专题06 作文（重庆专用）2026年中考语文一模分类汇编

专题06 作文（重庆专用） 1、 （2026˙重庆市南岸区˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 观察下图，你会获得怎样的启示？请自拟题目，写一篇作文。 要求：①不少于500字：②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③除诗歌外，文体不限：④不得抄袭。 2. 2026年，为进一步提升市民素养，重庆将持续推进“全民阅读”建设，打造“山城书房”“社区书屋”等阅读空间。学校也将举办提升中学生素养的辩论赛，辩题是“课外阅读更重要VS课堂学习更重要”。你作为辩手参赛，请选择其中一个立场，撰写一篇辩论稿。 要求：①不少于500字：②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③除诗歌外，文体不限：④不得抄袭。 二、（2026˙重庆市江津区˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. “梯”，是重庆的骨骼。从山城的石梯，到穿楼而过的电梯，再到通往未来的阶梯……“梯”是向上攀登的凭借，也常是连接高低的必经之路。它可能具体，也可能抽象。 请围绕“梯”这一事物或意象，自选角度，自拟题目，写下你的故事、感悟或思考。（要求除诗歌外，文体不限） 要求：①不少于500字；②主题明确，不出现真实校名、人名。 2. 校刊“青春信箱”收到一封来信。信中说：“最近很迷茫，看到别人都在‘发光’——有的成绩优异，有的才华出众。而自己似乎很普通，不知道自己的价值在哪里。” 请你以“回信人”的身份，结合生活体验或社会观察，给这位同学写一封信，谈谈你对“平凡与价值”的理解。题目自拟。 要求：①不少于500字；②主题明确，不出现真实校名、人名。 三、（2026˙重庆市巴蜀中学˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 请观察下图，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 2. 城市里有一群拾荒者，平凡的他们靠拾捡垃圾换取生活所需。有市民在城市论坛发帖，认为拾荒者影响城市形象，应当予以禁止。请你发一篇回帖，对这位市民进行劝说。 注意：自拟题目，文末署名“一位普通市民”，日期为回帖时间。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 一、（2026˙重庆市第八中学˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 请阅读下面诗歌，补全标题，完成作文。文体不限，诗歌除外。 我的身体里住着/一个老人和一个孩子/一片大海和一捧火焰/一块坚冰和一朵流云 他们终日争吵/却又在深夜的镜中/紧紧拥抱，达成和解/——那便是我青春的模样 ——白马《对立的统一》 标题：青春，是 ，亦是 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 2. 重庆市拟举办“山水之城·美丽之地”旅游节系列活动，组委会现面向广大中学生招收暑期志愿者，并将择优录取。请你在全市范围内任选一处旅游景点，写一封自荐信，推荐自己担任此地的导游服务志愿者，署名为“小庆”，题目自拟，日期为4月13日。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 二、（2026˙重庆育才中学˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 未经审视的人生是不值得过的。——苏格拉底 生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己。——尼采 听内心的声音，让自己醒来。——朱光潜 请根据你对以上材料的理解和思考，或叙述经历，或论述道理，自拟题目，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 2. 近期，学校围绕“中学生使用AI工具完成作业”现象展开调研，发现同学们态度分化：有人视AI为高效学习助手，有人担忧其削弱独立思考能力。为此，校学生会举办“智启未来·思辨青春”主题辩论赛，辩题为“人工智能赋能中学生成长，利大还是弊大”。 正方立场：人工智能赋能中学生成长，利大于弊 反方立场：人工智能赋能中学生成长，弊大于利 请选择其中一方立场，撰写一篇辩论词，题目为《_____方一辩立论陈词》（空格处填“正”或“反”）。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 三、（2026˙重庆高新区中学联盟˙一模）写作（60分）以下两题，选做一题。 1. 作文 重庆的路，藏着山城的风骨：走奇石板上蜿蜒的老巷，藏着童年的温暖与岁月的沉淀；是横跨山海的轻轨线路，串联起城市的活力与梦想：是求学路上晨露沾袍的坚持，亦是成长途中跨越坎坷的勇气。路，不仅是脚下的轨迹，更是心中的方向——它承载着回忆，指引着前行，见证着蜕变。 请结合自己的生活体验与感悟，以“那条 的路”为题目作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③不得抄袭。 2. 作文 中考将近，班上出现了一些不良的倾向：有的同学自认为胜券在握，学习上开始松懈；有的同学则处于温水煮青蛙的状态，“不以物喜，不以己悲”，认为自己反正考不上高中，学与不学结果都一样；还有的同学白天疯狂刷题，晚上挑灯夜战，陷入无尽的焦虑与内耗的漩涡。 针对以上不良倾向，请你写一篇演讲稿，在周一的升旗仪式中，发表演讲，以激励全体初三学子。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 一、（2026˙重庆市巴南区˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 进入初中后，我们的身心和所处的世界一直处于变化中。作为初中生，我们的身心就是最大的“变数”：身体急速成长，心智能力急剧变化，价值观也在重构；我们身处的世界也在“变”：美伊战争，贸易大战，《哪吒2》火遍全球，Deepseek横空出世，智能机器人更新迭代……“百年未有之大变局”在我们生活中刻下了深深的印迹。 请以叙写故事或论说道理的方式，分享你关于“变”的生活体验或看法。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 2. 毕业在即，初三的你即将告别母校。那些陪伴你奋战的学习资料、见证你挥洒汗水的体育用具，扔之可惜，留之无用。请你以初三毕业生的身份写一份倡议书，号召同学们将闲置的学习资料、体育用具捐赠给学弟学妹，让旧物传递温情，让爱心点亮校园。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 二、（2026˙重庆实验外国语学校˙一模）写作（60分） 阅读下面的文字，按要求作文。 志，意也。从心，之聲。 在“弘扬传统文化 涵养少年志气”主题活动中，你与同学们从解读汉字中悟风骨，从品读经典中知担当，对“志”有了真切体悟。活动收官，愿你落笔抒怀，写下关于“志”的思考与感悟。 任务一：文体不限（诗歌、演讲稿除外）叙写与“志”相关的经历、故事，或抒发独特体验与感悟。 任务二：以“汉字里的少年志”为主题，写一篇演讲稿阐述你对少年立志、践志的思考与感悟，观点明确，语言有感染力。 要求：自选角度，自拟题目，不少于500字，不得套写、抄袭，不得出现真实的人名、校名、地名等考生信息。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 作文（重庆专用） 1、 （2026˙重庆市南岸区˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 观察下图，你会获得怎样的启示？请自拟题目，写一篇作文。 要求：①不少于500字：②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③除诗歌外，文体不限：④不得抄袭。 【答案】例文： 别让AI成为思想的牢笼 当AI的线条如藤蔓般缠绕住思考者的身躯，当“被AI包裹”成为现代人的生存常态，这幅漫画像一面镜子，照出了我们正在面临的精神困境。技术本应是工具，却渐渐成了束缚思想的牢笼。 AI的便利早已渗透生活的方方面面。写作业有AI代笔，做方案有AI生成，甚至连日常思考问题都习惯先问一问AI。就像漫画里被线条捆住的人，我们在享受AI带来的高效时，也在不知不觉中放弃了独立思考的权利。那些原本需要绞尽脑汁推导的答案，那些需要反复打磨的文字，那些需要亲身试错的经历，都被AI一键替代。久而久之，思维变得懒惰，创造力被消磨，最终沦为被AI操控的木偶。 但AI从来都不该是思想的替代品，而应是成长的助推器。望远镜延伸了我们的视线，却不能代替我们观察；计算器加快了运算，却不能代替我们思考。真正的智慧，永远诞生于人类独立的思考、鲜活的体验与深刻的感悟之中。古往今来所有的成就，从来都不是算法生成的结果，而是人类用汗水与思想浇灌出的花朵。 我们要做的，是打破AI的束缚，夺回思想的主权。在AI给出答案时，多问一句“为什么”；在AI生成方案时，多添一份自己的思考；在依赖AI之前，先试着用自己的力量解决问题。让AI成为助手，而非主人，让技术为思想赋能，而非禁锢。 别让AI的线条捆住手脚，别让算法的逻辑取代思考。唯有保持独立的灵魂与主动的思考，才能在技术浪潮中不迷失方向，让AI真正服务于人的成长与进步。 【解析】 第一，审题立意。这幅漫画的核心是一个思考者被AI线条层层缠绕、束缚，旁注为“当我们被AI包裹……”，这是典型的讽刺性漫画，直指当下AI全面渗透生活、过度依赖AI导致人类思想被禁锢的现象。审题时要抓住“AI”“束缚”“思考者”三个关键元素。核心是围绕“人与AI的关系”展开，不能脱离漫画的讽刺意味，也不能只谈AI的便利而忽略其对思想的束缚。我们可以确立辩证且深刻的核心立意：AI是辅助人类的工具，而非替代人类的主人，在AI时代要警惕过度依赖带来的思想禁锢，守住独立思考、创造力与实践能力的人类主体性。写作时既不能单纯歌颂AI的便利而无视漫画的批判，也不能全盘否定AI的价值，要体现出对技术的理性认知，既承认AI的效率优势，又强调人类独立思考的不可替代性，还可以进一步升华到“善用AI而不被AI所用”，在技术浪潮中坚守人的独特价值等。 第二，选材构思。我们可以选择议论文。开头先描述漫画内容，点明当下被AI包裹的生活现状，提出“AI是工具，要善用AI更要守住独立思考”的中心论点。主体部分可先选取学生用AI写作业、职场人用AI做方案、日常依赖AI导航等素材，论证过度依赖AI会禁锢思想、消解能力，再选取AI辅助科研人员处理数据、AI辅助设计师生成初稿等素材，论证AI的价值在于辅助而非替代，最后从保留独立思考时间、用AI处理重复性工作、培养批判性思维等角度，提出在AI时代守住人的主体性的具体做法。结尾呼应漫画，升华主旨，强调唯有守住独立思考的灵魂，才能不被技术裹挟，实现人与AI的共生。当然也可以选择记叙文，以自身经历体现摆脱AI依赖、找回思考的成长过程。如以“一次没有AI的作业”为线索，讲述自己从依赖AI到被迫独立完成作业，最终找回思考乐趣与成长感悟的故事，开头先描绘自己日常事事依赖AI的状态，比如写作文用AI润色、做习题用AI搜答案、做手工用AI出方案等，就像漫画里被AI线条层层包裹的思考者，点明自己早已习惯用AI代替思考，失去了独立创作的动力。中间以老师布置禁止使用AI、完全原创的手写作文任务为转折，记录自己从无从下笔、焦虑不安，到强迫自己静下心来回忆生活细节、梳理思路、反复修改的完整过程，在这个过程中体会到独立思考的艰辛与乐趣。结尾写收获老师和同学的认可，真切感悟到AI能带来便利，但无法替代自己的思考与成长，呼应漫画点明主旨即可。 2. 2026年，为进一步提升市民素养，重庆将持续推进“全民阅读”建设，打造“山城书房”“社区书屋”等阅读空间。学校也将举办提升中学生素养的辩论赛，辩题是“课外阅读更重要VS课堂学习更重要”。你作为辩手参赛，请选择其中一个立场，撰写一篇辩论稿。 要求：①不少于500字：②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③除诗歌外，文体不限：④不得抄袭。 【答案】例文： 课外阅读更重要 尊敬的评委、对方辩友、各位同学： 大家好！我方坚定认为：课外阅读更重要。 课堂学习为我们搭建了知识的基础框架，而课外阅读，才是填充框架、丰盈思想、全面提升中学生素养的核心路径，更是契合当下重庆全民阅读、打造书香山城的时代要求。 课堂学习受教材、课时、教学大纲的局限，知识覆盖面狭窄，内容相对固定，难以满足中学生成长所需的多元认知。而课外阅读，能打破课堂的时空壁垒，带我们领略古今中外的智慧。读经典名著，我们体悟人生百态，塑造健全人格；读科普读物，我们探索科学奥秘，激发求知热情；读时政美文，我们关注社会发展，培养家国情怀。这些课堂之外的知识，让我们跳出单一的课本内容，构建更完整的知识体系，提升综合素养。 其次，课外阅读能培养课堂学习无法替代的自主学习能力与思辨能力。课堂学习多是老师引导、被动接受，而课外阅读需要我们主动选择、自主思考、深度感悟。在自主阅读的过程中，我们学会筛选信息、独立判断、梳理观点，这种能力不仅能反哺课堂学习，更能让我们受益终身。反观当下，学校打造书香校园、重庆建设山城书房，正是为了鼓励我们走出课堂，在海量阅读中提升自我。 再者，中学生素养的提升，不止于课本知识的掌握，更在于眼界的开阔、情操的陶冶、人格的完善。课堂学习侧重知识传授，而课外阅读能滋养心灵、塑造三观。一篇篇优秀的课外阅读篇章，让我们懂得责任与担当，学会思考与成长，这远比单一的课堂知识，更能助力我们成为全面发展的新时代青年。 对方辩友或许会强调课堂学习的系统性，但我们从不否认课堂学习的基础作用，可相较于局限的课堂，课外阅读拥有更广阔的天地、更丰富的养分。真正的素养提升，从来不是局限于教室、拘泥于课本，而是在广泛的阅读中汲取力量、成长蜕变。 【解析】 第一，审题立意。本次写作是结合重庆全民阅读建设背景，以提升中学生综合素养为核心的辩论赛作文，需从“课外阅读更重要”和“课堂学习更重要”中选定立场撰写辩论稿，审题时要紧扣“中学生素养提升”这一核心目标，既要清晰区分课外阅读与课堂学习的不同价值，又不能完全否定另一方的作用，立意需立足中学生学习成长实际，突出所选立场在知识积累、能力培养、人格塑造、素养提升等方面的核心优势，同时贴合打造书香校园、全民阅读的时代背景，做到观点鲜明、立场坚定、论证有理有据，符合辩论稿观点明确、逻辑严谨、说服力强的文体要求。 第二，选材构思。如选择“课外阅读更重要”，开头可直接亮明我方辩论观点，先简要肯定课堂学习的基础铺垫作用，再展开核心论证。选材上选取中学生阅读经典名著塑造健全人格、阅读科普书籍拓宽科学视野、阅读时政美文培养家国情怀、阅读散文佳作提升文学素养等日常阅读事例，结合重庆打造“山城书房”“社区书屋”、学校开展校园阅读活动的现实背景，论述课外阅读能打破课堂教材、课时的局限，培养自主学习、独立思辨的能力，弥补课堂知识单一性的不足。接着选取身边同学通过课外阅读提升写作水平、丰富知识储备的真实案例，对比课堂被动接受知识的局限性。结尾重申课外阅读对中学生全面提升综合素养的关键作用，收束观点。如选择“课堂学习更重要”，开篇也明确提出我方核心论点，先客观认可课外阅读的补充作用，再重点阐述课堂学习的核心地位。中间选取课堂上老师系统讲解学科知识、梳理知识框架、纠正学习误区、传授学习方法的教学场景，说明课堂学习具有专业性、系统性、针对性，能为中学生打下扎实的知识根基，是后续开展课外阅读的基础；或选取课堂上师生互动、小组探究、知识点精讲等内容，论证课堂学习能高效掌握核心知识，避免课外阅读的盲目性和碎片化，同时结合中学生学业成长规律，说明课堂学习能培养专注力、逻辑思维力。再以课堂知识吃透后成绩稳步提升、学习效率更高的实例，突出课堂学习对中学生素养提升和学业成长的主导作用。结尾再次强调课堂学习的重要性，强化辩论立场即可。 二、（2026˙重庆市江津区˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. “梯”，是重庆的骨骼。从山城的石梯，到穿楼而过的电梯，再到通往未来的阶梯……“梯”是向上攀登的凭借，也常是连接高低的必经之路。它可能具体，也可能抽象。 请围绕“梯”这一事物或意象，自选角度，自拟题目，写下你的故事、感悟或思考。（要求除诗歌外，文体不限） 要求：①不少于500字；②主题明确，不出现真实校名、人名。 【答案】例文： 那段长长的石阶梯        从我家到学校，要经过一段很长的石阶梯。具体多少级，我没数过，只记得每次爬完都要喘半天。阶梯很老了，石头被磨得光滑，雨天还有些打滑。两边是旧旧的居民楼，一楼开着杂货铺、麻将馆和小面摊。我从小学五年级开始走这条路，如今已经走了整整三年。        起初我很讨厌这段梯子。尤其是夏天，重庆的早晨就已经热得像蒸笼，背着书包爬梯子简直是要命。每次爬到一半我就后悔没让爸爸骑电动车送我。汗水顺着额头往下淌，校服黏在后背上，耳边全是自己呼哧呼哧的喘气声。更气人的是，有些住在附近的小学生蹦蹦跳跳就跑上去了，像猴子一样轻盈，而我每次都要在半腰的平台上歇一口气。那时候我觉得这梯子是专门跟我作对的。        后来不知道从哪天开始，我不那么讨厌它了。也许是某天早晨，我看见一个卖早餐的阿姨挑着两筐豆浆油条，一步一步稳稳地往上走，气都不怎么喘。我空着手都累，她挑着担子却比我稳当。也许是某天傍晚，我看见一个头发花白的爷爷牵着大概四五岁的孙子，一级一级地数着台阶往上走，孙子奶声奶气地喊“九十八、九十九”，爷爷就笑。也许是某天下雨，我撑着伞慢慢走下来，看见雨水顺着石阶流成小小的瀑布，竟觉得很好看。        那段梯子见证了我太多狼狈的时刻。迟到了疯狂往上跑，结果在最后一级绊了一跤，膝盖磕破了皮，一瘸一拐走进校门。考试考砸了，低着头往下走，觉得每一级台阶都在嘲笑我。但也有好的时候。和好朋友并肩坐在半腰的平台上分一包辣条，阳光从楼缝里漏下来，刚好落在我们中间。放学后慢慢往上走，看见家里的灯已经亮了，心里忽然就很踏实。 【解析】 审题立意。材料明确提示“梯”兼具双重属性，既可以写看得见摸得着的具体事物，如山城石梯、家用电梯、台阶等，也可以写抽象的意象，如成长阶梯、精神阶梯等，给了考生很大的发挥空间。根据“梯”的两个特征，立意可围绕以下两点：它是向上攀登的凭借、支撑；它是连接高低落差的必经路径。可围绕具体的梯抒写个人情感，比如写老家老梯承载的乡愁，成长路上某段阶梯见证的蜕变等。可赋予“梯”抽象内涵，比如：亲人老师是托举你成长的梯，阅读是通往精神高地的梯，坚持是跨越人生低谷的梯，扣题有深度。还可联系时代进行哲理思考，比如：改造后的十八梯是重庆城市发展的缩影，见证了普通人生活的变好；我们既是攀登者，也可以做托举他人的梯；共同富裕就是缩小发展落差，让所有人都能踏上向上的阶梯。 选材构思。可以写记叙文。可从亲情成长方面选材写作，如写外婆家老院的十几级青石梯，小时候我怕高，每次爬梯外婆都搀着我，给我讲她年轻时爬这个梯赶集换粮的故事；后来我到外地读书，再回来发现外婆背驼了，连爬三级梯都喘，我搀着外婆一步步往上走。老石梯的青苔还是老样子，它一头牵着童年，一头牵着我的成长，是连接我和外婆祖孙情的梯。可从社会生活方面选材写作，如写住了三十年的老楼装电梯，一开始低层住户嫌挡光、分摊费用高，邻里闹了大半年矛盾，后来大家各退一步调整方案，电梯终于装好。这部新电梯不仅连接了低楼层和高楼层，更是消弭隔阂、拉近人心距离的梯。 也可以写议论文，如中心论点确立为：一个向上的时代，从来都是“人人借梯登高，人人愿为人梯”的时代。分论点1：个人成长从来离不开梯的托举，我们都是借着前人、时代的阶梯才能向上攀登。分论点2：真正的攀登者，从不吝啬做后来者的人梯，张桂梅托举大山女孩走出大山，无数航天科研工作者甘当人梯托举中国航天登顶，他们就是最动人的“梯”。分论点3：如今我们的国家，正在铺就一张让所有人都能向上的阶梯，脱贫攻坚、义务教育、普惠养老，都是在缩小发展落差，让每个普通人都有向上攀登的凭借。 2. 校刊“青春信箱”收到一封来信。信中说：“最近很迷茫，看到别人都在‘发光’——有的成绩优异，有的才华出众。而自己似乎很普通，不知道自己的价值在哪里。” 请你以“回信人”的身份，结合生活体验或社会观察，给这位同学写一封信，谈谈你对“平凡与价值”的理解。题目自拟。 要求：①不少于500字；②主题明确，不出现真实校名、人名。 【答案】例文： 在平凡中看见光 同学： 你好。展信佳。 收到你的来信，我仿佛看见了站在灯火璀璨的游乐园入口，却被自己影子困住的少年。你提及的“迷茫”与“普通感”，是这个时代馈赠给青春最常见的礼物——当信息的洪流将“成功”的样本冲刷到每个人脚下，我们难免在比较中迷失自己的坐标。 然而，我们是否误解了“价值”的涵义？城市凌晨四点的街道上，那位总在同一个角落清扫落叶的环卫工陈伯，他的“价值”是晨曦中第一缕洁净的光；社区里退休的秦老师，她的“价值”是义务辅导孩子们时，眼中永不褪色的星河。他们没有登上过辉煌的领奖台，却在具体的时空里，编织着他人生活不可或缺的经纬。 更深一层，真正的价值往往诞生于对“平凡”本身的接纳与深耕。袁隆平院士一生与泥土稻穗为伴，这“平凡”的工作，却孕育出喂养亿万人生命的伟大。故宫的文物修复师，经年累月面对历史的碎片，在极致专注的“平凡”里，让时光复活。 所以，请不必焦虑于瞬间的“发光”。青春的意义，在于寻找与建立这种联结的可能。去读一本“无用”之书，与一个有趣的灵魂对话，甚至只是耐心倾听一位老人的往事。在行动与创造中，价值会如植物生长般自然显现。每一段真诚的生活，都不会虚度；每一次用心的联结，都在构筑你不可替代的意义坐标。 这个世界需要太阳，也需要星辰；需要洪钟大吕，也需要潜行的低吟。你的价值，在于成为你自身——一个鲜活的、不断成长的、与万物相映的完整生命。 祝你 在属于自己的季节里，从容生长。 你的回信人 2026年某月某日 【解析】 审题立意。要求写一封针对青少年普遍成长困惑的疏导信件。以同龄人、回信人的身份给迷茫的中学生写信，需平等共情，贴合青少年处境回应困惑，不能生硬说教；要围绕“平凡与价值”的关系展开，直接回应来信的核心矛盾：我很普通，是不是就没有价值？内容必须结合个人生活体验或社会观察，符合书信格式，主题明确。可由浅入深确定立意，既回应情绪也点明观点。首先承认平凡是绝大多数人的常态，不必因普通自我否定，先接住对方的情绪，避免站在制高点说教；然后明确中心观点：平凡不等于没有价值，平凡的人生依然拥有独属于自己的价值；接着进一步升华认知：价值从来不是用“成绩排名”“名气才华”定义的，平凡人在自己的位置上发光，无论是温暖身边人，还是支撑社会运转，都有不可替代的价值，无数平凡的微光，拼出了完整美好的世界。 选材构思。选材要结合生活体验和社会观察，优先选身边的平凡小事，比如：自身经历，运动会上自己不擅长运动拿不到名次，但主动承担看行李、写加油稿、补给递水的工作，保障班级赛事顺利进行，切身感受到平凡付出的价值；亲友例子，退休的外婆每天在小区公共区域种花、投喂流浪猫，让整个小区变得更温馨，普通的小事给很多人带来了舒服的体验；校园例子，成绩普通的同学，总是默默整理班级图书角、帮同学换饮水机水桶，是班级里让人安心的存在，平凡却不可或缺。社会观察类，选大众熟知的平凡人案例，比如：跳桥救人的外卖小哥彭清林，只是普通打工人，却在关键时刻挺身而出，用平凡人的善举创造了救人的大价值；疫情防控期间社区的普通志愿者，大多是退休阿姨、放假学生，不是专家医护，却守住了小区的防控线，保障了邻里安全； 城市里的环卫工人、外卖快递员，每天重复普通的工作，却支撑了整个城市的正常运转，这就是平凡岗位的价值。结构方面，要符合书信格式。开头：称呼，共情引入；然后提出核心观点：平凡不等于无价值，再分三层论述。第一层：平凡的价值藏在对身边人的温暖里；第二层：无数平凡微光汇聚成推动社会的力量；第三层：回应收信人困惑：普通中学生也能在自己的位置发光。结尾：以祝福语形式鼓励收信人，最后是落款。 三、（2026˙重庆市巴蜀中学˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 请观察下图，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 在磨砺中绽放锋芒 偶然间看到一幅老者拄剑而立的画作，画下方那句“现实会磨平你的棱角，也会磨出你的锋芒”，犹如一声惊雷，唤醒了我对过往成长的记忆。成长就像是一场漫长而艰辛的锻造过程，生活挥舞着名为“现实”的铁锤，将我们原本青涩、莽撞的棱角一一敲平，却又在无数次的敲打中，淬炼出我们坚韧而耀眼的锋芒。 刚步入初中时，我带着几分年少轻狂，就像一块四处乱扎人的原石。遇到稍微难解的数学题，我不愿低头请教，固执地死磕；在班级的小组合作中，我也常常以自我为中心，听不进同学的建议，甚至常与大家发生争执。那时的我，把“任性”当成了“个性”，把“执拗”当成了“坚持”。结果可想而知，我不仅在学习上频频碰壁，也让周围的同学渐渐疏远。现实的壁垒狠狠地撞击了我，让我明白这种带着刺的“棱角”只会阻碍前进的脚步。于是，我开始反思，学着收敛脾气，学着耐心倾听，遇到难题时也懂得虚心求教。现实的打磨虽然伴随着阵痛，却一点点磨平了我性格中自负和急躁的棱角。 然而，现实磨平了我的莽撞，却并没有磨灭我的志气，反而激发出我内心真正的“锋芒”。褪去骄傲后，我把精力真正投入到了踏实的学习与自我提升中。每天清晨的专注背诵、深夜台灯下的奋笔疾书，以及面对错题时一次次的反复推敲，成了我生活的主旋律。在这个过程中，我不再像以前那样遇到挫折就大发雷霆，而是多了一份面对困难时的沉着与坚韧。在期末的表彰大会上，当我凭借扎实的努力站上领奖台时，我才深刻地领悟到：真正的锋芒，绝不是外在的张狂与傲慢，而是历经挫折后依然不屈不挠的实力与底气。 就像那把经过千锤百炼的宝剑，不经烈火焚烧、重锤敲击，就无法拥有削铁如泥的锋利。在未来的道路上，我们还会遇到更多现实的考验。不必害怕被生活磨平棱角，因为那是褪去稚嫩、走向成熟的必经之路；我们更要勇敢地接受现实的打磨，在一次次的迎难而上中，磨砺出属于自己的绝世锋芒。 【解析】 审题立意。本次作文写作，审题核心是抓住“磨平棱角”与“磨出锋芒”的两层本质：一是从“盲目莽撞”到“成熟稳重”的性格蜕变，二是从“被动受挫”到“主动沉淀与勃发”的价值递进。不可停留在单纯抱怨“现实残酷”或空谈“要坚强”的浅层说理。可确立中心主旨：真正的成长，是在现实的淬炼中褪去青涩与自负的棱角，从而铸就坚韧不拔的内在实力与底气。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，坦然接受“磨平棱角”，是走向成熟的起点，让人懂得反思与收敛自我的锋芒毕露；第二层，在困境中“磨出锋芒”，是积蓄力量的过程，让人在低谷中锤炼出扎实的本领与不屈的意志；第三层，棱角尽褪而锋芒内敛，是人格与境界的升华，让人以更从容、更有力量的姿态迎接人生的风雨。立意始终围绕“遭遇挫折——反思蜕变——淬炼实力”展开，体现由浮躁到沉稳、由外在张狂到内在修养的思维提升。 选材构思。构思上采用“引出感悟——具体经历（或论证）——总结升华”结构，开头由图片文字自然引出中心主旨，中间用具体的成长转折或分论点支撑，结尾总结点题。选材可以从这几个方向入手：反思人际交往或团队合作中的冲突，如从刚愎自用、与人争执到学会倾听与包容，体现“棱角被磨平”的性格成熟；直面学习或特长训练中的瓶颈，如从急功近利、遭遇惨败到静下心来刻苦钻研、取得突破，论述“锋芒被磨出”的实力淬炼；感悟自然物象或工匠精神，如鹅卵石的圆润与内里坚硬、宝剑的千锤百炼，展现对“磨砺出锋芒”的深刻哲思。写作时需注意三点：一是素材须具备“破与立”的双重视角，所选事例应既有“磨平棱角”（褪去幼稚/冲动）的阵痛，又有“磨出锋芒”（获得成长/本领）的收获，若只写其一则容易偏题；二是转变须有合理触发，需交代促成这种性格或心态蜕变的具体困难、挫折或契机，使心理转折真实可信，而非凭空转变；三是结尾应回扣图片文字“磨平棱角，磨出锋芒”，点明“现实打磨”的实质是重塑而非毁灭，体现立意的最高层次，切忌停留在“向现实妥协”的消极悲观情绪中。 2. 城市里有一群拾荒者，平凡的他们靠拾捡垃圾换取生活所需。有市民在城市论坛发帖，认为拾荒者影响城市形象，应当予以禁止。请你发一篇回帖，对这位市民进行劝说。 注意：自拟题目，文末署名“一位普通市民”，日期为回帖时间。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 以包容为底色，方显城市最美形象 在论坛上看到一则帖子，有市民认为拾荒者影响城市形象，提议全面禁止拾荒行为，我对此不敢苟同，想说说自己的想法。 城市里的拾荒者，大多是生活陷入困境的普通人。他们没有依靠救济，而是顶着烈日、迎着寒风，在街头巷尾捡拾可回收废品，换取基本生活物资。他们靠双手自食其力，不偷不抢、不扰他人，这份困境中坚守尊严的劳动，理应得到尊重，而非嫌弃与排斥。 拾荒者并非城市形象的破坏者，反而在默默贡献力量。他们捡拾被丢弃的塑料、纸张、金属等垃圾，减少了街头杂物堆积，让环境少了一份脏乱；同时，可回收资源得到再利用，也间接减轻了环卫工人的工作压力，堪称城市里的“隐形环保者”。他们的身影或许不够光鲜，却在用朴素的方式守护着我们共同的家园。 真正的城市形象，从不是靠抹去弱者身影维持，而是源于人与人之间的理解、包容与善意。若为了表面整洁，就一刀切禁止拾荒，无疑断了这群弱势群体的生计。这样冰冷的城市，即便街道再干净，也会失去最珍贵的人文温度。一座有魅力的城市，既要有整洁市容，更要有善待每一位劳动者的胸怀。 我们不妨多些体谅、少些苛责。相关部门可引导拾荒者规范捡拾，社区给予适当帮扶，既保障他们的生计，也维护城市有序。愿我们以温柔之心对待每一个努力生活的人，让包容与善意，成为城市最动人的形象。 一位普通市民 2026年x月x日 【解析】 审题立意。本次劝说类回帖写作，审题核心是抓住“城市形象与人文关怀”的两层本质：一是从只关注城市外在整洁、美观的表面认知，上升到兼顾弱势群体生存、尊重平凡劳动者的深层认知，二是从发现“拾荒者影响市容”这一问题，走向理性看待、包容理解、合理治理的价值递进。不可停留在“追求表面整洁而简单禁止”的浅层。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，看见弱势群体的生存艰辛，是共情与善意的起点，让人走出以自我感受为中心的片面判断；第二层，看见平凡劳动者的尊严，是对劳动价值的认同，让人懂得尊重每一种自食其力的生活方式；第三层，看见城市治理的时代要求，是格局与责任的提升，让人明白文明城市应兼顾颜值与温度。立意始终围绕“现象——理解——担当”展开，体现由小我到大我、由个人到社会的思维提升。 选材构思。构思上采用“引论——本论——结论”结构，开头由材料引出中心论点，中间用三个分论点支撑，结尾总结升华。选材可以从这几个方向入手：选取社区里高龄拾荒老人靠捡废品维持生计、自食其力不麻烦他人的真实小事例；选取某市设立规范废品回收点、引导拾荒者有序捡拾，既维护市容又保障生计的现实治理案例；选取青年志愿者为拾荒者提供热水、旧衣物、就业信息等公益帮扶的新时代文明实践事例。避免只选用名人名言或陈旧事例，多结合身边真实场景与社会热点，让文章更接地气。论证时采用“分论点+现实事例+道理分析”的模式，每段回扣主题，层层推进。 一、（2026˙重庆市第八中学˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 请阅读下面诗歌，补全标题，完成作文。文体不限，诗歌除外。 我的身体里住着/一个老人和一个孩子/一片大海和一捧火焰/一块坚冰和一朵流云 他们终日争吵/却又在深夜的镜中/紧紧拥抱，达成和解/——那便是我青春的模样 ——白马《对立的统一》 标题：青春，是 ，亦是 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 青春，是烈焰，亦是坚冰 我的身体里住着一个老人和一个孩子，一片大海和一捧火焰，一块坚冰和一朵流云。他们终日争吵，却又在深夜的镜中紧紧拥抱，达成和解——那便是我青春的模样。青春，是烈焰，亦是坚冰。 青春是烈焰，是少年人滚烫的热忱与无畏的闯劲。课堂上为了一个观点争得面红耳赤，运动会上为了班级荣誉拼到筋疲力尽，为了心仪的目标熬夜刷题、不肯认输，为了热爱的事物义无反顾、奔赴山海。这团火焰，烧着我们对世界的好奇，烧着我们对未来的憧憬，让我们敢想敢做、敢爱敢恨，哪怕撞得头破血流，也依然带着满身热血，继续向前。 青春亦是坚冰，是少年人内心的怯懦与清醒的克制。我们会在深夜里为一次考试的失利辗转难眠，会在人群中因自卑而沉默退缩，会在追梦的路上因害怕失败而犹豫不前，会在喧嚣的世界里守住内心的边界，不随波逐流、不盲目跟风。这层坚冰，藏着我们对自我的审视，藏着我们对现实的敬畏，让我们在热血沸腾时保持清醒，在肆意张扬时懂得收敛，在一往无前时学会沉淀。 烈焰与坚冰，看似水火不容，却在青春里共生共长。我们会在为梦想全力以赴后，因害怕辜负而辗转反侧；会在为朋友两肋插刀后，因害怕受伤而小心翼翼；会在渴望远方的自由时，眷恋家乡的安稳。这些矛盾与挣扎，不是青春的缺陷，而是青春最真实的模样。正是烈焰的滚烫，让我们有勇气冲破坚冰的束缚；正是坚冰的沉稳，让我们的烈焰不至于灼伤自己。 青春的成长，从来不是消灭其中一方，而是学会与二者和解。我们接纳自己的热烈，也接纳自己的怯懦；拥抱自己的闯劲，也拥抱自己的克制。在烈焰中燃烧热爱，在坚冰中沉淀自我，让每一次矛盾都成为成长的契机，让每一次和解都成为蜕变的力量。 青春，是烈焰，亦是坚冰。是矛盾与统一的共生，是热血与清醒的交织，是我们在跌跌撞撞中，活成最完整的自己。 【解析】 一、审题立意。材料以一首现代诗为引，核心主旨是：青春是矛盾与统一的共生体，是理性与感性、沉稳与热烈、坚守与自由等对立特质的碰撞与和解，体现了“青春的矛盾性”“对立与统一”“成长与和解”三个核心。立意应围绕青春中看似对立的两面展开，不能只写单一特质，要写出矛盾的碰撞、内心的挣扎，最终落脚于二者的和解与共生，突出青春在矛盾中成长、在对立中完整的深层思考，体现对自我与成长的深度认知。补全标题时要直观体现“矛盾点”，例如“青春，是烈焰，亦是坚冰”“青春，是奔涌，亦是沉淀”等。 二、选材构思。选材需遵循贴合青春、真实可感、有细节有感悟的原则，避开空泛套话。如写记叙文，选材可以是青春中真实的矛盾瞬间，例如既渴望张扬追梦又害怕失败的怯懦、既向往远方自由又眷恋家乡安稳、既执着于学业拼搏又向往诗与远方等，写在矛盾中挣扎、最终与自我和解的成长历程。开头用诗歌内容或青春中的矛盾场景直接点题，引出青春的双面性；中间选取一件或多件具体的青春往事，详细叙述矛盾的产生、内心的挣扎，写出从对立到和解的心理变化，具体体现青春的两面如何共生、如何塑造自我；结尾总结感悟，回扣主题，升华青春因矛盾而完整、因和解而成长的主旨，深化文章中心。如写议论文，选材可选取青春成长的普遍规律、名人的青春经历等，开头由诗歌引出中心论点，点明青春是矛盾的统一体，对立的特质共同成就了完整的青春；中间设置两到三个分论点，分别从“青春的矛盾是成长的常态”“对立的特质是青春的双翼”“和解是青春的必修课”展开，选用身边的青春故事、名人的成长经历等真实事例作为论据，结合道理分析进行论证；结尾总结全文，重申中心论点，呼吁青少年接纳青春的矛盾，在对立与和解中成长为完整的自己，深化文章主旨。 2. 重庆市拟举办“山水之城·美丽之地”旅游节系列活动，组委会现面向广大中学生招收暑期志愿者，并将择优录取。请你在全市范围内任选一处旅游景点，写一封自荐信，推荐自己担任此地的导游服务志愿者，署名为“小庆”，题目自拟，日期为4月13日。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 以心为导，赴B景区之约 尊敬的“山水之城・美丽之地”旅游节组委会： 您好！ 我是来自A中学的学生小庆，怀着对家乡重庆的赤诚热爱，郑重申请担任B景区的导游服务志愿者，希望能以青春之力，向八方来客讲述巴渝山水的故事，传递山城的烟火温情。 B景区是我心中最能代表重庆的名片。它依崖而建、临江而立，层层叠叠的吊脚楼飞檐翘角，将巴渝传统建筑的智慧与现代都市的活力完美融合。白日里，它是嘉陵江畔的古朴画卷，青瓦木梁间藏着千年的水运记忆；夜幕降临时，千灯璀璨，楼宇与江水交相辉映，仿佛《千与千寻》中的奇幻世界，让每一位游客都能读懂“山水之城”的独特浪漫。我曾无数次漫步于此，熟悉每一处吊脚楼的结构、每一段历史的渊源，也深谙本地的民俗文化与美食故事，能为游客提供有温度、有深度的讲解。 在能力上，我始终以专业导游的标准要求自己。我系统学习了巴渝历史文化与B景区的相关知识，能精准讲解吊脚楼的建筑特色及相关的历史变迁；我性格开朗、善于沟通，曾多次担任校园文化宣讲员，擅长用生动有趣的语言，将厚重的历史转化为游客听得懂、喜欢听的故事；我耐心细致、责任心强，熟悉景区的游览路线与便民设施，能为游客提供路线指引、应急协助等服务，用真诚的态度传递山城的善意。 若能有幸入选，我将以饱满的热情投入志愿服务：提前做好充分准备，打磨讲解内容，让每一位游客都能感受到B景区的魅力；主动为游客排忧解难，用微笑服务展现重庆青少年的风貌；用心传递巴渝文化，让更多人爱上重庆的山水与烟火。我深知，导游志愿者不仅是景点的讲解者，更是家乡的宣传员，我将以最高的标准要求自己，不负组委会的信任，不负游客的期待。 恳请组委会给予我这个机会，我定当全力以赴，用青春与热情，为“山水之城・美丽之地”旅游节添彩！ 此致 敬礼！ 自荐人：小庆 2026年4月13日 【解析】 一、审题立意。材料以重庆“山水之城・美丽之地”旅游节招募暑期导游志愿者为核心任务，明确了写作要求。核心主旨围绕“自荐胜任导游志愿者”展开，体现了“景点推介”“个人能力”“服务热情”“文化传承”四个核心。立意应围绕对所选景点的深度了解、自身适配的导游素养、服务游客的真诚意愿展开，不能只停留在介绍景点，而要写出个人与景点的联结、服务的初心与成长，突出对家乡文化的热爱与志愿奉献的精神，体现出对岗位的理解与责任担当。 二、选材构思。选材需遵循贴合景点、真实可感、突出优势的原则，避开空泛套话。可选取重庆代表性景点，例如洪崖洞、磁器口古镇、武隆天生三桥等，以景点为载体串联个人优势。开头以称呼与问候开篇，直接点明写信目的：申请担任所选景点的导游志愿者，并简要介绍自己对景点的热爱与向往；中间分层次展开：首先详细介绍所选景点的特色，如自然风貌、人文历史、市井烟火等，体现对景点的深度了解；其次阐述自身胜任的优势，如熟悉景点文化、擅长沟通表达、有志愿服务经验、耐心细致等，用具体事例支撑，如曾为亲友讲解景点、参与校园文化宣讲等；再次表达服务承诺，如用心讲解、热情服务、传递重庆文化等，展现志愿精神；结尾总结诉求，表达对入选的期待与做好服务的决心，礼貌收尾。 二、（2026˙重庆育才中学˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 未经审视的人生是不值得过的。——苏格拉底 生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己。——尼采 听内心的声音，让自己醒来。——朱光潜 请根据你对以上材料的理解和思考，或叙述经历，或论述道理，自拟题目，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 读懂自己，拥抱美好人生 “未经审视的人生是不值得过的。”苏格拉底的这句话如同一记警钟，时刻提醒着我们要关注自我、了解自我。尼采说“生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己”，朱光潜先生也倡导“听内心的声音，让自己醒来”，这些都在告诉我们，读懂自己是人生的必修课。 我曾经是一个随波逐流的人。看到身边的同学都在学钢琴，我也盲目地跟着去学；看到别人参加各种社团活动，我也不假思索地报名。我以为这样就能融入集体，就能变得优秀。然而，我却在忙碌中迷失了自我，我感到疲惫不堪，却又不知道自己到底在追求什么。 直到有一次，学校组织了一次社会实践活动，要求我们自主选择一个主题进行调研。我选择了自己一直感兴趣的环保问题。在调研的过程中，我投入了全部的热情和精力。我查阅资料、走访社区、进行问卷调查，虽然遇到了很多困难，但我却乐在其中。通过这次活动，我发现了自己的潜力和价值，也明白了自己真正热爱的是什么。 从那以后，我开始认真审视自己，倾听内心的声音。我不再盲目跟风，而是根据自己的兴趣和特长去选择适合自己的事情。我参加了学校的环保社团，积极参与各种环保活动，还利用课余时间学习环保知识。在这个过程中，我不仅学到了很多东西，还找到了自己的人生方向。 读懂自己，是一个不断探索和成长的过程。我们要学会反思自己的行为和思想，了解自己的优点和不足。只有这样，我们才能在人生的道路上做出正确的选择，才能更好地发挥自己的潜力。 人生就像一场旅行，我们不能只盯着目的地，而忽略了沿途的风景。读懂自己，才能欣赏到人生旅途中的美丽风景，才能拥抱美好的人生。让我们用心去倾听内心的声音，读懂自己，书写属于自己的辉煌篇章。 【解析】 一、审题立意。本题为材料作文，需结合三则名言综合提炼核心内涵。苏格拉底强调人生需要审视，尼采点明读懂自己是生命最难的阶段，朱光潜倡导倾听内心、唤醒自我，三则材料均围绕“自我认知”展开，核心指向“审视自我、读懂自我、坚守内心”。立意应围绕“学会审视自我，读懂内心需求，坚守自我本心，实现自我成长”展开，引导学生反思自身，不盲从、不迷茫，在自我审视中明确方向，在读懂自己中收获成长，传递理性反思、积极向上的人生态度，贴合青少年自我成长的需求。 二、选材构思。选材需贴合“自我审视、读懂自我”的核心，结合学生生活实际，兼顾事例具体、逻辑清晰，符合题干要求：记叙文可选取自身经历，如曾经盲目跟风报兴趣班、模仿他人学习方式，忽视自身需求，导致迷茫困惑；后在某次挫折中学会审视自我，倾听内心声音，找到适合自己的方向，最终获得进步。构思上，开头交代盲目跟风的状态与困惑；中间写引发自我审视的契机，刻画反思、寻找内心方向的过程，融入细节；结尾点明感悟，升华主题。议论文可拟题为《审视自我，方得本心》《读懂自己，方能前行》《倾听内心，向阳生长》等，核心论点为：人生需不断审视自我、读懂自我，才能明确方向、实现成长。选材可结合身边同学盲目跟风的事例，或陶渊明、苏轼等名人审视自我、坚守本心的故事。构思上，开头引材料亮论点；中间分层论证，结合事例增强说服力；结尾总结升华，呼吁青少年审视自我、坚守本心。散文可围绕主题，串联学习中的迷茫、选择时的犹豫、反思后的清醒等日常片段，融入自身感受，做到形散神聚。构思上，开头抒情点题；中间描写自我审视的场景与心理变化，结合名言内涵；结尾回扣主题，抒发成长感悟，贴合散文特点。 2. 近期，学校围绕“中学生使用AI工具完成作业”现象展开调研，发现同学们态度分化：有人视AI为高效学习助手，有人担忧其削弱独立思考能力。为此，校学生会举办“智启未来·思辨青春”主题辩论赛，辩题为“人工智能赋能中学生成长，利大还是弊大”。 正方立场：人工智能赋能中学生成长，利大于弊 反方立场：人工智能赋能中学生成长，弊大于利 请选择其中一方立场，撰写一篇辩论词，题目为《_____方一辩立论陈词》（空格处填“正”或“反”）。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文1： 正方一辩立论陈词 尊敬的评委、对方辩友，亲爱的同学们： 大家好！今天我方坚定认为，人工智能赋能中学生成长，利大于弊。所谓人工智能赋能，是指借助AI工具的便捷性、高效性和个性化优势，为中学生的学习、思维和成长提供助力，而非替代中学生的自主努力。它就像一把精准的钥匙，为我们打开高效学习、多元成长的大门，其积极价值远大于潜在挑战。 首先，人工智能能精准破解学习痛点，提升学习效率，为中学生减负增效。中学生面临科目繁多、知识点繁杂的困境，AI工具可实现精准查漏补缺，通过数据分析定位我们的薄弱环节，推送针对性学习资源，避免盲目刷题的内耗。比如AI错题本能自动整理错题、分析错误原因，AI答疑工具能即时回应疑难问题，让我们在有限时间内聚焦核心知识点，把更多精力投入到思维提升和兴趣拓展上，这正是新时代学习方式的优化升级。 其次，人工智能能拓宽认知边界，培养创新思维，助力全面发展。AI工具涵盖多元知识领域，从天文地理到科技前沿，从传统文化到国际视野，能打破课堂和书本的局限，为我们提供更广阔的学习平台。同时，AI可以承担重复性、机械性的学习任务，让我们从繁琐的抄写、背诵中解放出来，专注于批判性思考、创造性表达和实践能力培养，这与素质教育的理念高度契合，为我们未来适应科技社会奠定基础。 最后，我方并非忽视AI使用的潜在风险，但这些风险并非不可规避。所谓“削弱独立思考能力”，根源在于使用者的不当依赖，而非AI本身。只要我们树立正确的使用观念，将AI作为辅助工具，坚持自主思考、主动探究，就能趋利避害。学校和家庭可通过引导规范使用，让AI真正成为我们成长路上的伙伴，而非阻碍。 综上，人工智能为中学生提供了高效的学习方式、广阔的认知平台和创新的成长路径，其赋能价值显而易见。因此，我方坚信，人工智能赋能中学生成长，利大于弊！谢谢大家！ 例文2： 反方一辩立论陈词 尊敬的评委、对方辩友，亲爱的同学们： 大家好！今天我方明确认为，人工智能赋能中学生成长，弊大于利。人工智能本质上是一种工具，但当它介入中学生的学习和成长过程，尤其是与核心的学习任务深度绑定后，其对我们独立思考能力、学习习惯和身心发展的负面影响，远超过其所谓的便捷优势。 首先，人工智能会弱化中学生的独立思考能力，扼杀自主学习的动力。中学生正处于思维发展的关键时期，独立思考、自主探究是成长的核心需求。而AI工具能直接给出作业答案、完成解题过程，久而久之，我们会形成“依赖惯性”，遇到问题第一时间想到求助AI，而非主动思考、分析和解决问题。这种依赖会逐渐磨灭我们的思维敏锐度和创造力，让我们沦为AI的“搬运工”，最终失去独立学习的能力，这对我们的长远发展是致命的伤害。 其次，人工智能会破坏良好的学习习惯，加剧学习差距。AI的便捷性容易让部分同学投机取巧，用AI完成作业、应付考试，看似节省了时间，实则失去了巩固知识、查漏补缺的机会。长期如此，会养成敷衍了事、不愿付出的不良习惯，导致知识掌握不扎实，基础薄弱。同时，部分同学因家庭条件无法使用优质AI工具，而依赖AI的同学又会逐渐丧失自主学习能力，最终加剧同学之间的学习差距，违背教育公平的原则。 最后，人工智能会影响中学生的身心健康和人际交往。过度使用AI工具，会减少我们与老师、同学的交流互动，缺乏真实的沟通和合作，不利于社交能力的培养。同时，长期面对电子设备使用AI，会损害视力和身体健康，更会让我们陷入“虚拟依赖”，难以适应真实的学习和生活场景。此外，AI内容的良莠不齐，还可能误导我们的认知，影响价值观的形成。 我方并非否定人工智能的科技价值，但对于正处于成长关键期的中学生而言，其弊端远大于益处。人工智能的便捷无法替代独立思考的价值，工具的辅助不能取代自身的努力。因此，我方坚信，人工智能赋能中学生成长，弊大于利！谢谢大家！ 【解析】 一、审题立意。题干中的“人工智能赋能”特指AI工具（如AI答疑、错题整理、作业辅助、知识拓展类工具）介入中学生学习、成长过程。正方需要明确人工智能利大于弊。正方立意：人工智能作为高效、个性化的辅助工具，能精准解决中学生学习痛点，拓宽认知边界，助力思维提升和全面发展，其积极价值远大于可规避的潜在风险。反方需要明确人工智能弊大于利，反方立意：中学生正处于思维发展、习惯养成的关键期，人工智能的便捷性易导致其产生依赖，削弱独立思考能力、破坏良好学习习惯，且负面影响难以逆转，其弊端远大于所谓的便捷优势。 二、选材构思。正方立场：可以写AI工具解决学习中的具体难题，体现“减负增效”。如AI错题本（小猿错题本、作业帮AI错题整理等），自动分类错题、分析错误原因、推送同类练习题，避免中学生重复抄写错题、盲目刷题，节省时间；又如AI答疑工具（如讯飞星火学生版），即时回应课堂、作业中的疑难问题，尤其是偏科、薄弱学科的疑问，弥补课堂答疑时间有限的不足；又如AI个性化学习计划，根据中学生的学习进度、薄弱环节，推送针对性学习资源，避免“一刀切”的学习模式。还可以写AI拓宽认知、助力创新，贴合中学生成长需求。如AI知识拓展工具（百度智能云AI科普、学习强国AI助手等），可快速呈现跨学科知识、科技前沿动态（如AI与航天、AI与传统文化），打破课本局限，培养中学生的多元认知；又如AI创意辅助工具（如AI思维导图、AI文案助手），帮助中学生梳理学习思路、优化表达，激发创造性思维，尤其适用于语文作文、英语写作、历史思维导图整理等场景；又如疫情期间，AI线上课堂、AI一对一辅导，保障学习连续性，体现AI对中学生学习的兜底保障作用。还可以写一些应对反方质疑的内容，如风险可规避，学校可通过制定AI使用规范（如禁止直接用AI写作业、限定AI使用场景），家庭可引导中学生正确使用AI（如用AI核对答案而非直接抄袭），中学生自身可树立“AI为辅助，自主思考为核心”的观念，规避“依赖AI”的风险等。 反方立场：可直接点明AI对中学生思维、自主学习能力的具体负面影响。如部分中学生借助AI应付作业、考试，养成敷衍了事、不愿付出的不良学习习惯，知识掌握不扎实，基础薄弱，影响后续升学和学习；过度使用AI工具（如每天用AI完成作业、查阅答案），减少与老师、同学的交流互动，缺乏真实的沟通、合作场景，不利于社交能力培养；长期面对电子设备使用AI，损害中学生视力和身体健康，同时容易陷入“虚拟依赖”，难以适应真实的学习和生活场景；优质AI工具（如付费AI辅导、高端错题整理工具）价格较高，部分家庭条件一般的中学生无法使用，而依赖AI的同学又会逐渐丧失自主学习能力，加剧同学之间的学习差距，违背教育公平。还可以写AI弊端难逆转，如中学生的思维习惯、学习习惯一旦形成，难以改变，长期依赖AI形成的“惰性思维”，即便后续停止使用AI，也难以快速恢复独立思考、自主学习的能力；且AI内容良莠不齐，部分错误信息、片面观点会误导中学生的认知，影响价值观形成，其负面影响具有长期性等。 三、（2026˙重庆高新区中学联盟˙一模）写作（60分）以下两题，选做一题。 1. 作文 重庆的路，藏着山城的风骨：走奇石板上蜿蜒的老巷，藏着童年的温暖与岁月的沉淀；是横跨山海的轻轨线路，串联起城市的活力与梦想：是求学路上晨露沾袍的坚持，亦是成长途中跨越坎坷的勇气。路，不仅是脚下的轨迹，更是心中的方向——它承载着回忆，指引着前行，见证着蜕变。 请结合自己的生活体验与感悟，以“那条 的路”为题目作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③不得抄袭。 【答案】例文： 那条温暖的路 重庆的路，藏着山城的烟火与温柔，而最刻在我心底的，是家门前那条蜿蜒的石板路。它没有轻轨的便捷，没有大路的宽阔，却用凹凸不平的纹路，承载着我整个童年的温暖，见证着我的成长与蜕变。 石板路依山而建，青灰色的石板被岁月磨得光滑，雨后会泛着淡淡的光泽，像撒了一层碎银。小时候，外婆总牵着我的手走在这条路上，她的手掌粗糙却温暖，紧紧裹着我的小手，避开石板间的水洼。路边的老黄桷树遮天蔽日，蝉鸣聒噪的夏日，我们坐在树下的石阶上，外婆摇着蒲扇，给我讲过去的故事，风带着草木的清香，连阳光都变得温柔。 上了初中，这条路成了我的求学路。每天清晨，天还未亮，我便背着书包踏上石板路，晨露沾湿了我的衣角，石板路在脚下发出“哒哒”的声响，像是在为我加油鼓劲。遇到考试失利，我总会独自走在这条路上，踩着熟悉的石板，想起外婆的叮嘱，心中的迷茫与难过便会慢慢消散。路边的小店依旧热闹，老板娘熟悉的问候，邻居爷爷慈祥的笑容，都像一束光，照亮我前行的路。 如今，我渐渐长大，走的路越来越宽，却始终忘不了这条石板路。它蜿蜒曲折，像成长路上的坎坷，却也藏着最纯粹的温暖。它见证了我从懵懂孩童到懂事少年的蜕变，承载着外婆的疼爱、邻里的善意，也藏着我对家乡最深厚的眷恋。 那条温暖的石板路，不仅是脚下的轨迹，更是我心中的方向。它教会我珍惜温暖，勇敢前行，无论走多远，想起它，心中便会涌起满满的力量。 【解析】 一、审题立意：这段材料的关键在于“路”的双重含义，既指脚下真实的道路，也指心中的成长之路、追梦之路，核心是“路承载回忆、指引前行、见证蜕变”。在成长过程中，我们走过的每一条路，都藏着独特的体验与感悟，可能是温暖的回忆，可能是坚持的汗水，可能是突破的勇气。立意可以围绕“路与成长”展开，探讨某一条具体的路所承载的情感、经历，以及这条路带给自己的成长与启示，比如感悟温暖、学会坚持、收获勇气、懂得珍惜，凸显“路”既是脚下轨迹，也是心中方向的核心内涵。 二、选材构思：如写成记叙文。可以讲述自己走过的重庆石板老巷，每次路过都能想起和祖辈在巷子里的时光，老巷的烟火气藏着童年的温暖，也见证着自己从懵懂孩童到懂事少年的蜕变；也可以描述自己的求学路，每天穿梭在重庆高低起伏的街道，晨露沾衣的坚持、遇到挫折时的迷茫与奋起，这条路见证了自己的努力与成长；还可以写和朋友一起走过的轻轨沿线，那些并肩前行的时光，藏着青春的活力与梦想，这条路见证了友谊的珍贵与彼此的成长。如写成抒情散文。可选取重庆具有代表性的路，将石板路的岁月沉淀、轻轨路的城市活力与自己的成长感悟结合，借路的特点抒发情感，比如由蜿蜒的老巷感悟岁月的温柔，由崎岖的山路感悟成长的坚韧，由畅通的轻轨感悟梦想的力量，将路的特质与个人的成长、心中的方向紧密结合，凸显路所承载的回忆与启示。 2. 作文 中考将近，班上出现了一些不良的倾向：有的同学自认为胜券在握，学习上开始松懈；有的同学则处于温水煮青蛙的状态，“不以物喜，不以己悲”，认为自己反正考不上高中，学与不学结果都一样；还有的同学白天疯狂刷题，晚上挑灯夜战，陷入无尽的焦虑与内耗的漩涡。 针对以上不良倾向，请你写一篇演讲稿，在周一的升旗仪式中，发表演讲，以激励全体初三学子。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 以奋斗为帆，赴中考之约 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 大家早上好！今天，在庄严的升旗仪式上，我想和各位初三的伙伴们，聊聊我们当下的备考时光。中考的钟声越来越近，这是我们青春里最郑重的一场考验，可我发现，身边渐渐出现了一些不和谐的声音，一些不良的状态，值得我们每一个人警醒。 有的同学自认为基础扎实，胜券在握，便开始放松对自己的要求，上课走神、作业敷衍，把“稳了”挂在嘴边。可同学们，中考从没有“稳赢”，只有“全力以赴”，一时的松懈，可能会让我们错失最后的提升机会，留下终身的遗憾。还有的同学，陷入了“温水煮青蛙”的困境，抱着“反正考不上高中”的念头，浑浑噩噩，虚度光阴，殊不知，每一次努力都有意义，每一分钟的坚持，都可能成为改变命运的力量。更有一些同学，陷入了无尽的焦虑内耗，白天疯狂刷题，晚上挑灯夜战，却忽视了效率，反而越学越慌，得不偿失。 伙伴们，初三的时光，是奋斗的时光，更是沉淀的时光。松懈只会让我们落后，摆烂只会让我们沉沦，内耗只会让我们迷失。在A学校的这三年，我们走过了无数个挑灯夜读的夜晚，听过了老师无数次的谆谆教诲，付出了太多的汗水与努力，怎能在最后关头轻言放弃？ 在此，我想呼吁大家：摒弃松懈之心，保持谦逊谨慎，珍惜每一分每一秒，夯实基础，稳步前行；放下摆烂念头，树立信心，哪怕进步一点点，也是对自己最好的交代；摆脱焦虑内耗，合理规划时间，劳逸结合，用高效的学习代替无用的消耗。 中考的战场，没有旁观者，我们都是追梦人。愿我们以少年之朝气，破迷茫之迷雾；以奋斗之姿态，赴青春之约定。相信只要我们全力以赴，不负韶华，就一定能在六月的考场上，交出一份满意的答卷！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 一、审题立意：这段材料的关键在于指出中考将近时班上出现的三种不良倾向——骄傲松懈、消极摆烂、焦虑内耗，核心是要针对这些问题，撰写一篇激励性演讲稿，引导初三学子端正学习态度、调整备考状态、坚定备考信念。在中考冲刺的关键阶段，初三学子难免会出现心态波动和行为偏差，此时需要以真诚的话语点醒众人，传递正能量。立意可以围绕“坚守初心，不负韶华”“调整心态，从容备考”“拒绝内耗，全力以赴”展开，既点出当前存在的不良倾向，又给予同学们鼓励与指引，激发全体初三学子的备考热情，引导大家以积极、坚定、科学的态度迎接中考，珍惜最后时光，奋力冲刺梦想。 二、选材构思：演讲稿需严格遵循标准格式，包含标题、称呼、开场白、正文、结尾呼吁、致谢。可以先开门见山，结合中考将近的背景，点出班上出现的骄傲松懈、消极摆烂、焦虑内耗三种不良倾向，引发同学们的共鸣与反思；接着，针对每种不良倾向，结合初三学子的备考实际，用真诚的话语进行劝导，比如用A同学从松懈到醒悟、奋力追赶的真实事例，劝诫骄傲松懈的同学；用B同学正视差距、脚踏实地、逐步进步的经历，鼓励消极摆烂的同学；用科学的备考方法“合理规划时间、劳逸结合”，引导焦虑内耗的同学调整心态。也可以引用古今中外名人备考、追梦的事例，如苏轼屡经挫折仍坚守初心、奋力前行，当代学子全力以赴冲刺中考的励志故事，增强演讲的感染力。结尾部分，发出号召，呼吁全体初三学子摒弃不良倾向，以坚定的信念、饱满的热情、科学的方法，全力以赴冲刺中考，不负青春、不负自己、不负师长的期望。 一、（2026˙重庆市巴南区˙一模）作文（60分）以下两题，选做一题。 1. 进入初中后，我们的身心和所处的世界一直处于变化中。作为初中生，我们的身心就是最大的“变数”：身体急速成长，心智能力急剧变化，价值观也在重构；我们身处的世界也在“变”：美伊战争，贸易大战，《哪吒2》火遍全球，Deepseek横空出世，智能机器人更新迭代……“百年未有之大变局”在我们生活中刻下了深深的印迹。 请以叙写故事或论说道理的方式，分享你关于“变”的生活体验或看法。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 变与不变 进入初中，我真切地感受到了“变”的力量，它如同一股无形的风，吹遍了我生活的每一个角落。 先说说我自身的变化吧。小时候，我是个胆小内向的孩子，上课不敢举手发言，和陌生人说话都会脸红。可进入初中后，在老师的鼓励和同学们的带动下，我变得勇敢起来。记得第一次参加演讲比赛时，我的心像揣了只小兔子，紧张得不行。但当我看到台下老师信任的目光和同学们期待的眼神，我鼓起勇气，大声地说出了自己的观点。从那以后，我不再害怕在众人面前表达自己，还成为了班级活动的积极参与者。身体上，我也像雨后春笋般迅速长高，曾经的小衣服一件件都穿不下了。心智方面，我开始有了自己独立的思考，不再盲目听从别人的意见，能更理智地看待问题。 再看看我们身处的世界，变化更是日新月异。曾经，美伊战争让无数家庭破碎，人们流离失所，战争的残酷让我深刻认识到和平的珍贵。贸易大战影响着全球的经济格局，也让我明白国家之间的竞争与合作是多么复杂。而文化领域，《哪吒2》火遍全球，它以精彩的剧情和精美的画面，向世界展示了中国传统文化的魅力。科技方面，Deepseek横空出世，智能机器人不断更新迭代，让我们的生活变得更加便捷和高效。 然而，在这纷繁复杂的变化中，也有一些东西始终不变。父母对我的爱从未改变，无论我遇到什么困难，他们总是在我身边支持我、鼓励我。老师对学生的关怀也从未改变，他们用自己的知识和智慧，照亮我们前行的道路。还有那些传承了千年的优秀传统文化，如尊老爱幼、诚实守信等美德，依然深深地烙印在我们的心中。 “变”是生活的常态，它让我们不断成长，让世界不断进步。但那些不变的东西，是我们心灵的港湾，是我们前行的动力。我们要适应变化，在变化中寻找机遇，同时也要坚守那些不变的美好品质。就像在波涛汹涌的大海中航行，我们既要借助变化的风浪前进，又要依靠不变的灯塔指引方向。我相信，只要我们能在变与不变之间找到平衡，就能在这个充满变数的世界中，走出一条属于自己的精彩之路。 【解析】 一、审题立意。本题为材料作文，文体可写记叙文（叙写故事）或议论文（论说道理）。需紧扣材料核心，抓住“初中生身心之变、世界之变”两大维度，立足初中生视角立意。材料明确指出，初中生自身身心处于快速变化中，身体成长、心智成熟、价值观重构；同时，世界也在不断变革，既有国际局势的变动，也有科技、文化领域的创新突破。立意需体现对“变”的思考，可侧重自身成长之变，也可关联世界发展之变，或兼顾两者，传递“接纳变化、适应变化、在变化中成长”的正向价值观，贴合初中生生活体验，杜绝脱离自身、空泛议论，凡涉及具体信息均用英文大写字母代替。 二、选材构思。写记叙文，选材聚焦自身初中阶段的真实生活体验，选取恰当事例：进入初中后，从胆怯内向变得开朗自信，主动参与班级活动、结交朋友；面对学科难度提升，从迷茫无助变得沉稳坚韧，调整学习方法、突破自我；看到智能机器人走进校园（如C学校引入智能答疑机器人），感受科技之变，尝试学习使用新工具辅助学习。写作时聚焦细节刻画，描摹身心变化的细腻过程、面对世界之变的感受，融入自身的真切体验与感悟，叙写完整故事。结构上，开头点题，引出“变”的主题，中间详写自身关于“变”的具体故事，结尾回扣主题，点明在变化中成长的收获。写议论文，选材选取贴合论点的典型事例，结合初中生视角：初中生自身身心从懵懂到成熟的蜕变，是成长之变；传统剪纸技艺借助短视频平台传播，让老手艺焕发新生，是文化之变；新能源汽车逐步替代传统燃油车，带动出行方式升级，是生活之变。写作时紧扣“变”的内涵，梳理事理、剖析事例，层层递进论证，可围绕“接纳变化、适应变化、在变化中成长”展开论述。结构上，开头拟题亮明中心论点，再设立分论点分层论证，用事例、道理论据支撑观点，结尾总结全文，强化对“变”的思考，贴合题干要求。 2. 毕业在即，初三的你即将告别母校。那些陪伴你奋战的学习资料、见证你挥洒汗水的体育用具，扔之可惜，留之无用。请你以初三毕业生的身份写一份倡议书，号召同学们将闲置的学习资料、体育用具捐赠给学弟学妹，让旧物传递温情，让爱心点亮校园。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 关于闲置学习资料与体育用具捐赠的倡议书 亲爱的初三同学们： 距离中考越来越近，相信大家都有这样的感受：手里的学习资料、体育器材，留着占地方，扔了又可惜。这些承载着我们三年奋斗记忆的物品，如今留之无用，但又弃之可惜，与其任其闲置积灰，不如让它们成为我们传递温情、回馈母校的纽带。 初一、初二的学弟学妹正沿着我们曾走过的备考路前行，我们写满批注的教辅笔记藏着最实用的避坑经验，完好的体育用具能为他们的体测备考省去不必要的开支。捐赠旧物不仅是资源的循环利用，更是我们作为毕业班学子奋斗精神的传递、校园温情的延续，是我们献给母校最具青春温度的毕业礼物，彰显着我们的责任与担当。 在此，A中学初三年级学生会向全体初三同学发出如下倡议： 一、主动参与，传递担当。秉持自愿原则，踊跃献出手中可重复利用的闲置物品，以微小善举为学弟学妹送去切实助力，以实际行动为三年初中生涯留下一份特别的纪念。 二、仔细筛选，保证实用。请提前整理捐赠物品，学习资料需确保内容完整、无严重缺页或大面积乱涂乱画，优先捐赠中考相关教辅、错题笔记、复习试卷、经典读物等；体育用具需擦拭干净、可正常使用，无明显破损或安全隐患。 三、有序参与，配合安排。本次捐赠活动时间为2026年3月20日至3月27日，大家可将整理好的物品放置在初三教学楼一楼大厅的爱心捐赠箱处。我们将组织志愿者统一分类清点后，放置在初一、初二教学楼公共爱心角，所有捐赠明细将在校园公告栏公示，确保每一份物品都能送到有需要的同学手中。 旧物虽轻，情意却重。一本写满批注的笔记，一根陪伴我们跑出满分的跳绳，终将变成照亮学弟学妹备考路的微光。毕业不是告别，而是青春温度的延续。让我们共同行动起来，以旧物传递温情，用爱心点亮校园，让属于A中学子的奋斗精神与温暖情怀，在校园里永远传承下去！ 倡议人：A中学初三年级学生会 2026年3月20日 【解析】 一、审题立意：审题需紧扣三个关键。一是身份限制，必须立足初三毕业生视角，语言要贴合青春底色，兼具真诚与号召力；二是内容限定，捐赠物品仅为闲置的学习资料（教辅、笔记等）和体育用具（篮球、跳绳等），不可偏离；三是核心主旨，不仅是“物尽其用”，更要突出“温情传递”和“爱心传承”，体现毕业生对母校的感恩、对学弟学妹的关怀。立意需明确：以捐赠闲置物品为载体，传递奋斗精神与校园温情，让旧物焕发新价值，让爱心在校园延续，同时呼应毕业季的不舍与担当，符合倡议书“倡议行动、传递正能量”的文体要求。 二、选材构思：选材需贴合初三毕业生的真实生活，选取最具共鸣的闲置物品和场景，避免空洞。可选取的素材包括写满批注的错题本、划重点的教辅资料、陪伴自己冲刺的模拟试卷、闲置的各种体育用品等。这些物品既能体现“奋战痕迹”，又能切实帮助学弟学妹。构思上遵循倡议书标准格式，开头以毕业季为背景，抒发不舍之情，点出闲置物品“扔之可惜，留之无用”的困境，引出捐赠的初衷；中间部分分层次展开，先说明捐赠的意义（帮助学弟学妹、避免资源浪费、传递校园温情），再提出具体可操作的倡议（整理干净完好的物品、自愿捐赠、拒绝破损无用物品）；结尾发出号召，将捐赠行为与毕业纪念、爱心传承结合，升华主旨。 二、（2026˙重庆实验外国语学校˙一模）写作（60分） 阅读下面的文字，按要求作文。 志，意也。从心，之聲。 在“弘扬传统文化 涵养少年志气”主题活动中，你与同学们从解读汉字中悟风骨，从品读经典中知担当，对“志”有了真切体悟。活动收官，愿你落笔抒怀，写下关于“志”的思考与感悟。 任务一：文体不限（诗歌、演讲稿除外）叙写与“志”相关的经历、故事，或抒发独特体验与感悟。 任务二：以“汉字里的少年志”为主题，写一篇演讲稿阐述你对少年立志、践志的思考与感悟，观点明确，语言有感染力。 要求：自选角度，自拟题目，不少于500字，不得套写、抄袭，不得出现真实的人名、校名、地名等考生信息。 【答案】例文一： 粥香伴我前行 开学那天，我故意迟到。不是为了耍酷，是怕面对班主任——她总爱点名批评我成绩不够好还不求上进，没志气。我坐在教室最后一排，低头抠桌角，心里盘算着怎么混过这学期。 放学路上，我拐进街角那家老粥铺。老板是个五十多岁的男人，总穿洗得发白的围裙，脸上沟壑纵横，却笑得温和：“又来啦？皮蛋瘦肉粥刚出锅，能暖暖胃。”他舀粥时，我瞥见他左手虎口有一道扭曲的长疤，像条僵死的蚯蚓。我忍不住问：“您这疤……怎么弄的？” 他手顿了一下，把粥推到我面前：“小时候贪玩，偷摸去河里摸鱼，被石头划的。那时候穷，没钱治，就自己用针线缝，疼得整晚睡不着。我妈说：‘疼就记住，以后别犯傻。’”我愣住。他低头擦桌子：“后来我学厨，手被油烫过、刀割过，这疤上又添新伤，但没什么。人活着，总得有个‘志’，哪怕疼，也要往前走。”我端着温热的粥碗，突然想起昨晚因为一道数学题卡住，直接把草稿纸撕了扔进垃圾桶。妈妈在厨房叹气：“你就不能再试一次？” 粥的热气模糊了我的眼睛，米粒在汤里轻轻浮动，像极了我此刻摇摆不定的心。我想起班主任批评我的时候，眼里藏着的不是厌恶，而是恨铁不成钢；想起妈妈失望的叹息，是因为本来对我抱有期望。我从来没问过自己，是不是真的连一点志气都没有，连再试一次的勇气都不敢有。 第二天走进教室时，早读还没开始，看到我准时出现，班主任眼里闪过一丝惊讶，随即点了点头。我主动走到最后一排，拿出数学课本和草稿纸。遇到不懂的地方，我不再逃避，而是悄悄记下，课间主动去找老师请教。每天放学，我依然会去那家老粥铺，听老板偶尔讲几句他年轻时的故事。我的成绩慢慢有了起色，班主任的批评变成了鼓励，妈妈的脸上也多了笑容。 那碗温热的粥，那番朴实的话，让我找回了属于自己的少年志气，也让我懂得，只要心怀志气往前走，就没有走不通的路。 【解析】 一、审题立意。本题需写记叙文，以记叙、描写为主要表达方式，通过完整的事件叙述，展现自己对“志”的理解，强调志向的确立、坚守与实践，体现新时代少年应有的精神风貌。可立意“在日复一日的坚持中磨砺心性，用踏实行动诠释少年之志”；可立意“立下勤学奋进之志，以努力成长彰显少年志气”；可立意“让志向引领自身不断蜕变”；可立意“在践行责任的路上彰显少年应有的志向与格局”。 二、选材构思。应选取贴近初中生日常、真实自然的素材，如立志掌握特长，每日坚持训练，改掉浮躁心性，养成自律习惯；如立下提升成绩的志向，面对难题不退缩、面对挫折不放弃，懂得坚持与志向的意义；立下读书破万卷的志向，在日积月累中涵养气质，以文化志向滋养少年成长；立下做好班干部的志向，处理班务、解决矛盾，在履职尽责中践行责任之志。构思上，开头采用比喻、引用或场景描写入题，简洁点出“志”对少年成长的意义；叙事部分先交代立志缘由，写自己最初浮躁、粗心、缺乏耐心等状态，再写因某件事触动，内心受到启发，从而明确立下属于自己的志向；接着详写践志过程，具体描写每天如何坚持行动，遇到如枯燥、疲惫、想放弃、效果不明显、外界干扰等实际困难，写出从动摇到坚定、从敷衍到认真的转变过程，接着展现变化与结果，一段时间后自己在能力、习惯、性格、心态上得到明显改变，体现志向带来的真实成长。结尾抒发对志向与行动的感悟，表达今后继续坚守志向、踏实前行的决心。 例文二： 汉字里的少年志 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 汉字是中华民族的文化瑰宝，一笔一画藏风骨，一字一词蕴精神。在万千汉字中，“志”字格外厚重，它告诉我们：志向是心之所向，更是行之所往。身为新时代少年，我们当以汉字为根，立大志、践笃行、弘正气，在成长路上书写属于自己的少年志。 少年当立高远之志，以志为灯照亮前行路。“非学无以广才，非志无以成学。”没有志向的人生，如同没有航向的船只，只能在大海中随波逐流。古往今来，凡成大事者，皆少年立志。王羲之自幼立志练字，临池学书、池水尽墨，终成一代书圣；宋濂少时立志求学，家贫无书便借书抄录，天寒地冻仍坚持苦读，终成明代文学大家。认真学习是志，写好汉字是志，修身律己是志，唯有立下清晰志向，成长才有方向，前行才有力量。 少年当以行践志，以脚踏实地让梦想生根。立志易，践志难，最可贵的不是脱口而出的誓言，而是日复一日的坚持。真正的少年志，藏在清晨的读书声里，藏在笔下工整的汉字里，藏在每一次认真完成的作业里，藏在钻研难题的坚持里。反观身边，有些同学空喊勤学的口号，却整日沉迷玩乐；有些同学立志写好字，却三天打鱼两天晒网，最终一事无成。不驰于空想，不骛于虚声，唯有把志向落实到每一个行动中，才能让初心开花结果。 少年当弘时代之志，以奋进担当展少年风采。我们生于新时代，长于红旗下，个人的小志始终与成长的大我相连。写好中国字，是传承文化之志；学好新知识，是奋进成长之志；友善待他人，是修身立德之志。少年有志，则国有力；少年向阳，则国有望。我们当以汉字之美涵养心性，以少年之志砥砺前行，把小我的努力汇聚成成长的力量，不负时代，不负韶华。 同学们，汉字里的志气，是文脉的传承，是成长的力量。愿我们每一位少年都能心怀远志、以行践志，在笔墨书香中坚守初心，在勤学奋进中绽放光彩，用青春书写无愧于时代的少年风华！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 一、审题立意。文章要围绕“汉字”与“少年志向”展开，把汉字文化、汉字精神和青少年应有的志气、理想、行动结合起来，体现新时代少年的精神风貌。可立意“少年当以文化传承为志向，做文化的继承者与弘扬者”；可立意“以汉字蕴含的坚韧精神激励自己，树立勤奋学习、追求进步的少年志向”；可立意“从方正端严的汉字中领悟做人道理，立下端正品行、严于律己的成长志向”；可立意“从汉字承载的家国精神中汲取力量，立下勇于担当、不负时代的少年志向”。 二、选材构思。道理论据可引用“非学无以广才，非志无以成学”“志当存高远”写立志；引用“锲而不舍，金石可镂”“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”写践行志向。事实论据可写王羲之临池学书、宋濂幼时苦读、颜真卿练字明志等。构思上，开头先顶格写称呼，另起一行空两格问好，再点明汉字不仅是书写工具，更承载着中国人的精神与志气，引出演讲主题。可先从汉字方正的外形与某些字的内涵切入，阐释汉字与少年志向的关联，提出少年当从汉字中汲取力量，树立属于自己的志向；然后辅以论据阐述少年当立志更当践志的道理，先讲古人立志践志的故事，体现汉字精神的传承；再联系校园现实，讲身边同学的事例，让听众产生共鸣，说明志向体现在每天的坚持与行动中。同时加入正反对比，批判空有志向不行动的现象，强化“践志”的重要性。接着将个人志向与汉字文化传承、时代担当结合，呼吁同学们从汉字中汲取坚韧、严谨、担当的精神，将写好汉字、勤学上进、传承文化的小志向，融入成长与时代发展的大格局，彰显新时代少年的志气与担当。结尾发出号召，鼓励同学们以字正心、以志立身，认真写好每一个汉字，坚持践行每一个志向，做有志向、有行动、有担当的新时代少年。最后以“我的演讲完毕，谢谢大家”规范收尾。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $