16胡萝卜先生的长胡子 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

课 题 语文三年级下册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1.朗读课文，了解胡萝卜先生的长胡子的具体用场，感受想象的神奇。 2.通过任务驱动，在阅读中感知想象方法。在小组合作中分享想象成果，提升表达与协作能力。 3.能围绕“胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么”展开想象，续编故事。 教学重难点 1.能在阅读中感知想象方法。在小组合作中分享想象成果，提升表达与协作能力。 3.能围绕“胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么”展开想象，续编故事。 评价任务 1. 评价任务一：在默读《胡萝卜先生的长胡子》后，能准确画出胡子变长的原因和胡子帮助的对象，回答老师提出的相关问题，检测学习目标1。 2. 评价任务二：在分析文本时，能了解想象的方法：先赋予事物奇特性，再抓住事物自身的特点想象，最后让故事形成回环，检测学习目标2。 3. 评价任务三：学生能根据插图猜测鼹鼠老师遇到的麻烦，并继续发挥想象续编故事写在卡片上，再四人小组分享故事，检测学习目标3。 教学活动 情境导入 1.同学们，课前我们先来玩一个小游戏，放飞你的想象，把这些神奇的小手印儿再来变一变。你会把它变成什么？（生自由说） 预设：一只可爱的小猫咪，手印儿是喵咪的小脸 多可爱呀，你也来变一个。 一架飞机 手印儿是飞机的船舱 有意思！ 一只小狗 真好玩儿。 同学们的想象力可真神奇！神奇的小手印儿可以变成这么多不同的东西，放飞想象就有这么好玩的事情呢！ 2.请大家翻开第五单元，我们首先看到了一句名言，一起来读。（出示单元导语） 生（齐读）： 想象力比知识更重要。——[美国] 爱因斯坦 爱因斯坦是伟大的科学家，他却如此看重想象力。这个单元，我们就一起插上想象的翅膀，去感受童话世界的神奇，并试着创造自己的想象故事。 指生读单元学习目标：·在阅读中感受想象的神奇。 ·发挥想象写故事。 3.今天，我们认识的第一位朋友是——胡萝卜先生，注意“萝卜”要读轻声，跟老师读：胡萝卜。（生跟读）： 胡萝卜。 这位胡萝卜先生有什么特别之处？（指生说） 预设： 他有一根很长很长的胡子。 对，一个“长”字就让我们充满了好奇。读课题，把“长”字强调出来。齐读课题： 胡萝卜先生的长胡子。 看到这个题目，你的小脑瓜里是不是冒出了许多小问号？谁来说说？（生自由说） 预设： 胡萝卜是植物，怎么会有胡子？ 预设： 他的胡子有多长？有什么用？ 预设： 长胡子是好事还是坏事？ 太好了！学贵有疑。这些有趣的问题，答案都藏在课文里。让我们赶紧去读一读吧。 【设计意图】通过有趣的游戏，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的想象力和对课堂的兴趣，自然引出本节课“想象的世界”主题，为后续学习做好铺垫。 任务一： 阅读课文，梳理脉络。 过渡：请大家默读课文，边读边思考两个问题：（1）胡萝卜先生的这根长胡子是怎么来的？（2）这根长胡子后来帮助了哪些人？用波浪线画出相关的句子。 （学生默读、勾画） 活动1：胡子怎么变长的？ 谁能用“因为……所以……”的句式来说说胡子变长的原因？（生自由说） 预设：因为胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子又沾到了果酱，果酱是营养品，所以胡子就一点一点地变长了。 说得非常清楚、完整。一个偶然的小疏忽，加上童话里奇妙的设定（果酱=营养品），神奇的故事就开始了。这就是想象的魅力。 活动2：胡子帮助了谁？ 长胡子飘啊飘，首先遇到了谁？ 预设：遇到了一个放风筝的小男孩。（板书：男孩） 帮助他做了什么？ 预设：当风筝线。（板书：风筝线） 接着呢？ 预设：遇到了鸟太太，帮她做了晾尿布的绳子。（板书：鸟太太 晾衣绳） 最后，胡子还帮助了一个意想不到的人。 预设：帮助了胡萝卜先生自己！白菜小姐用胡子帮他系住了眼镜。（板书：自己 系眼镜） 小结：看，通过大家的努力，我们把长长的课文读“短”了，梳理出了故事的脉络（指板书）：一根胡子因为沾了果酱不断变长，先后帮助了男孩、鸟太太，最后还帮助了自己。下节课，我们将细细品味，作者是如何把这样奇妙的想象写得如此生动有趣的。 【设计意图】通过具体的学习任务，引导学生深入文本，理解课文内容，掌握反着想象的方法，提升阅读理解和想象表达能力。 任务二： 品读想象，探究“魔法” 看，一根普通的胡子，在作者的想象世界里，变得这么有用。那我们就来当一回“想象侦探”，看看作者到底用了哪些神奇的“魔法”，让这个故事如此吸引人。 活动1：发现想象的“起点魔法” 任何神奇的想象都有一个起点。请同学们轻声读第1-3自然段，找找看，作者是用了什么“魔法”，让胡子开始变长的？ （生轻声读，思考） 找到了吗？这个魔法是什么？ 预设：作者让胡子沾到了甜甜的果酱，还说果酱是“营养品”。 （出示句子）对！在童话世界里，一切皆有可能。果酱不再是果酱，而是能让胡子疯长的“营养品”。这个想法妙不妙？ 生： 妙！ 这个魔法，我们叫它 “赋予奇特性” （板书）。给普通的东西一个不普通的设定，想象的大门就打开了。 胡子是怎么“一点儿一点儿”变长的呢？作者怎么写的？ 预设： “只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。” 这句话你喜欢吗？为什么？（生自由说） 预设： 喜欢，它没有直接说“胡子很长很长”，而是让我们自己去想他走了多远，胡子就有多长。 说得太好了！这种写法本身就在激发我们的想象。它不直接告诉你答案，而是邀请你一起参与想象。这又是一个写作小魔法。 活动2：探究想象的“连接魔法” 胡子变长了，像什么？ 预设： 像一根长长的绳子。 火眼金睛！作者就牢牢抓住了胡子“像绳子”这个特点，展开了后面的故事。请小组合作学习：默读第4-9自然段，讨论： （1）男孩和鸟太太分别遇到了什么需要“绳子”的困难？ （2）作者是怎么把“长胡子”和他们的困难自然地联系起来的？找出关键词句。 （小组合作学习，教师巡视指导。） 小组汇报交流：针对男孩： 预设： 男孩的风筝“线实在太短了”。胡萝卜先生的胡子“刚好在风里飘动着”。男孩扯了扯，确定结实就剪了一段。 “刚好”这个词用得好！好像一切都那么巧合，那么自然。这种巧合，就是想象故事中常用的“连接魔法”。（板书：连接需要） 看，困难（需要绳子）和解决方法（飘动的胡子）又一次“刚好”相遇。作者的想象不是天马行空地乱飞，而是抓住了事物特点，去联系生活中相关的需要。所以读起来觉得既神奇又合理。 针对鸟太太： 预设： 鸟太太在“找绳子晾小鸟的尿布”。胡子又“刚好在风里飘动着”。 朗读：我们一起来读读这两次帮助的对话部分，体会一下当时的情景。（分角色朗读相关段落，指导读出男孩的惊喜、鸟太太的满意。） 活动3：品味想象的“转折魔法” 故事如果只写到帮助别人，已经很美好了。但作者还有更妙的安排。长胡子最后帮助了谁？ 生： 胡萝卜先生自己。 这个结局你喜欢吗？为什么？（生自由说） 预设： 喜欢，出乎意料，很巧妙。 预设： 喜欢，这样胡萝卜先生就不会讨厌自己的胡子了。 是啊，这个结局让故事形成了一个温暖的“回环”。从为自己胡子“发愁”开始，到为胡子“真棒”结束。这个魔法叫 “结局回响” （板书）。它让故事更圆满，也告诉我们一个道理：有时候，我们烦恼的东西，换一个角度看，也许正是我们的优点。 【设计意图】：通过深入分析文本内容，总结想象秘诀，并进行小组讨论、分享和想象记录，让学生在实践中运用所学想象方法，培养逻辑思维和合作能力，同时提升想象创作和评价能力。 任务三： 发挥想象，创意续编 活动1：借文本支架，共创故事。 1.破解了作者这么多想象魔法，现在，轮到你们来施展魔法了！如果胡萝卜先生继续往前走，他的胡子一直长，遇到了鼹鼠老师。 2.出示图片。根据插图，猜猜鼹鼠老师遇到了什么麻烦？ 鼹鼠老师看到了胡萝卜先生的长胡子，突然有了好主意，你们猜一猜，鼹鼠老师接下来会说些什么怎么做呢？ 你的预测和故事发生的非常接近，（出示故事）你是怎么预测这么准确的？ 所以，鼹鼠用胡萝卜先生的胡子——过马路。 活动2：延伸想象编故事 1.大胆预测，接下来胡萝卜先生的长胡子还会遇到谁？他有什么困难？他又会说些什么？怎么做呢？像老师这样把胡子的用处写到你的卡片上。 老师看到了很多有趣的故事，下面四人小组分享你们的故事，推举其中最有趣的故事贴到黑板上。 这么多故事，你们最想听哪一个？（学生分享故事） 2.课堂练笔与分享： 大家的想象真精彩！请选择你最喜欢的一个创意，把它写成一个完整的小片段，写在你的“想象创作卡”上。时间是5分钟。 （学生安静练笔，教师巡视，给予个别指导。） 时间到。谁愿意来分享你的神奇续编？（指名2-3位学生朗读，教师引导学生从“想象是否合理有趣”、“是否用上了学到的方法”等角度进行互评。） 3.学会了想象对我们的学习和生活有很大的用处，我们走进书店，看到琳琅满目的图书，就可以根据书的题目猜一猜内容再做选择，老师也带来了一些书，请你选择其中一本你没有读过的书，猜猜这些书里面可能写了些什么吗？ 故事王国的故事就像同学们的想象力一样无穷无尽，永远也讲不完，其中的奥妙都藏在书中，课后同学们可以打开这些书，去验证你们的预测。 总结：同学们，这节课我们不仅感受到了《胡萝卜先生的长胡子》这个故事想象的神奇，还当“侦探”破译了作者想象的多种“魔法”：赋予奇特性、抓住特点连接需要、让结局温暖回响。希望你们在以后的阅读和写作中，也能学会运用这些“想象魔法”，创造出属于你们自己的精彩故事。 【设计意图】通过具体的学习任务，引导学生深入文本，理解课文内容，掌握反着想象的方法，提升阅读理解和想象表达能力。 课堂总结 借助评价支架评选登岛达人，邀请不同称号的同学展示想象成果，老师总结本节课内容，强调想象力的重要性，鼓励学生做勤思考、善观察、乐想象的孩子。 学科网（北京）股份有限公司 $