吉林延吉市延边第二中学2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题

延边第二中学2025一2026学年度第二学期期中考试 高二语文试卷 1s2> 考试时间为150分钟，总分为150分。试卷共8页、22道小题。 一、阅读(74分) (一)阅读1（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一 高 聚合思维 力 发散思维 低 2岁5-7岁15-18岁30-40岁年龄 人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散 思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基 础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之 后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信 息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天 文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在苹果树下的奇 思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提出苯分子结构的设想等，则说 明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条 件和基础：没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机。 可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的 关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成上图所示双曲线。儿童在接受教育的过程 中，不断被知识的经验性和规律性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强 调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。 (取材于岳晓东、龚放的相关文 章) 材料二 对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一些人 则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。 一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观，点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认知 的灵活性，有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的激活水平 与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒U型特，点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐提高认 知坚持性，带来越来越好的创造性表现：极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪状态又无 法达到促进创造力思维的基本阈限。在情绪激活状态下，个体可能释放相应的神经递质（多巴胺和 期中考试高二语文第1页（共8页）) 去甲肾上腺素)，这有助于提高个体在创造力任务中的认知加工水平。有学者认为，积极情绪可提 高认知的灵活性和包容性，影响时间较短；消极情绪可提高坚持性，影响时间相对较长。 几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人们 从事一项任务的动力源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造力的影响不一，指向创造本身的 外部动机可提高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力。 (取材于李晓巍、郝宁等人的相关文 章) 材料三 人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达到 的一种境界。但从系统演化的角度来看，我们应该谨慎地对待创造力的发展。如果说，当下通过运 用实证测评的手段研究人的创造力可能还在人类的控制范围之内，那么，未来人工智能的水平会不 会超越人独有的创造力？会不会出现拥有创造力的新物种？会不会通过基因改造设计出在创造力方 面更加发达的超级“人类”？这些问题都不得而知。 在一些科幻电影中，人们用无限的创造力尝试各种各样的创造，出现了新技术、新工具、新物 种，给人类带来了无限的机遇：但另一方面，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个生态系统 是自然界经过长期演变和进化形成的，是不同物种和环境经过长期自然选择和博弈达到的一种平衡 状态，新物种的出现必然会打破这种平衡。正因如此，创造力应该是有规范和限制的，不能随意发 挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考虑，既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确 保人类所创造的未来适合自身的生存和发展。 (取材于郭佳楠的相关文 章) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A.创新思维是创造行为的核心，它的形成离不开聚合思维和发散思维的协同作用，二者缺一不可， 分别为创新提供基础和想象动力。 B.聚合思维与发散思维的基础不同，前者依托逻辑思维关注己有信息的运用，后者依托形象思维侧 重未知信息的想象与假设。 C.不少国家的教育中，聚合思维的培养远多于发散思维，这导致学生被知识的经验性和规律性束 缚，完全丧失了独立思考能力。 D.门捷列夫总结元素周期律、凯库勒提出苯分子结构设想，分别体现了聚合思维和发散思维在科学 创造中的重要作用。 2.下列选项中，最能体现材料二中“内部动机对创造力具有促进作用”这一观点的是(3分) () A.科学家为获得诺贝尔奖项，潜心研究多年，最终取得重大科研突破。 B.学生为完成老师布置的作业，勉强尝试创新设计，最终效果不佳。 C.画家因对光影搭配的浓厚兴趣，反复尝试新技法，创作出极具感染力的作品。 D.企业家为抢占市场份额，要求研发团队在短期内推出创新产品。 3.根据材料三，下列表述不符合文意的一项是(3分)() A.人本主义创造观认为，人的创造力必然达到充分发挥。 B.从系统演化的视角来看，创造力的作用是发展变化的。 C.用实证测评手段研究人的创造力，可能暂时是安全的。 D.超级“人类”可能会打破物种与自然界现有平衡状态。 期中考试高二语文第2页（共8页）) 4.结合材料一、二的核心观点，以高中语文教材的《边城》《秦腔》《项脊轩志》中任一篇目为 例，谈谈我们在语文学习中，如何提升自身创造力。(4分) 5.作为中学生，请你结合自身学习生活实际谈谈可以通过哪些具体做法主动培养自己的创造力。 (6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 交情 ①运河一路蜿蜒，从烟雨江南伸到鲁地西北，像碧蓝丝带，绕德州城西，再蜿蜒向北，流向天 津。德州徐家渡一带，码头集中，粮船如梭，游人如织，一派繁华景象。徐家渡到德州城有一官 道，两旁遍布着店铺，冯家当铺和马家酒楼是其中较大的两家。 ②冯家当铺老板冯英，德州当地人。冯家当铺对面就是马家酒楼。马家酒楼老板马戎，祖籍河 北景州。酒楼主营鲁菜，最拿手的有馏黄菜、红烧肘子、九转大肠、十大蒸碗，日常迎宾之外，还 承接附近商铺及村里大户人家的红白宴席，生意非常红火。 ③这天中午，冯英和手下掌柜在马家酒楼喝个小酒，算是对一个月辛苦的犒劳，也顺便崂一唠 生意上的事儿。正喝得高兴，伙计端一个莱上来。莱来了，九转大肠一伙计这一吆喝，旁边有个 黑壮汉就拍桌子一声大吼，伙计！咱这桌的九转大肠咋还不上？伙计赶紧上前弯腰说，这位大爷， 您比人家来得晚…胡说！谁看见了！客人站了起来，要发难。冯英马上喊了一声，伙计，把莱给 那位贵客端去。伙计哪好意思，面露难色，冯英笑着说，怎么，还要我亲自送去？伙计这才赶紧将 菜送了过去。 ④这一切，马戎都看在眼里。马戎向来佩服冯英厚道豁达，遂有意亲近，有时见冯英在酒楼独 酌，马戎便加个莱，或温壶酒，凑凑热闹。虽是生意人，难得他俩性情良善，都不太看重钱财。两 人兄弟相称，非常投缘，冯英开玩笑说，因冯家曾使船，就加了两点水，马冯本是一家亲呢。 ⑤夏天某夜，莫名一场大火，把马家酒楼烧个精光，更有三位住客遭难。天没亮，德州城里来 了几个巡捕。马戎对为首的刘天说，住宿登记的本子也烧了，不知道这几人来路，我尽力找，能私 了就私了，如果不成，我都接着。刘天拍了拍巴掌说，好好好，既然这样，兄弟也不难为马老板， 只是一您家公子一要随兄弟回去，做个质押。马戎一听，急了，说，我儿体弱，而且，谁不知 我马戎就住在运河边上，又有房产，还能跑了不成？刘天摇了摇头道，这可不好说。不由分说，就 将马戎儿子带走了。 ⑥两个月后的一天，冯英正在家，听伙计说马老板来访，赶紧迎了出去。未及寒暄，冯英就 问，马兄，事情怎么样？马戎走到冯英跟前，一楫到地，说，冯兄，拉兄弟一把。冯英吃了一惊， 赶紧扶他坐下，道，咱们本家弟兄，有话直说。原来，经过马戎努力，三家里找到了两家，花了大 价钱私了，还有一家一直未能找着，可儿子一直在大牢里，有一顿没一顿，再这么下去，非毁在里 边不可，马戎找到刘天，想把儿子保出来，刘天要一千大洋，马戎卖了房子，只凑得五百大洋… 马戎说到这里，把手里提的精致木盒放到八仙桌上，打开盒盖，取出一件瓷罐，罐体正面朝前，呈 给冯英说，冯兄，这是我家祖传一件瓷器，您先瞧瞧，若能入眼，就当给您。冯英把瓷罐捧在手 里，仔细地看了又看，然后说，精品，精品呀，这是明成化年间的玩意儿呀！马戎有点儿紧张，站 起来问，冯兄，能质五百大洋？冯英笑了笑说，不止不止。马戎松了口气，缓缓坐回了椅子上。 ⑦拿了大洋，谢过冯英，马戎拱手告锌。刚迈出门槛，马戎又折了回来，双眼直直地看着冯 英。冯英拍拍他的肩膀，马兄，有话请讲。马戎偌大的一个汉子，竟忸怩起来说，冯、冯兄，这个 期中考试高二语文第3页（共8页）) 物件儿，确是祖传而来的…兄弟不想一在兄弟手上…冯英打断他说，明白了，兄弟放心，我 一家老小不到讨饭地步，早晚等您来赎，绝不出手。马戎强忍住泪，别过头去，顿了一下，冲冯英 拱了拱手，大踏步走出冯家。 ⑧马戎儿子当晚就放了回来，由夫妻俩搀扶着来向冯英道谢。那一副瘦脱了形的可怜样子，冯 英看了，也心酸不已。 ⑨马戎在酒楼原址搭了个大草棚，卖上了烧饼，炸油条、蒸包子、代卖扒鸡这些老本行也都重 拾起来。马老板并未垮掉，他仍一身清爽，声音洪亮。眼看生意日益红火，冯英也替他高兴，说， 到时候再把酒楼盖起来，不盖三层了，咱盖五层。 ⑩世事难料。这年十月，日寇攻打德州，兵荒马乱。马戎和冯英先后关了生意。马戎回景州老 家避乱，到冯家道别，冯英拿出了装有瓷器的盒子说，马兄，这件东西，您带着。马戎摇摇头，涨 红了脸说，不行，交情归交情，咱们兄弟，不能坏了您这一行的规矩。临分手，两个人紧紧抱在一 起。 ①马戎走后就没了音信，只有运河的水日复，日流着。 ②二十年过去了。一天，冯英正在院子里坐着喝茶，家人递上一张发黄的纸片，说门外有一 老人来访。冯英打开一看，竟是二十年前冯家当铺的一张当票。冯英脑子忽地一下就热了，一路小 跑出去，嘴上不迭地喊马戎兄马戎兄。门外老人正是马戎，见到冯英，也是热泪盈眶。两人紧紧抱 在一起。 ①③互诉离情后，冯英递上当年那件瓷器，马戎拿出一本早准备好的存折。冯英看了看存折上 的数字后说，不行，太多了，只收约定的半年利息，半年之外，都是交情。 ④不料，马戎抱着那个瓷罐跪了下去。冯英想拉，没拉住，“咚”的一声，这位六十多岁的 老人竟磕下头去。冯英见他肩头颤抖，赶紧将他扶起。 ⑤马戎说，冯英兄弟，马某对不住您，当年拿一件赝品骗了您，马某向您谢罪！ ⑥冯英抱住马戎的肩膀，说，马兄言重了，您说的，我一开始就知道，别离死生，乃见交 情，我一直都相信您，不管您来不来。 （根据同名小说改编) 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.小说开篇描绘运河、码头、官道与店铺，既交代故事发生的环境，也为冯、马二人的相识相交提 供生活背景。 B.冯英将先上的九转大肠让给后来的黑壮汉，既表现他为人厚道、不愿争执，也让马戎心生佩服， 为二人交好埋下伏笔。 C,巡捕刘天强行带走马戎的儿子作为质押这一情节，主要是为揭露旧社会官府势力欺压百姓、蛮横 无理的现实。 D.小说结尾马戎下跪，冯英坦言早知赝品，出人意料又在情理之中，使人物形象升华，也点明了“交 情”的核心内涵。 7.下列对文中加点词语、句子的理解，不正确的一项是(3分)() A.文章开头，连用两个“蜿蜒"，既写出运河绵长的形态，也暗含二人交情如运河之水，绵长不绝。 B.“马戎…忸怩起来”，“忸怩”一词写出马戎既担心祖传瓷器被变卖，又难以开口的窘迫、为难与愧 疚。 C.“马戎…涨红了脸说”，“涨红了脸”突出马戎战乱逃难之际，仍坚守当铺规矩、不愿亏欠朋友的自 尊与坚守。 期中考试高二语文第4页（共8页）) D.“只有运河的水日复一日流着”，以景物描写收束离别段落，营造出凄凉伤感的氛围，直接表达了 冯英对马戎下落不明的担忧。 8小说第①段运用动态的视角进行环境描写，很有镜头感，请加以赏析。(6分) 9学校文学社公众号的“最感人小说"栏目将刊发本作品，并配发一段推荐语。作为该栏目编辑，请你 写一段推荐语。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）】 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一 畴文雅优备，忠武又著，和于抚下，慎于事上，量时度理，进退合义。幽州始扰，胡、汉交 萃，荡析离居，靡所依怀。畴率宗人避难于无终山，北拒卢龙，南守要害，清静隐约，耕而后食， 人民化从，咸共资奉。及袁绍父子威力加于朔野，远结乌丸，与为首尾，前后召畴，终不陷挠。后 臣奉命，军次易县，畴长驱自到，陈讨胡之势，犹广武之建燕策，薛公之度淮南。又使部曲持臣露 布，出诱胡众，汉民或因亡来，乌丸闻之震荡。王旅出塞，涂由山中九百馀里，畴帅兵五百，启导 山谷，遂灭乌丸，荡平塞表。畴文武有效节义可嘉诚应宠赏以连其美 (选自《三国志·田畴传》裴松之注引曹操《表论田畴功》) 材料二 昔夷、齐弃爵而讥武王，可谓愚暗，孔子犹以为求仁得仁。畴之所守，虽不合道，但欲清高 耳。使天下悉如畴志，即墨翟兼爱、尚同之事，而老聃使民结绳之道也。外议虽善，为复令司隶以 决之。 (选自中华书局《曹操集》之《决议田畴让官教》) 材料三 昔伯成弃国，夏后不夺，将欲使高尚之士，优贤之主，不止于一世也。其听田畴所执。 (选自中华书局《曹操集》之《听田畴谢封令》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)（)】 畴文武A有效B节义C可嘉D诚应E宠赏F以旌G其美。 11·下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)（) A.陷挠，指屈从、妥协，“挠”有屈服之意，与“不屈不挠”中“挠”含义相同。 B.次，驻扎、停留。与《次北固山下》中的“次"意思相同。 C.夺，改变。与《陈情表》中“舅夺母志”中的“夺“意思不同。 D.听，听任、允许。与《陈情表》中“听臣微志”中的“听”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)》 A.田畴才德兼备，处事有度。幽州动乱、胡汉混杂之时，他带领族人隐居自保，修身自给，赢得百 姓归附与拥戴。 B.田畴坚守气节，不附权贵。袁绍父子割据北方、勾结乌丸，多次征召田畴，田畴始终坚守本心， 不为其胁迫。 C.田畴功勋卓著，助力平边。曹军出征塞外，田畴主动前来献策，领兵开路引导大军，最终助力剿 灭乌丸，平定边塞。 期中考试高二语文第5页（共8页）) D.曹操对田畴的态度始终统一。先是上表盛赞其功绩、请求封赏，后又坚决驳斥田畴的清高之志， 最终拒绝其辞封请求。 13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)清静隐约，耕而后食，人民化从，咸共资奉。(4分) (2)畴之所守，虽不合道，但欲清高耳。（4分) 14.结合三则材料，简要概括曹操对田畴辞封一事的态度变化。(3分) (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗歌，完成15-16题。 西施 (唐)罗隐 家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。 西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？ 宰嚭 （宋)王安石 谋臣本自系安危，贱妾何能作祸基。 但愿君王诛宰嚭，不愁宫里有西施。 注：宰嚭，吴国太宰伯嚭，佞臣，祸乱吴国。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)() A.两首诗都一反传统“女色误国”的成见，议论精警，见识独到，具有很强的思辨色彩。 B.两首诗都对历史事件、人物进行了评价，王诗还显示了诗人作为政治家的治国思考。 C.两首诗都是咏史诗，两者吟咏的历史人物不同，但都是为了给西施正名。 D.两首诗都属于咏史绝句，立意翻新，不盲从传统旧说，体现了诗人对历史事件的理性思考。 16.两首诗对待“西施致亡"的观点有何异同？请结合诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《离骚》中“ ”两句对古代服饰的“上衣下裳制”有所反映。 (2)“桂"因其芬芳馥郁、秋芳冬荣等特点备受文人青睐，如《项脊轩志》 。 (3)有一位学者，化用陶渊明诗文中的 ”,将自己狭小的书斋命名为容安 斋”。 期中考试高二语文第6页（共8页）) (4)小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古 人成句，比如“ "就很好。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成20-22题。 文风一直是学界和社会议论的话题。目前，空洞无物、晦涩难懂的文章不时出现，难以杜绝， 人们希望读到更多清新自然、酣畅淋漓、富有真情实感的文章，呼唤质朴务实的良好文风。 从表达层面来说，良好的文风应力求精准简约。精准是从表意上说的。无论记事论理，还是抒 发情感，都应追求意旨表达得准确明了。简约是从用语上说的。一句话能说清楚的不用两句话，一 段话能讲明白的不用两段话，言简意赅，锌达而已。文章写成后，不妨多看看，多改改，反复凝练 语句，去掉冗余的文字，以求干净利落。老舍谈他写作的经历：“一千字的文章，我往往写三天， 第一天可能就写成，第二天、第三天加工修改，把那些陈词滥调和废话都删掉。” 良好的文风还应力求质朴灵动。质朴是说文章要朴实自然，不矫揉造作。但我们还是看到，有 的文章故作高深，有意将简单问题复杂化。文章写出来起码要能让人读懂，只有读懂了才能了解文 章的意旨和价值。灵动是说文章要生动活泼，不呆板，不俗套，富有灵气。灵动不一定要通过华丽 的语言来体现，朴素的语言同样能营造出清新灵动的氛围。朱自清的《威尼斯》开头一段，总共两 百来字，却生动刻画出威尼斯的“别致”。其用语富有变化，看似漫不经心，实则十分考究，着意 锤炼却不露痕迹，朴素自然中透露出清新活泼，显得灵气十足。 从内容层面来说，良好的文风要务实求真。以学术研究而论，不同学科的研究对象不同，但都 须面向事实，实事求是。拿语言研究来说，要力求充分观察事实、全面描写事实、合理解释事实， 揭示事实背后隐含的客观规律。当然，我们强调事实并不是不讲理论，更不是拒绝理论。相反，我 们需要在事实发掘的基础上生发理论，把理论创新作为我们的学术追求。 18.下列对文中加点词语的语境细读理解，不正确的一项是(3分)() A.“精准"侧重表意准确明了，“简约"侧重用语简洁凝练，二者各有侧重、相辅相成。 B.“漫不经心”在文中指行文看似随意不加雕琢，实则暗藏精心构思与语言锤炼。 C.“矫揉造作”对应后文“故作高深、刻意复杂化”，批判刻意雕琢、生硬造作的文风。 D.“生发理论”指脱离事实凭空创造理论，暗含作者对主观空想式研究的否定态度。 19.下列各句中的引号，与文中“别致”一处引号用法相同的一项是(（3分)() 期中考试高二语文第7页（共8页）) A.老舍谈他写作的经历：“一千字的文章，我往往写三天…” B.仅仅根据一知半解，根据“想当然”，就在那里发号施令。 C.古人说“辞达而已”，正是简约文风的生动注解。 D.这种“巧妙包装”的空洞文章，终究经不起品读推敲。 20.赏析文中画线短句“言简意赅，辞达而已"的表达效果。（4分) 21.文中引用老舍的写作经历，有何作用？请简要分析。(6分) 三、写作（本题共1小题，60分） 22阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 近年来，“民”“治”“稳”“振”“智”“韧”等字被评选为年度国内关键字，这些字凝练 着时代发展的核心特质，镌刻下社会前行的坚实足迹，更以深刻的力量牵引着个体的成长轨迹，赋 能青年的奋进之路。 作为新时代青年，站在新的历史节点，你对这些关键字有着怎样的解读与思考？请任选两至三 个关键字，结合个人感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息：不少于800字。 期中考试高二语文第8页（共8页）) 延边第二中学2025一2026学年度第二学期期中考试 高二语文答案 1.C(“完全丧失了独立思考能力”表述绝对，材料一原文为“逐渐丧失了独立思考和想象的能 力”。且“导致”逻辑关系不严谨，原文是“儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和 规律性所束缚，逐渐丧失…”，教育中聚合思维过度培养是重要原因之一，而非唯一原因) 2.C材料二指出，内部动机是“以兴趣、愉悦感和挑战性为动力源泉”。 A项“为获得诺贝尔奖项”、D项“为抢占市场份额”均属于指向结果的外部动机：B项“为完成 老师布置的作业”是指向任务完成度的外部动机，且“勉强尝试”体现不出内部动力：C项“对光 影搭配的浓厚兴趣”属于内部动机，且“反复尝试新技法”体现了创造力的提升，符合观点。 3.A(“人的创造力必然达到充分发挥”表述绝对，材料三原文为“是人充分认识和展开自我的 本性时必然会达到的一种境界”。) 4. (任选一篇，每点2分，贴合学生答题视角，意思对即可) 示例一(《边城》)：①结合材料一中聚合思维与发散思维的要求，我们在学习时，既要认真梳 理《边城》的情节脉络、分析翠翠、傩送等核心人物的性格特点（锻炼聚合思维），也要主动多 角度解读小说的主题内涵、大胆设想人物的不同命运走向（锻炼发散思维）： ②结合材料二情绪与动机的相关观，点，我们要以兴趣为动力，主动沉浸文本感受湘西风情，调节 自身学习情绪，在文本分析时尝试创新解读，提升自身创造力。 示例二(《秦腔》)：①依据材料一观点，我们在学习中，既要梳理《秦腔》的行文脉络、概括 文章对秦腔与乡土文化的表达（培养聚合思维），也要主动探究秦腔的文化价值、思考传统文化 的传承与创新路径（培养发散思维）； ②结合材料二，我们要树立内部学习动机，主动品味文章的语言特色与情感表达，不机械记忆知 识点，在文本解读中展现创新思维，提升自身创造力。 示例三(《项脊轩志》)：①结合材料一，我们在学习《项脊轩志》时，既要巩固梳理文言知识， 也要梳理文章的叙事脉络、体会作者的情感变化与写作手法（锻炼聚合思维)，更要主动结合自 身经历，延伸思考亲情的内涵、探究文章的当代价值（锻炼发散思维)： ②依据材料二，我们要以兴趣为动力，深入体会文本的情感魅力，在理解的基础上尝试创新表达， 融入自身思考，提升自身创造力。 5. （每点2分，贴合学生视角，结合学习生活实际，意思对即可) ①思维提升：在日常学科学习中，认真掌握基础知识、学会逻辑分析，锻炼聚合思维；同时主动 尝试多角度解题、大胆提出凝问和新颖设想，不局限于标准答案，锻炼发散思维： ②情绪与动机：合理调节学习情绪，避免过度焦虑或懈怠，以自身兴趣为动力，主动参与探究性 学习、科技创新、学科拓展等活动，强化内部学习动机： ③实践落实：在学习生活中，主动尝试新的学习方法，积极参与手抄报设计、小发明、课堂创新 展示、话题探究、课本剧表演等活动，在实践中积累经验：同时结合材料三观点，树立正确的创 新观念，在创新中坚守规范，主动提升自身创造力。 6.C“主要是为揭露旧社会官府势力欺压百姓、蛮横无理的现实。”分析不当。本文核心主题 是歌颂患难与共、坚守信义的人间真情，刘天的情节主要作用是推动情节、制造矛盾。 批判官府、揭露社会黑暗，这并非本文的表达重心。 7.D项“直接表达了冯英对马戎下落不明的担忧”错误。此处是以运河流水的恒久，含蓄烘托 时光流逝、情谊不变，是间接抒情、以景衬情，并非直接表达担忧。 8.(答案示例一) ①动态视角的核心是“流动感”，作者用“蜿蜒”“伸”“绕”“流向”等动词，描写运河的走 势，将静态的运河写得灵动鲜活，如同镜头缓缓移动，展现出运河的绵长与柔美： ②聚焦码头与官道，“粮船如梭，游人如织”捕捉动态场景，凸显徐家渡的繁华，让环境描写充 满生活气息，镜头从宏观运河过渡到微观店铺，转换自然： ③这种动态描写，既交代了故事发生的地域背景（鲁西北运河畔），营造出热闹的市井氛围，又 为冯英、马戎的相遇相交铺垫了场景，同时以运河的流动暗喻情义的绵长，深化了“交情”的主 题。 (答案示例二) ①采用“远景一中景一近景”的动态镜头转换，远景刻画运河蜿蜒流淌的整体态势，中景聚焦徐 家渡码头的繁华，近景落脚于官道两旁的店铺，层次清晰，画面感极强，如同影视镜头般逐步聚 焦，让读者身临其境： ②善用动态词语与比喻，“伸”“绕”“流向”等动词赋予运河动态美，“碧蓝丝带”的比喻让 运河的形态更鲜活，“粮船如梭”以比喻强化船只往来的动态感，“游人如织”则以简洁的表述 勾勒出人群的流动。 ③这种动态视角的运用，既细致展现了运河畔的地域风貌与市井繁华，为人物活动提供了典型的 场景载体，又通过灵动的画面烘托出平和融治的氛围，为下文冯英与马戎的厚道相交做了铺垫， 手法精巧，效果突出。 9.重点评分要求：(1)格式要求一一有作品推荐、内容介绍等(2)语言有文采、有感染力 参考答案一（侧重“情义坚守与人性之光”） 运河蜿蜒，载不动人间情义；岁月流转，磨不灭真心相待。《交情》讲述了冯英与马戎两位 市井商人，在大火劫、战乱难中，以厚道立身、以信任相托的动人故事。一件赝品瓷器，藏着善 意的谎言：二十年守望，见证生死不离的情谊。没有轰轰烈烈的誓言，唯有危难时的挺身而出、 困顿中的彼此扶持，于平凡烟火里，写尽人与人之间最珍贵的真诚与坚守，读来令人动容，更让 人读懂“交情”二字的千钧重量。 参考答案二（侧重“情节张力与情感共鸣”） 一场意外大火，让马戎陷入绝境；一次慷慨相助，让两人结下生死之交。《交情》用细腻的 笔触，串联起市井生活的烟火气与乱世中的手足情一冯英明知瓷器是赝品，却选择默默守护马 戎的尊严；马戎漂泊二十年，始终铭记恩情，终以赤诚归来。情节跌宕起伏，人物鲜活立体，从 酒楼里的解围，到当铺中的相托，再到二十年后的重逢，每一个细节都藏着温暖与力量，道尽“千 金易得，知己难求”的真谛，是一篇能叩击人心的感人佳作。 参考答案三（侧重“主题深度与地域韵味”） 鲁地烟火暖，运河情义长。《交情》以德州徐家渡的繁华与沧桑为背景，将地域文化的厚重 与人间真情的纯粹相融，刻画了冯英豁达厚道、马戎赤诚重诺的鲜明形象。大火面前的担当，困 境中的相濡以沫，战乱后的守望相助，二十年的时光沉淀，让“交情”超越了金钱与利益，成为 风雨中最坚实的依靠。小说语言质朴，情感真挚，于平淡叙事中藏着最动人的力量，既展现了市 井人物的闪光点，也诠释了人与人之间最本真的信任与情义，值得每一个人细细品读。 参考答案四（侧重“简洁凝练与情感冲击力”) 以心换心，方为交情：以信相守，方得始终。《交情》用一段跨越二十年的缘分，讲述了两 个普通人在乱世浮沉中的善意与坚守。冯英的通透与厚道，马戎的赤诚与感恩，在一件赝品瓷器 的流转中，在岁月的洗礼中，绽放出人性的光芒。没有华丽的锌藻，没有刻意的煽情，却用最真 实的情节、最真挚的情感，让我们明白：真正的交情，无关富贵，不惧风雨，历经岁月沉淀，依 旧温暖如初，读罢热泪盈眶，回味无穷。 10.BDF(畴文武有效，节义可嘉，诚应宠赏，以旌其美。) 11.C(意思相同) 12.D态度并非始终统一，文末《听田畴谢封令》中，曹操最终应允了田畴辞封的请求。 13.(1)清净淡泊、隐居不仕，亲自耕种而后衣食自给，当地百姓被他感化而归附，全都一同供养 侍奉他。 (2)田畴所坚守的操守，虽然不合乎当世的礼法制度，只是一心追求清高名节罢了。 14.①初期：肯定田畴文武之功与节义，主张加以封赏，褒扬其德行； ②中期：批判田畴刻意清高，认为其志向不合时宜，打算交由官员裁决： ③后期：认同隐士高洁之志，体谅本心，最终听从田畴，准许其辞封。 参考译文： 材料一： 田畴文采雅正、才德完备，忠诚勇武的品性十分突出，安抚部下温和宽厚，侍奉上级谨慎恭 谨，审时度势、明辨事理，进退举止都合乎道义。幽州刚开始遭受战乱侵扰，胡人、汉人混杂聚 居，百姓流离失散、居无定所，没有可以依靠寄托的地方。田畴带领同族族人到无终山避难，北 面扼守卢龙要塞，南面守住险要之地，清净淡泊、隐居不仕，亲自耕种而后衣食自给，当地百姓 被他感化而归附，全都一同供养侍奉他。等到袁绍父子在北方扩张势力，远地勾结乌丸部族，互 相呼应、结成同盟，他们多次征召田畴，田畴始终不肯屈从妥协。后来我（曹操)奉朝廷之命， 军队驻扎在易县，田畴主动远道前来拜见，陈述征讨胡人的谋略形势，如同广武君为燕国谋划国 策、薛公为君主谋划淮南局势一般高明。他又派遣部下拿着我的公告文告，前去引诱瓦解胡人部 众，中原百姓有的趁机逃亡前来归附，乌丸部族听闻后大为震动。朝廷大军出塞作战，途经九百 余里的深山险路，田畴率领五百士兵，在山谷中开辟引路，最终消灭鸟丸，平定了边塞之外的地 区。田畴文武兼备、办事有功，节操忠义值得嘉奖，确实应当给予优厚的封赏，来表彰他的美好 德行。 材料二： 从前伯夷、叔齐放弃爵位并且非议周武王，算得上愚昧昏庸，孔子仍然认为他们是追求仁德、 最终实现了仁德。田畴所坚守的操守，虽然不合乎当世的礼法制度，只是一心追求清高名节罢了。 倘若天下人全都效仿田畴的志向，那就会变成墨子倡导兼爱、尚同的主张，也是老子所提倡的让 百姓回归结绳记事的复古治国方式。外界的议论虽然各有道理，还是交由司隶官员来裁决这件事。 材料三： 从前伯成辞去诸侯封地，夏禹没有强行改变他的意愿，大概是想要让品德高洁的隐士、优待 贤才的君主，代代都能出现，不局限于某一个时代。那就准许田畴坚持自己的本心，听从他辞谢 封赏的意愿。 15.c“都是为了给西施正名”错误。王诗评论的重点是太宰嚭，表达了谋臣关系着国家安危的 观点，从此出发进而指出没有了太宰嚭这样的乱臣，就不需担心宫里的西施，诗歌的主要目的不 是为西施正名。 16.相同点： ①都驳斥“红颜祸水”的传统谬论，否定西施是吴国灭亡的根本原因： ②都主张客观看待历史兴亡，反对将亡国罪责强加于女性。 不同点：①罗隐《西施》：以时运天命为核心，认为兴亡自有定数；再以反问延伸，借越国灭 亡的史实，论证亡国不能归罪西施，视角更宏观。 ②王安石《宰嚭》：直指佞臣误国，认为谋臣才是国家安危的关键；明确提出祸根在宰 嚭，君主当惩处奸臣，立意更具现实针对性 17.(1)制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳(2)明月半墙，桂影斑驳（桂影斑驳，风移影动) (3)倚南窗以寄傲 审容膝之易安 (4)出师未捷身先死长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 18.D 细读原文：“在事实发掘的基础上生发理论”，“生发理论”是立足事实提炼、衍生 理论，并非脱离事实凭空创造，D项理解错误。 19.B 文中“别致”引号表示着重强调。 A.直接引用人物原话；C.引用经典；D.标示讽刺、否定意味。 20.①句式简短凝练，文言短句典雅简洁，契合“简约”文风主张： ②高度概括简约表达的核心要求，点明写作用语的准则； ③收束上文说理，语言精炼，富有概括力。 21.①引用名家写作实例，真实可信，增强文章说服力： ②具体论证文章需要反复修改、删去废话、追求用语简约的观点： ③贴合文风话题，例证通俗，易于理解。 22.审题：材料中提到的“民”“治”“稳”“振”“智”“韧”等字，每个都承载着特定时期的 社会特征和发展方向。这些关键词不仅是社会现象的浓缩，更是时代精神的具象化表达。它们像 一面镜子，反映出国家发展的重点和民众关注的焦点；又像一把钥匙，帮助我们理解复杂的社会 变迁。 材料特别强调这些关键词对青年成长的指导意义。当代青年处于快速变化的时代，这些字既 是观察社会的窗口，也是个人发展的参照。比如“智”字既指向科技发展，也暗示个人需要提升 智慧；“韧”字既体现民族精神，也指导青年培养抗压能力。这种双重视角将宏观发展与微观成 长有机结合，为写作提供了广阔空间。 题目要求选择两三个关键词展开论述，这需要考生既把握每个字的本义，又理解其在新时代 的延伸意义。关键在于找到关键词之间的内在联系，以及它们与青年成长的契合点，避免简单罗 列和空泛议论。 写作时，开头可从年度关键字切入，点明这些字浓缩了时代精神，与青年成长紧密相连。中 间分层次展开：先解读关键词的现代内涵（如“智”代表创新与思辨，“韧”体现逆境中的坚持）， 再结合青年群体的责任（如用智慧推动社会进步，以韧性面对挑战），最后落脚到个体行动。结 尾呼应开头，强调青年与时代的双向奔赴一既被时代塑造，也塑造时代。 参考立意： 1.以“智”启航，依“稳”前行。 2.以“民”为念，以“振”为任，以“韧”前行。 3.在“稳”中求进，于“振”中突破。 例文： 以民为念，以振为任，以韧前行 年度关键字是时代的缩影，是社会的心声，更是青年成长的坐标。“民”戴万家期许，“振” 聚奋进力量，“韧”显精神底色，这三个字跨越岁月沉淀，既镌刻着国家发展的坚实足迹，也为 新时代青年指明了前行方向。作为接过时代接力棒的青年一代，我们当读懂三字背后的时代重量， 将个人理想融入国家发展，以青春之力书写时代答卷。 “民”是初心所向，是扎根大地的温度，更是青年担当的起点。从脱贫攻坚路上扎根乡村的 青年干部，到社区服务中主动奉献的青年志愿者：从疫情防控时守护邻里的青春身影，到乡村振 兴中倾听民意的基层实践者，青年的身影始终与“民”同行。于我而言，参与“返家乡”实践活 动的经历让我深刻体会到，“民”不是抽象的文字，而是田间地头的一句问候，是群众期盼的一 个眼神。青年唯有心怀“民”念，才能在实践中读懂国情，在奉献中实现价值。 “振”是奋进号角，是破局前行的力量，更是青年肩负的使命。百年征程波澜壮阔，从积贫 积弱到繁荣富强，从被动追赶至主动引领，“振”字贯穿了中国发展的每一个关键节点。如今， 民族复兴的接力棒交到我们手中，“振”不再是遥远的愿景，而是脚踏实地的行动。每一份微小 的努力，都是在为民族复兴添砖加瓦，都是“振”字最生动的诠释。 “韧”是精神底色，是直面困境的坚守，更是青年成长的底气。前行之路从无坦途，无论是 国家发展中的艰难险阻，还是个人成长中的挫折挑战，都需要“韧”的精神保驾护航。从科研工 作者历经千次试验仍坚持不懈，到新时代创业者直面困境、逆势成长，“韧”让我们在风雨中站 稳脚跟，在磨砺中愈发强大。于我而言，备考路上的坚持、实践中的碰壁，都让我明白，唯有坚 韧不拔，方能冲破阻碍，抵达理想的彼岸。 “民”“振”“韧”三字，相辅相成，青年的担当，正是连接三者的桥梁。新时代的青年， 当以“民”为帆，坚守初心、扎根大地；以“振”为舵，勇担使命、奋勇争先以“韧”为桨， 直面挑战、久久为功，在时代的浪潮中勇立潮头，在奋进的征程中绽放芳华。 时代浪潮滚滚向前，青年使命永无止境。“民”“振”“韧”这三个关健字，不仅是时代的 印记，更是青年成长的指南。我们当牢记嘱托，把个人成长与国家发展、人民期盼紧密结合，以 民为念守初心，以振为任勇担当，以韧前行破万难，用青春的汗水浇灌希望之花。