差异。 2. 重音规则梳理：结合教材内容，梳理句子重音的核心规则： ✅ 重读的词（实词）：名词（如picture）、动词（如smiles, finishes）、形容词（如beautiful）、副词。 ❌ 通常不重读的词（虚词）：冠词（a, the）、介词（on, in, of）、代词（she, it）、连词（when, and）。 环节三：Practice 课堂练习（12分钟） 1. 教材A部分：听对话，关注重读单词 ① 播放Sandy和Millie的对话录音，学生听辨对话中的重读单词，圈出关键信息： - Where are you going? 重读Where, going - I'm going to the supermarket. 重读supermarket - What are you going to buy? 重读What, buy - My scissors are broken. I'm going to buy a new pair. 重读scissors, broken, buy, new pair - I need some pens. Can I go with you? 重读need, pens, go - Of course. 重读Of course ② 学生跟读对话，模仿录音中的重音，教师巡视指导，纠正发音和重音问题。 2. 教材B部分：根据不同的意思，重读不同的词朗读句子学生根据教材给出的表意，在句子中标注重音，然后大声朗读： ① I want to buy some paper at the craft shop. - a. 强调craft shop：重读craft shop - b. 强调some paper：重读some paper - c. 强调want to buy：重读want to buy ② Sandy paints pictures on Saturday afternoons. - a. 强调Sandy：重读Sandy - b. 强调paints pictures：重读paints pictures - c. 强调Saturday afternoons： 重读Saturday afternoons邀请学生展示朗读，教师点评，引导学生读出不同重音带来的表意差异。 环节四：Discussion & summary 讨论与小结（6分钟） 1. 话题讨论：引导学生思考：“在英语中，为什么要改变句子的重音？” 学生分组讨论，然后全班交流分享，教师总结：句子重音可以突出关键信息，改变句子的表意重点，让表达更清晰、更有感染力。 2. 课堂小结：师生共同回顾本课重点内容： - 句子重音的基本规则：实词重读，虚词不重读； - 重音位置变化对句子表意的影响； - 朗读句子时，如何根据表意重点调整重音。 环节五：Homework 分层作业（2分钟） 布置基础、提升、拓展三层作业，贴合学情，不超纲。 分层作业 基础作业（必做） 1.熟读教材A部分的对话，模仿录音中的重音朗读，能流利朗读。 2.完成教材B部分的句子重音标注，按要求朗读句子。 提升作业（选做） 1.从本单元课文中选3个句子，根据不同的表意重点，标注并朗读重音。 2.和同伴分角色朗读对话，注意句子重音，读出节奏感。 板书设计 Unit 4 Chinese folk art Pronunciation 1. Stress rules: - Stressed: nouns, verbs, adjectives, adverbs (content words) - Not stressed: articles, prepositions, pronouns, conjunctions (function words) 2. Examples: Zhao Yue smiles when she finishes a beautiful picture of bamboo. - 重读Zhao Yue:强调人物 - 重读smiles:强调动作 - 重读beautiful:强调特征 - 重读bamboo:强调事物 3. Dialogue: Where are you going? / I'm going to the supermarket. 学后反思 【学生反思】 1.我能分清句子中哪些词需要重读、哪些不需要吗？ 2.我能根据不同的表意重点，正确朗读句子的重音吗？ 3.我感受到句子重音带来的表意差异了吗？ 【教师反思】 1.学生对句子重音规则的理解是否到位？是否需要再进行对比朗读练习？ 2.学生朗读对话和句子的参与度如何？重音是否准确？ 3.课堂任务是否贴合教材内容，难度是否适中？ 学科网（北京）股份有限公司 $