第14课《驿路梨花》教学课件-2025-2026学年统编版七年级下册

驿路梨花 导入 为了纪念雷锋精神，市电视台想拍一个短片，讲述一个关于传承雷锋精神的故事。 短片的主创人员找到了我们，希望我们能够给他们提供一些素材和灵感。我们决定推荐他们把课文《驿路梨花》拍成短视频。接下来，我们就来看看这篇课文令人感动的地方吧。 学习目标 1.运用略读的阅读方法，勾画人物，感知故事。 2.感受作者巧用悬念和误会的写法，学习作者的巧妙构思。 3.品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。 情境活动 1.知人论世，讲讲作者和背景； 2.学会略读，读懂故事和手法； 3.寻找线索，拍摄“梨花之美”。 知人论世， 讲讲作者和背景 壹 情境任务 如果要把这篇课文拍成短视频，你能介绍一下本文作者和创作背景，让主创人员对本文有所了解吗？ 还有，本文哪些字词的读音和意思需要特别注意的，也请你说一说。 走近作者 彭荆风(1929一2018)，江西萍乡人，作家。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。 作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。 创作背景 作者在1950年春随军进入云南，之后的大部分时间都在那里生活，写《驿路梨花》是在搁笔多年后的1977年秋。 那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。 想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。 资料链接 我写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977 年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”（王洪文、张春桥、江青、姚文元）破坏无遗，为了帮助青少年更好地成长，向雷锋学习是很有必要的。但，我不满意那些平铺直叙的图解式的文章；反对那种用口号代替行动、用政策代替人物性格的写法，那只会把雷锋精神写歪、写瘪，不能有效地对青少年产生潜移默化的作用。我认为既然是文艺创作，那就必须从生活中来，用自己深受感动的故事和人物去感染读者。 ——彭荆风《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》 读准字音 驿路   荆棘   寨   竹篾  露宿   撵   麂子   修葺 扛   菌子   瑶族   喷香　　 yì jí zhài miè lù niăn jǐ qì káng jùn yáo pèn 字词释义 修葺： 折损： 驿路： 迷茫： 恍惚： 简陋： 延伸： 修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 因过分尊重使人承受不起，客套话。 这里指过往行人所走的道路。 广阔而看不清楚。 不真切，不清楚。 简单粗陋不完备。 延长伸展。 学会略读， 读懂故事和手法 贰 情境任务 接下来，请你给主创人员讲讲这篇小说的故事吧。 借助这两个问题，梳理故事情节： 下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 梳理故事 人物 故事 “我”和老余 瑶族老人 在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。 打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。 梳理故事 人物 故事 解放军战士 梨花 谁是小茅屋的主人 向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。 复述故事 如果按照课文顺序复述故事，应该是怎样的？请你来试试。 “我”和老余发现小茅屋并借住在小茅屋，得到食宿帮助，临走前决定修葺小茅屋； 瑶族老人因迷路也曾借住过小茅屋，为方便后来人，专门来给茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余，“我”、老余和瑶族老人决定为小茅屋房顶加草，挖排水沟； 十几年前解放军路过时淋了雨，于是造了小茅屋，以方便过路人； 哈尼小姑娘梨花受感动，决定照料小茅屋。 复述故事 如果按照时间顺序复述故事，应该是怎样的？请你来试试。 解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋； 梨花姑娘很受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋； 一群哈尼姑娘接着照料小茅屋； “我”和老余在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在茅屋中受到照料，得到了食宿帮助； 第二天和瑶族老人一起为小茅屋屋顶加草，挖深排水沟。 哪种讲述方式更好？ 课文的讲述方式更好。 如果按照小茅屋修盖、照料、维护的时间先后顺序来写，故事情节显得平铺直叙，不吸引人；叙述小茅屋出现及迁延的过程，文章就会显得拖沓松散。 按照课文的顺序，构思巧妙，通过层层设置悬念和误会，推动情节发展，使文章波澜起伏、扣人心弦，增加了读者的阅读兴趣。 深入品读 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会、三次悬念。 再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。 三次悬念 悬念一：这是什么人的房子呢？ 悬念二：主人家是谁？ 悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？ 两次美丽的误会 误会一：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。 误会二：“我”和老余、瑶族老人正在修葺小茅屋时，看见了梨花丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，“我”料想她就是梨花，瑶族老人也走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说不要谢她们，房子是解放军叔叔盖的。 小结 通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦。 如果要拍摄短视频，也可以借鉴这种叙述方式哦。 寻找线索， 拍摄“梨花之美” 叁 情境任务 本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索。如果我们的短片也要以梨花作为线索，应该拍摄关于梨花的哪些场景呢？为什么？ 回到找找看，文中关于梨花的描写有几处？分别起着什么作用？ “梨花之美” 拍摄场景：关于梨花的描写 拍摄意图：作用 （4段）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 （6段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。 “梨花之美” 拍摄场景：关于梨花的描写 拍摄意图：作用 （27段)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花从中歌唱..... 27段是虚写的梦境。虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美。照应文题的同时，产生了第二次误会，推动故事情节发展，即引出后面的哈尼小姑娘。 （37段）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。 情境任务 这篇小说以《驿路梨花》为标题，有什么好处？ 我们的短片，可以借鉴这个标题吗？ 用“驿路梨花”做标题的妙处 文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。 “驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。 “驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。 我们的短片也可以借鉴这个标题。 品读雷锋语录 1、我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴风雨中艰苦的斗争中锻炼自己，不愿在平平静静的日子里度过自己的一生。 2、自己活着，就是为了使别人过得更美好。 3、我们是国家的主人，应该处处为国家着想。 4、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 作业布置 你的身边也一定有许多雷锋式的人物吧，在你心里，他们会是什么植物呢？请你选取一个植物，用借物喻人的手法写一段描写他的文字，300字左右。 $