8.4 俄罗斯 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

第4节 俄罗斯 本节教学设计借鉴物理学科中“系统与结构”、“能量与转化”的思维模型，将俄罗斯视为一个由广阔空间、严寒环境、丰富资源和独特产业构成的复杂地理系统。严格遵循2022版地理新课标，以“区域认知”为起点，引导学生从地图上感知其无与伦比的国土规模与横跨欧亚的独特位置；以“综合思维”为核心，深入探究其“寒冷”这一核心自然特征如何深刻影响人口分布、农业生产，以及其“丰富”的自然资源如何转化为工业力量，并塑造了以铁路为核心的交通命脉。设计通过“图说辽阔”、“解码严寒”、“透视宝库”、“寻脉交通”等探究活动，揭示自然条件、资源禀赋与人类活动之间相互适应、相互塑造的复杂关系，引导学生理解因地制宜发展经济的智慧，培养系统性的区域分析能力。 1. 区域认知：能够在地图上准确指出俄罗斯的地理位置（经纬度位置、海陆位置、邻国），描述其领土横跨欧亚两大洲的独特性及世界第一的面积特征，并能在图上找出主要地形区、河流及城市。 2. 综合思维：能够分析俄罗斯以温带大陆性气候为主的气候特征（冬季漫长严寒，夏季短促温暖）及其对农业生产（限制）、人口与城市分布（集中在西部/南部）的影响；能够理解其自然资源（特别是矿产、森林）与重工业发达、交通方式选择（铁路为主）之间的内在联系。 3. 地理实践力：通过阅读和分析俄罗斯地形图、气候分布图、矿产与工业分布图、铁路分布图等多种专题地图，提取、比较和归纳地理信息，描述其空间分布特点并尝试进行简单的因果解释。 4. 人地协调观：通过探讨俄罗斯在严寒环境下发展经济、布局人口的策略，以及资源开发与环境保护面临的挑战，初步认识人类活动如何适应和利用自然条件，树立因地制宜、可持续发展及国际合作（如中俄能源合作）的观念。 教学重点：俄罗斯的地理位置和领土组成特点；以温带大陆性气候为主的气候特征及其影响；自然资源丰富与重工业发达的关系；交通部门以铁路为主的特点及原因。 教学难点：分析气候、地形等自然条件对人口分布和农业生产的制约作用；理解俄罗斯工业分布与资源产地之间的关系。 多媒体课件、世界政区图/俄罗斯地图挂图、《俄罗斯地形图》、《俄罗斯气候类型分布图》、《俄罗斯矿产与工业区分布图》、《俄罗斯铁路与城市分布图》、反映俄罗斯自然景观（冰雪荒原、西伯利亚森林）、人文特色（芭蕾、套娃）、重工业（钢铁厂、油田）及西伯利亚大铁路的图片/短视频。 (一) 情境启航：北国印象 设计意图：通过展现俄罗斯极具代表性的自然与人文景观（冰雪、森林、芭蕾、套娃、航天），形成强烈的视觉与认知冲击，激发学生对这片辽阔、寒冷而又充满力量的国度的好奇，自然引出探究主题。 教学过程：【教师活动】播放一段混合剪辑短片：广袤无垠的西伯利亚雪原、浩瀚的贝加尔湖、莫斯科红场与圣瓦西里大教堂、芭蕾舞《天鹅湖》片段、发射升空的联盟号火箭、巨大的套娃工艺品。【教师提问】“同学们，这些画面共同描绘了我们北方的巨大邻邦——俄罗斯。它给你的第一印象是什么？你能用几个关键词概括吗？（如：大、冷、强）你觉得，是怎样的自然环境塑造了这样的国家气质？”【学生活动】自由发言，可能提到“面积最大”、“很冷”、“军事强”、“艺术好”等。【教师过渡】“是的，‘辽阔’、‘寒冷’与‘强大’是俄罗斯留给世界的深刻印记。今天，我们就作为‘地理勘探员’，走进这个横跨欧亚的巨人，解码其自然与人文的奥秘。首先，让我们在地图上感受它究竟有多么‘辽阔’。” (二) 疆域初探：辽阔“巨人” 设计意图：引导学生通过对比、计算、描述等读图活动，直观且深刻地理解俄罗斯“世界面积第一”和“地跨欧亚”两大核心空间特征，掌握描述超大国地理位置的方法，培养“区域认知”素养。 教学过程： 1. 活动一：面积之“最”：出示《世界面积前六国家对比图》。让学生直观比较俄罗斯与其他国家的面积差异。可简单计算：俄罗斯面积约是中国的1.8倍，是印度的5倍多。 2. 活动二：跨越之“特”： 展示《俄罗斯政区图》，引导学生找到乌拉尔山脉、乌拉尔河等亚欧分界线。 探究任务：请学生描述俄罗斯领土的跨越特点（地跨欧洲东部和亚洲北部）。强调其传统上被认为是欧洲国家，但四分之三的领土在亚洲。 思考：这样的领土特点可能带来哪些影响？（如：东西部发展差异、多民族、文化多元等）。 3. 地形初览：结合《俄罗斯地形图》，快速认识主要地形区：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。简要说明地势东高西低。 过渡设计：“我们领略了俄罗斯的‘大’。如此辽阔的国土，大部分地区却披着一件‘寒冷’的外衣。这‘冷’到底有多厉害？它又如何影响这片土地上的生活呢？” (三) 自然解码：寒地密码 设计意图：将气候特征的学习与对生产、生活的实际影响紧密结合。通过分析气候图、对比生活场景，让学生理解“寒冷”是俄罗斯自然环境的基调，并探究其如何制约农业、影响人口分布，培养“综合思维”。 教学过程： 1. 数据感知：展示莫斯科和雅库茨克（或西伯利亚某地）的气温曲线图与降水量柱状图。引导学生读图归纳气候特点：冬季漫长而严寒，夏季短促而温暖，降水较少（温带大陆性气候为主）。 2. 影响探究一：农业的“限制”： 展示俄罗斯主要农业区（东欧平原南部、伏尔加河流域）分布图。 讨论：为什么俄罗斯的农业区主要分布在这些地方？（纬度相对较低，气候较温和，水源较充足）。强调由于热量不足，农作物生长周期短，农业不稳定。 3. 影响探究二：人口与城市的“选择”： 叠加《俄罗斯人口密度分布图》与《气候图》、《地形图》。 发现规律：引导学生观察人口主要集中分布在欧洲部分（东欧平原） 和南部纬度较低地区。思考原因？（气候相对温暖、地形平坦、开发历史早、经济发达）。 过渡设计：“严寒限制了农业和人口的分布，但大地母亲也给了俄罗斯丰厚的馈赠来补偿。这片冰封的土地下，蕴藏着怎样的财富？” (四) 资源透视：地下宝库 设计意图：通过“资源寻宝图”活动，将抽象的自然资源分布具体化、可视化。引导学生发现俄罗斯资源“丰富”且“齐全”的特点，并理解这与其重工业发达之间的“原料地接近”关系，培养“综合思维”和“区域认知”。 教学过程： 1. 概念引入：展示图片：秋明油田的钻井、库尔斯克的铁矿、库兹巴斯的煤矿、西伯利亚的原始森林。【教师提问】“俄罗斯被称为‘世界加油站’和‘资源宝库’，你知道它有哪些丰富的资源吗？” 2. 活动：绘制“工业血液”图： 学生分组，在空白俄罗斯轮廓图上，根据《俄罗斯矿产分布图》，用不同图例标出石油、天然气、煤、铁等主要矿产的集中分布区。 再将《俄罗斯主要工业区分布图》（如莫斯科工业区、乌拉尔工业区、新西伯利亚工业区）叠加上去。 观察与思考：工业区的分布和资源产地之间有什么关系？（靠近原料产地，属“资源型”工业布局）。 3. 归纳特点：总结俄罗斯工业特点：重工业发达（特别是核工业、航空航天工业），轻工业相对薄弱；工业分布与资源分布关系密切。 过渡设计：“资源丰富，工业发达，但俄罗斯东西部距离遥远，气候严寒，河流封冻期长。如何将西部的工业品运到东部，又将东部的资源运到西部？他们找到了一条‘钢铁动脉’。” (五) 交通命脉：钢铁动脉 设计意图：以西伯利亚大铁路为典型案例，引导学生分析在特定自然条件（寒冷、广阔、地形复杂）和社会经济需求下，交通运输方式的选择。理解铁路成为俄罗斯最重要交通运输方式的原因，培养“人地协调观”。 教学过程： 1. 案例聚焦：西伯利亚大铁路：展示西伯利亚大铁路的图片和路线图，介绍其“亚欧大陆桥”的地位及修建历史。【教师提问】“在俄罗斯，为什么铁路运输，尤其是这条‘钢铁动脉’如此重要？” 2. 合作探究：交通方式“PK”： 提供资料卡：俄罗斯自然条件（冬季漫长、河流封冻期长、东部地形复杂、国土东西长）；运输需求（运输量大、距离长、需常年稳定运行）。 小组讨论：对比公路、水运、航空等运输方式，分析铁路运输在俄罗斯的优势。（受气候影响小，运量大，运距长，适合大宗货物和旅客运输）。 3. 联系与延伸：简要介绍俄罗斯的管道运输（油气输出）也很发达。结合“一带一路”，提及中欧班列与俄罗斯铁路的联系。 总结过渡：“从抵御严寒的生存智慧，到开发资源的工业力量，再到贯通东西的交通命脉，俄罗斯的发展之路深刻体现了人类如何适应并利用极端环境。现在，让我们整体回顾这个‘巨人’的地理图谱。” (六) 课堂结章：巨人的“骨骼” 设计意图：通过结构化的板书回顾，系统梳理俄罗斯地理特征的内在逻辑（从空间特征到自然限制，再到资源补偿与发展应对），形成完整的知识体系。并通过总结，引导学生提炼分析类似区域（地广人稀、资源丰富、环境严酷）的地理思维方法。 教学过程： 1. 回顾板书：师生共同回顾板书，教师强调从“辽阔”与“寒冷”这对基本矛盾出发，理解其对人口、农业的制约，以及资源、工业、交通之间的联动关系。 2. 课堂升华：“今天我们解读了俄罗斯。它的故事是一部在严寒与辽阔中寻求生存与发展的史诗。‘寒冷’塑造了其坚韧的性格与独特的生活方式，‘辽阔’赋予了其丰富的资源与战略纵深，‘资源’则奠定了其工业强国的基石。理解俄罗斯，让我们更加深刻地体会到，一个国家的发展道路，总是深深植根于其特有的自然地理基础之中。” 3. 延伸思考（作业）：如果未来你有机会参与中俄在北极地区的能源合作项目，从地理角度考虑，你会提前关注和研究哪些方面的信息？（提示：可从自然条件、基础设施建设、环境保护等角度思考）。 第4节 俄罗斯 一、空间特征（辽阔） 面积：世界第一 位置：地跨欧、亚两洲（传统属欧洲） 地形：平原广阔，东高西低 → 基调：幅员辽阔，东西差异 二、自然基调（寒冷） 气候：温带大陆性为主（冬长严寒，夏短温暖） 影响：限制农业（不稳定），人口城市西聚南移 → 矛盾：地广 vs 天寒 三、发展基石（资源） 特点：资源丰富，种类齐全（油、气、煤、铁、林） 工业：重工业发达，靠近原料产地 → 转化：资源 → 工业力量 四、联系纽带（交通） 方式：铁路为主（西伯利亚大铁路——“亚欧大陆桥”） 原因：适应气候、国土、运输需求 → 动脉：连接东西，输送资源 1. 核心矛盾的提炼与贯穿：本节课成功提炼出“辽阔”与“寒冷”这一对核心地理矛盾，并以此为主线，贯穿了对人口分布、农业限制、交通方式选择等一系列问题的分析，逻辑线索清晰，有助于学生构建系统性的认知框架。在“自然解码”环节，通过叠加人口与气候图，直观揭示了自然条件对人类活动的制约。 2. 地图工具的深度运用：教学设计中多次运用叠加读图法（如人口与气候叠加、工业与资源叠加），将抽象的地理关系可视化，有效训练了学生的“地理实践力”和“综合思维”。在“资源透视”环节的绘图活动，增强了学生的参与感和空间定位能力。 3. 抽象关系的具象化处理：对于“工业分布接近原料产地”和“铁路成为主要运输方式的原因”这两个教学难点，通过“绘制工业血液图”和“交通方式PK”两个探究活动，将抽象原理转化为具体的比较与推理任务，降低了理解难度。但需注意在“交通方式PK”讨论中，学生可能对各类运输方式的特点掌握不牢，教师需提前准备或回顾相关基础知识作为支撑。 教学设计总结： 本设计紧扣俄罗斯“地广天寒、资源富集”的核心特征，构建了“认知空间-解码自然-透视资源-寻脉交通”的清晰探究路径。通过一系列地图叠加分析与情境探究活动，引导学生深入理解自然条件如何塑造人文经济格局，以及人类如何利用资源、发展交通以适应环境。设计注重地理要素的关联性分析，培养了学生的区域认知与综合思维，并渗透了因地制宜的发展观念。 学科网（北京）股份有限公司 $