14《光荣的少先队》 第二课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治一年级下册

第四单元 《争做中国好儿童》 第十四课《光荣的少先队》 第二课时《少先队员真光荣》 一、教材分析 本课是部编版一年级下册第四单元《争做中国好儿童》的第十四课《光荣的少先队》第二课时，聚焦“我想加入少先队”主题。教材通过“学唱队歌”“学系红领巾”“学敬队礼”三个实践活动，引导学生了解入队前的具体准备，将抽象的“光荣感”转化为可操作的行为规范。内容紧扣一年级学生的生活经验，以“做中学”为核心，通过模仿、实践、体验，帮助学生掌握少先队的基本礼仪，理解入队的意义，为正式加入少先队做好心理和行为准备。 二、教学目标 政治认同：知道少先队的队歌、队礼、红领巾的象征意义，初步理解“人民利益高于一切”的队礼含义。 道德修养：通过学系红领巾、敬队礼等实践活动，培养对少先队组织的尊重和热爱，养成遵守组织规范的习惯。 法治观念：理解入队前的准备是少先队员的责任，初步树立“履行义务才能享受权利”的意识。 健全人格：在小组合作中学会互相帮助（如互系红领巾），体验集体活动的快乐，增强自信心。 责任意识：明确入队前需要学习的具体技能（唱队歌、系红领巾、敬队礼），萌发“为入队做好准备”的主动意识。 三、教学重难点 教学重点：掌握系红领巾、敬队礼的基本方法，会唱队歌第一段。 教学难点：理解队礼“人民的利益高于一切”的含义，将礼仪学习与情感认同相结合。 四、教学过程 环节一：情境导入——“我的入队愿望” 1.教师出示教材插图（学生讨论“入队前我们要作好准备……”），“图中的小朋友在讨论什么？你想加入少先队吗？为什么？” 2.学生观察插图，结合上节课内容自由发言（如“我想戴红领巾”“想像哥哥姐姐一样站岗”）。 3.总结：“加入少先队需要做好准备，今天我们一起学习‘入队三件事’：学唱队歌、学系红领巾、学敬队礼。” 设计意图：通过教材插图唤醒学生的入队愿望，将“光荣感”转化为“行动需求”。一年级学生以具体形象思维为主，用“入队三件事”明确学习任务，降低认知难度，同时呼应上节课“少先队员真光荣”的情感基础，实现知识衔接。 环节二：实践体验——“入队三件事” 任务1：学唱队歌 1.播放《中国少年先锋队队歌》音频，出示歌词卡片（重点标注“我们是共产主义接班人”），带领学生逐句学唱第一段。 2.学生跟唱歌曲，模仿教师的节奏拍手，小组内互相纠正发音。 3.提问：“歌词里的‘接班人’是什么意思？”引导学生联系生活（如“接爸爸妈妈的班”“接老师的班”），初步理解“继承革命事业”的含义。 设计意图：通过“听—跟—唱—悟”四步法，让学生在音乐中感受队歌的庄严与力量。拍手节奏符合一年级学生好动的特点，小组互纠培养合作意识。提问“接班人”的含义，将抽象概念转化为生活经验，渗透政治认同教育。 任务2：学系红领巾 1.教师播放“系红领巾口诀”动画（“领巾披在肩，左尖压右尖，右尖绕一圈，圈里抽出尖”），示范系红领巾的步骤，邀请学生上台模仿。 2.学生用练习用红领巾（或彩色布条）分组练习，互相检查是否系得整齐，分享“系红领巾的小窍门”（如“要先对齐两个角”）。 3.总结：“红领巾是红旗的一角，系红领巾时要认真，就像爱护国旗一样。” 设计意图：动画口诀符合一年级学生的记忆特点，将复杂步骤简化为朗朗上口的语言。分组练习和互查环节培养动手能力和合作精神，“爱护国旗”的总结渗透法治观念，让学生理解红领巾的象征意义，避免单纯技能训练。 任务3：学敬队礼 1.教师示范队礼动作（右手五指并拢，高举头上），讲解含义：“人民的利益高于一切”。“什么时候需要敬队礼？”（如升国旗、见老师、入队仪式）。 2.学生模仿教师动作，同桌互相纠正（如“手指要并拢”“手要举过头顶”），情境模拟：教师扮演“国旗”，学生敬队礼。 3.教师“为什么队礼要‘高举头上’？”引导学生理解“人民的利益比自己的生命还重要”。 设计意图：通过“示范—模仿—情境—追问”四步，让学生在动作体验中理解队礼的深层含义。情境模拟将抽象的“人民利益”转化为具体的“国旗”“老师”，符合一年级学生的认知水平，避免空洞说教。追问环节引导学生思考礼仪背后的精神，实现情感升华。 环节三：总结提升——“我的入队宣言” 1.教师出示教材问题：“加入少先队，我们还要作哪些准备？”引导学生结合本节课内容讨论（如“要好好学习”“要帮助同学”）。 2.学生小组讨论后，每组派代表用一句话表达“入队决心”（如“我要每天系好红领巾”“我要唱好队歌”）。 3.总结：“入队前的准备不仅是学技能，更是学做‘好孩子’。希望每位同学都能用行动证明自己配得上红领巾！” 设计意图：通过“讨论—表达—总结”环节，将技能学习与品德培养相结合，引导学生从“学技能”上升到“学做人”。小组代表发言锻炼语言表达能力，“用行动证明”的总结呼应单元主题“争做中国好儿童”，实现知行合一。 五、教学反思 情境创设的有效性：本节课通过“入队三件事”的情境任务，将抽象的少先队知识转化为可操作的实践活动，符合一年级学生“做中学”的认知特点。但在“队礼含义”的讲解中，部分学生对“人民的利益高于一切”的理解仍停留在表面，未来可通过更多生活实例（如“帮助同学是为人民服务”）深化理解。 分层教学的落实：在系红领巾环节，部分学生动手能力较弱，未能在规定时间内掌握技巧。今后可采用“小老师”帮扶制，让已掌握的学生指导同伴，既减轻教师负担，又培养学生的互助精神。 情感体验的深度：学唱队歌时，学生能准确跟唱，但对歌词中“共产主义接班人”的理解不够深入。未来可结合革命故事（如“小英雄王二小”），让学生在故事中感受“接班人”的责任，增强政治认同。 课堂评价的多样性：本节课主要通过教师观察和学生互评进行评价，缺乏量化标准。今后可设计“入队准备小能手”评价表（如“系红领巾：☆☆☆”“敬队礼：☆☆☆”），让学生直观看到自己的进步。 家校协同的延伸：课后有学生反馈“回家教妈妈系红领巾”，说明课堂学习已延伸到家庭。未来可设计“家庭任务卡”，请家长协助孩子练习队礼、唱队歌，形成教育合力。六、教学总结 这节课，我们和孩子们一起触摸红领巾的温度，唱响队歌的力量，敬出队礼的庄严。当孩子们用稚嫩的小手系出第一个歪歪扭扭的红领巾结，当他们高举右手喊出“人民的利益高于一切”，我知道，一颗颗红色的种子正在他们心中发芽。教育不是灌输，而是点燃——点燃他们对组织的向往，对责任的担当，对“好儿童”的追求。愿这抹红色，成为他们童年最鲜亮的底色，指引他们成长为有理想、有本领、有担当的中国好儿童。 学科网（北京）股份有限公司 $