《求比一个数多（少）几的数是多少》（说课稿）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

《求比一个数多（少）几的数是多少》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册《求比一个数多（少）几的数是多少》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开我的说课。 一、说教材 本节课属于“数与代数”领域中“数的运算”板块，是学生在学习了20以内加减法、整十数加一位数、同样多、比多比少的含义之后，第一次系统学习解决“比多、比少”的实际问题。 本节课既是对加减法意义的深化理解，也是后续学习两步计算、相差关系应用题、倍数问题的重要基础，在整个小学阶段应用题体系中起到承上启下、搭建模型的关键作用。教材以学生熟悉的“班级小红旗评比”为情境，贴近学生生活，让学生在真实问题中经历“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的完整过程，落实数学核心素养。 二、说学情 一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间短，喜欢动手操作、游戏互动和直观演示。 学生已经具备的基础： 1. 能熟练口算20以内加减法及简单的两位数加、减一位数； 2. 能通过一一对应判断“谁多、谁少、多多少、少多少”； 3. 有摆小棒、画图形、同桌交流的学习经验。 学生存在的学习难点： 1. 容易把“比多就加、比少就减”当成死记硬背的口诀，不理解背后的数量关系； 2. 分不清“同样多的部分”和“相差的部分”，无法建立直观模型与算式的联系； 3. 解决问题时容易只看关键词，忽略题意，出现列式错误。 因此，本节课我将以动手操作、直观建模、对比辨析为核心，帮助学生真正理解算理，而不是机械记忆。 三、说教学目标 结合2022版新课标要求与学生实际，我制定以下四维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能正确理解“比一个数多几、少几”的数量关系，掌握求比一个数多几用加法、少几用减法的计算方法，能正确列式并完成检验。 2. 过程与方法目标 通过摆一摆、画一画、说一说、比一比等活动，经历从实物操作到图形表征再到算式抽象的过程，初步建立相差关系的数学模型，培养几何直观、模型意识和推理意识。 3. 核心素养目标 在解决问题的过程中，发展学生的运算能力、应用意识、逻辑思维，学会完整表达解题思路，养成认真审题、自觉检验的良好习惯。 4. 情感态度与价值观目标 结合班级评比情境，感受数学与生活的紧密联系，在合作探究中获得成功体验，激发学习数学的兴趣，培养认真、严谨的学习态度。 四、说教学重难点 结合教材地位与学生学情，我确定： 教学重点：理解“比多、比少”的数量关系，正确选择加法或减法解决问题。 教学难点：理解为什么“求比一个数多几用加法、少几用减法”，建立“同样多的部分+相差部分”“总数-相差部分=较小数”的数学模型。 五、说教法学法 为突出学生主体地位，让学生在“做中学、玩中学、思中学”，我采用以下教法与学法： （一）教法 1. 情境教学法：创设班级小红旗评比情境，贯穿全课，激发学习兴趣。 2. 直观演示法：用磁性教具、动态课件、小旗操作，把抽象数量关系变直观。 3. 对比教学法：将“比多”与“比少”两道例题放在一起对比，帮助学生区分本质、总结规律。 4. 问题引导法：用层层递进的问题串，引导学生主动思考、完整表达。 （二）学法 1. 动手操作法：摆小旗、画示意图，在操作中理解算理。 2. 自主探究与合作交流法：独立思考—同桌互说—全班汇报，经历知识形成过程。 3. 迁移类推法：用第一题的学习方法自主解决第二题，培养学习能力。 4. 检验反思法：教给学生“倒推检验”的方法，养成严谨习惯。 六、说教学过程 本节课我设计了五个层层递进的教学环节，总时长40分钟，力求结构清晰、重点突出、难点突破自然。 （一）复习铺垫，情境导入 上课伊始，我先出示两组图形，让学生用一一对应的方法说一说“谁比谁多、多几；谁比谁少、少几”，激活学生已有的“比多比少”经验。 随后出示班级小红旗情境，谈话导入：“我们班每周都进行文明评比，一班得了12面小红旗，其他班级和一班比，会出现什么数学问题呢？”自然引出课题：求比一个数多（少）几的数是多少。 本环节的设计意图：复习旧知、降低起点，用学生身边的情境快速吸引注意力，为新知学习做好铺垫。 （二）探究新知，分层建模 本环节是本节课的核心，我分为两个层次展开教学，做到“扶—放结合”。 第一层次：教学“求比一个数多几的数是多少” 1. 读题审题，找信息问题 出示例题：一班得了12面小红旗，三班比一班多3面，三班得了多少面？ 引导学生轻声读题，圈出已知信息和问题，明确“谁和谁比、以谁为标准”。 2. 动手操作，直观建模 让学生先摆一班的12面小旗，再思考：三班比一班多3面，应该怎么摆？ 引导学生对齐摆放，先摆出和一班同样多的12面，再摆出多出来的3面。 追问：三班的小旗可以分成哪两部分？求总数要怎么办？ 学生自然得出：把两部分合起来，用加法。 3. 列式计算，理解意义 板书算式：12 + 3 = 15（面） 让学生完整说出每个数的意义，做到“知其然，更知其所以然”。 4. 回顾检验，培养习惯 教给学生检验方法：用三班数量减去一班数量，看是否等于3，验证结果正确。 第二层次：教学“求比一个数少几的数是多少” 这一环节我完全放手，让学生用刚才的学习方法自主探究： 1. 出示题目：一班12面，四班比一班少4面，四班有多少面？ 2. 学生独立摆小旗、同桌交流思路； 3. 汇报展示：先摆12面，去掉比一班多的4面，剩下的就是四班的数量； 4. 明确数量关系：从总数里去掉相差部分，用减法； 5. 列式并检验。 第三层次：对比总结，提炼规律 将两道例题并列展示，引导学生观察对比： 求比一个数多几的数 → 把两部分合起来 → 用加法 求比一个数少几的数 → 去掉相差部分 → 用减法 本环节设计意图：从直观操作到抽象算式，从扶到放，让学生真正理解数量关系，而不是死记口诀，真正突破重难点。 （三）巩固练习，分层提升 我设计三层练习，由易到难，兼顾全体学生： 1. 基础层：画一画、算一算，巩固模型； 2. 应用层：生活实际问题，铅笔、树木、动物数量问题，让学生感受数学有用； 3. 提升层：选择题辨析，判断列式对错，训练审题能力，避免“见多就加、见少就减”的机械错误。 练习设计有梯度、有针对性，既巩固新知，又发展思维。 （四）课堂小结，梳理收获 让学生自主说一说：今天学会了什么？什么时候用加法？什么时候用减法？解决问题要注意什么？ 我再进行梳理总结，强化模型意识和检验习惯。 （五）布置作业，拓展延伸 作业分为两层： 基础作业：完成教材对应习题，巩固列式与检验； 实践作业：回家找生活中的“比多比少”问题，说给爸爸妈妈听。 让数学从课堂走向生活，落实应用意识。 七、说板书设计 我的板书简洁明了、重点突出、对比鲜明，便于学生观察、记忆、理解，体现数学模型的建构过程。 板书如下： 求比一个数多（少）几的数是多少 三班比一班多3面 一班：12面 三班：同样多的12面 + 多的3面 12 + 3 = 15（面） 比多 → 加法 四班比一班少4面 一班：12面 四班：12面 - 少的4面 12 - 4 = 8（面） 比少 → 减法 八、说教学反思 本节课我始终以学生为主体，以直观操作为抓手，以模型建构为核心，力求让学生“理解、会说、会用、会验”。 亮点在于： 1. 情境真实连贯，全程围绕小红旗展开，学生代入感强； 2. 重视操作与表达，让学生在“摆—说—比—结”中真正理解算理； 3. 重视检验习惯的培养，为后续学习打下严谨的基础； 4. 对比教学到位，帮助学生清晰区分两类问题的本质。 不足之处与改进方向： 1. 对学困生的个别指导时间可再增加，多给表达机会； 2. 可增加更多画示意图的练习，逐步从摆小旗过渡到画线段图，为二年级做好衔接； 3. 练习中可增加少量变式题，进一步提升学生审题与灵活解题的能力。 总之，本节课立足低年级学生特点，紧扣新课标理念，让学生在轻松、有序、探究的氛围中掌握知识、发展能力、提升素养。 我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听！ 学科网（北京）股份有限公司 $