9闻官军收河南河北教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

教学内容 统编版语文五年级下册第四单元第九课《闻官军收河南河北》 课时 一、二 教材分析 《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首脍炙人口的七言律诗，收录于小学语文五年级教材中。这首诗以诗人听闻官军收复河南河北失地的消息为背景，通过生动的语言和丰富的情感表达，展现了诗人内心的激动与喜悦，以及对国家安定的期盼和对家乡的深切思念。教材选取此诗，旨在引导学生通过诵读、理解和感悟，体会诗人深厚的爱国情怀和归乡心切的情感，同时培养学生鉴赏古诗词的能力，感受中华文化的博大精深。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够初步理解古诗词的基本含义和表达方式。他们好奇心强，对历史事件和人物故事充满兴趣，这为学习《闻官军收河南河北》提供了良好的心理基础。然而，由于历史背景复杂，学生对唐代社会现实和杜甫的个人经历了解有限，可能难以深入理解诗歌背后的深层含义。因此，在教学中，教师需要运用多种教学手段，如情境创设、背景介绍、朗读感悟等，激发学生的学习兴趣，帮助他们跨越时空障碍，走进诗人的内心世界。 教学目标 1. 能够正确、流利地朗读并背诵《闻官军收河南河北》，理解诗歌中的关键字词和诗句意思，掌握诗歌的基本结构和韵律特点。 2. 通过诵读、讨论、想象等方法，引导学生深入体会诗歌所表达的情感，学会运用注释、插图等辅助材料理解古诗词；培养学生的自主学习能力和合作探究能力。 3. 激发学生对古诗词的兴趣和热爱，感受诗人杜甫的爱国情怀和归乡心切的情感；培养学生的民族自豪感和文化认同感，增强国家意识和家国情怀。 教学重难点 教学重点： 引导学生正确、流利地朗读并背诵《闻官军收河南河北》，理解诗歌的基本内容和情感表达。 通过分析诗句中的关键字词和意象，帮助学生深入理解诗歌的深层含义。 教学难点： 引导学生跨越时空障碍，走进诗人的内心世界，深刻体会诗人听闻收复失地消息时的激动与喜悦之情。 培养学生的鉴赏能力和想象力，使学生能够用自己的话描述诗歌所描绘的画面和表达的情感。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 面带微笑，以轻松的语气开场：“同学们，今天我们要穿越时空，回到唐朝，去见证一位诗人得知国家大好消息时的激动心情。请大家闭上眼睛，想象一下，你是一位生活在唐朝的百姓，突然听到官军收复了失地，你的心情会是怎样的呢？” 播放一段轻快而带有喜庆氛围的背景音乐，营造欢乐的气氛。 提问：“谁能猜猜看，我们今天要学习的古诗与什么有关？” 学生行为： 闭上眼睛，跟随教师的引导进行想象。 聆听音乐，感受氛围的变化。 积极思考并回答教师提问，如“可能与国家收复失地有关”。 师生示例对话： 教师：“谁能用一句话概括一下你想象中的那个场景？” 学生：“我仿佛看到人们在街上欢呼雀跃，庆祝官军收复失地。” 教师：“非常好！今天我们就来学习杜甫的《闻官军收河南河北》，一起感受诗人当时的喜悦之情。” 二、解读题目与诗人（约5分钟） 教师行为： 在黑板上工整地写下《闻官军收河南河北》，并引导学生齐读。 解释题目：“同学们，这首诗的题目直接告诉了我们诗的内容——诗人听闻官军收复了河南河北的消息。那么，你们知道杜甫是谁吗？” 简要介绍杜甫的生平和创作背景，强调他是唐代著名的现实主义诗人，以及这首诗在他人生中的特殊意义。 学生行为： 认真看教师板书，并齐声朗读诗题。 思考并回答教师关于杜甫的提问，如“杜甫是唐代的大诗人，他的诗反映了社会现实”。 聆听教师介绍，记录关键信息。 师生示例对话： 教师：“杜甫在这首诗中表达了怎样的情感？” 学生：“表达了诗人听到收复失地消息后的喜悦和激动。” 教师：“对，这种情感在诗中是如何体现的呢？我们接下来就来细细品味。” 三、整体通读，把握诗境（约10分钟） 教师行为： 示范朗读，注意情感的投入和节奏的把握，让学生感受诗歌的韵律美和情感色彩。 邀请学生尝试朗读，并给予具体的指导和点评，如“注意这里的‘忽传’要读得急促些，以体现消息的突然”。 引导学生思考：“除了朗读，我们还可以通过哪些方法进一步理解这首诗？” 学生行为： 认真聆听教师的示范朗读，并尝试模仿。 积极举手朗读，接受教师的点评和指导。 思考并回答教师提问，提出自己的学习方法，如“看注释、想象画面”。 师生示例对话： 教师：“谁能试着用自己的话描述一下这首诗的前两句？” 学生：“剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，初听到时悲喜交加，涕泪沾满了衣裳。” 教师：“很好，你抓住了‘忽传’和‘涕泪’这两个关键词，让我们感受到了诗人听到消息时的激动心情。” 四、析字词，明诗意（约15分钟） 教师行为： 逐句分析诗句，引导学生理解字词含义和诗句意思。例如，分析“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”时，提问：“这里的‘即’和‘便’表达了诗人怎样的心情？” 结合注释和插图，帮助学生更深入地理解诗句背后的情感和意象。 鼓励学生闭上眼睛，想象诗句所描绘的画面，并用自己的话描述出来。 学生行为： 认真听教师讲解，记录关键词语和诗句意思。 积极思考并回答教师提问，如“‘即’和‘便’表达了诗人归心似箭的心情”。 闭上眼睛想象画面，并尝试用自己的话描述出来，如“我仿佛看到诗人迫不及待地想要回到家乡，一路穿越峡谷，直奔洛阳”。 师生示例对话： 教师：“‘白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡’这句诗中的‘放歌’和‘纵酒’表现了诗人怎样的状态？” 学生：“表现了诗人极度兴奋和喜悦的状态，他想要通过放声歌唱和畅饮美酒来表达自己的心情。” 教师：“非常好！这种喜悦之情不仅源于国家的胜利，更源于诗人对家乡的深深思念和渴望回归的心情。” 五、深入探究，感悟情感（约10分钟） 教师行为： 情感升华：引导学生深入探讨诗人杜甫在诗中流露出的复杂情感。提问：“除了喜悦和激动，你们还能从诗中感受到诗人怎样的情感？” 对比分析：选取杜甫其他描写家国情怀的诗句或作品片段，与《闻官军收河南河北》进行对比阅读，让学生体会杜甫在不同情境下的情感表达方式和诗歌风格。 情感共鸣：鼓励学生分享自己生活中类似的经历或感受，讨论当个人或国家遭遇困境后迎来转机时的心理变化，以此加深对诗人情感的理解。 学生行为： 深入思考并回答教师提问，如“我还感受到了诗人对和平生活的向往和对家乡亲人的思念”。 积极参与对比阅读，找出不同作品间的共性与差异，并尝试用自己的话进行概括。 分享个人经历或感受，与同学们交流彼此的情感体验，形成情感共鸣。 师生示例对话： 教师：“除了喜悦，你们认为诗人在这首诗中还隐藏了哪些情感？” 学生：“我觉得诗人还表达了对过去战乱岁月的感慨和对未来和平生活的期待。” 教师：“很好！那么，你们有没有过类似的经历，比如经过长时间的等待或努力后终于迎来好消息的时刻？” 学生：“有，比如考试前很紧张，但成绩出来后发现自己进步了很多，那时候就特别开心和激动。” 教师：“对，这种心情和杜甫在诗中表达的情感是相似的。现在，让我们再次朗读这首诗，试着将自己的情感融入到诗句中。” 六、拓展延伸，创意表达（约10分钟） 教师行为： 创意写作：引导学生以《假如我是杜甫》为题，写一篇短文或诗歌，想象自己是杜甫，在听到官军收复河南河北消息后的所思所感。 角色扮演：组织学生分组进行角色扮演，每组选取诗中的一个场景进行表演，通过动作、语言和表情展现诗人的情感变化。 学生行为： 发挥想象力，进行创意写作，表达自己的理解和感受。 积极参与角色扮演活动，与同学们合作完成表演任务，展现自己的才华和创意。 师生示例对话： （在创意写作环节） 教师：“有没有同学愿意分享一下自己的作品？” 学生：“我写的是：‘闻讯喜极泪满裳，归心似箭梦飞扬。巴峡巫峡瞬已过，洛阳城外是家乡。’”（虚构示例） 教师：“很棒！你的作品很好地捕捉到了诗人当时的情感变化，尤其是‘归心似箭’这个词用得非常贴切。” （在角色扮演环节） 教师：“哪个小组愿意先来表演一下‘剑外忽传收蓟北’的场景？” （学生小组上台表演，通过夸张的表情和动作展现诗人听到消息时的激动心情） 教师：“你们的表演非常生动，让我们仿佛看到了杜甫本人在那一刻的喜悦和激动。感谢你们的精彩演绎！” 七、总结回顾，巩固提升（约5分钟） 教师行为： 总结要点：带领学生一起回顾本节课的主要内容，强调《闻官军收河南河北》中诗人杜甫的情感变化、诗歌的艺术特色以及学习过程中的重要发现。 巩固记忆：通过提问或快速问答的形式，检验学生对诗歌内容的掌握情况，如“请说出诗中表达诗人归心似箭心情的诗句”，“这首诗的主题是什么？”等。 提升认识：引导学生思考学习这首诗的意义，比如对个人情感表达能力的提升、对历史文化理解的加深等，鼓励学生将所学知识应用到日常生活中去。 学生行为： 认真聆听教师的总结，回顾学习过程中的收获和感悟。 积极参与问答环节，巩固对诗歌内容的记忆和理解。 思考并回答教师关于学习意义的提问，提升对古诗词学习的认识和价值感。 师生示例对话： 教师：“通过这节课的学习，大家有什么收获和感想吗？” 学生：“我学会了如何通过诗歌感受诗人的情感，也体会到了杜甫对国家和家乡的深厚情感。” 教师：“非常好！那么，你们觉得学习古诗词对我们的生活有什么帮助呢？” 学生：“学习古诗词可以丰富我们的语言表达，提高我们的文化素养，还能让我们更好地理解历史和文化。” 教师：“是的，古诗词是中华文化的瑰宝，希望大家能够继续热爱并传承下去。接下来，请大家用一句话来总结你今天的学习感受。” （学生纷纷举手发言，分享自己的学习感受） 八、作业布置，课外延伸（约2分钟） 教师行为： 布置作业：要求学生课后继续阅读杜甫的其他诗歌作品，选择其中一首进行赏析，并准备在下节课上进行分享。同时，鼓励学生查找更多关于唐代历史和杜甫生平的资料，加深对诗人及其作品的理解。 学生行为： 认真记录作业要求，计划好课后学习和资料查找的时间。 对杜甫的其他诗歌作品产生浓厚的兴趣，期待在课外进行更深入的学习和探索。 教师结束语：“同学们，今天的课就上到这里。希望大家在课后能够继续保持对古诗词的热爱和探索精神，期待在下一节课上听到你们精彩的分享。再见！” （学生收拾好学习用品，有序离开教室） 第二课时 一、复习旧知，温故知新（约5分钟） 教师行为： 简短回顾上节课内容，提问：“上节课我们学习了杜甫的《闻官军收河南河北》，谁能概括一下这首诗的主要内容和诗人的情感？” 邀请学生回答，并适时补充或纠正。 学生行为： 积极回忆并举手回答，如“这首诗主要写了杜甫听到官军收复河南河北的消息后的喜悦和激动，表达了他对和平生活的向往和对家乡的思念。” 师生示例对话： 教师：“很好，那么谁能背诵一下这首诗的前两句呢？” 学生：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” 二、深入解析，品味语言（约15分钟） 教师行为： 选取诗中几个关键词句进行深入解析，如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，引导学生分析这些词句如何体现诗人的心情和行动。 提问：“‘即从’和‘便下’这两个词让你感受到了什么？” 引导学生注意诗歌的修辞手法，如夸张、对比等，并举例说明。 学生行为： 认真听讲，记录关键词句的分析。 积极思考并回答教师提问，如“‘即从’和‘便下’让我感受到了诗人归心似箭的心情，他迫不及待地想要回到家乡。” 尝试找出诗歌中的修辞手法，并举例说明。 师生示例对话： 教师：“那么，‘青春作伴好还乡’中的‘青春’仅仅指年龄吗？” 学生：“不是，这里的‘青春’应该是指美好的时光或心情，诗人用‘青春’来陪伴自己的还乡之旅，表达了他对未来生活的美好憧憬。” 三、拓展阅读，深化理解（约10分钟） 教师行为： 提供杜甫其他与家国情怀相关的诗作片段，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，引导学生进行对比阅读。 提问：“这些诗作与《闻官军收河南河北》在情感表达上有何异同？” 引导学生从诗歌主题、情感色彩、表现手法等方面进行分析。 学生行为： 认真阅读提供的诗作片段，进行比较分析。 分组讨论，准备汇报自己的发现。 派代表上台分享小组的讨论结果，其他同学可补充或提问。 师生示例对话： 教师：“《春望》中的‘国破山河在，城春草木深’与《闻官军收河南河北》的情感有何不同？” 学生：“《春望》表达了诗人对国家衰败、战乱不断的忧虑和悲伤，而《闻官军收河南河北》则表达了诗人听到好消息后的喜悦和激动，两者在情感上形成了鲜明的对比。” 四、创意实践，巩固所学（约15分钟） 教师行为： 组织学生进行创意实践活动，如制作诗歌手抄报或PPT，展示自己对《闻官军收河南河北》的理解和感悟。 提供指导，鼓励学生发挥创意，结合多媒体元素丰富展示内容。 学生行为： 分组进行创意实践活动，明确分工，合作完成。 搜集相关资料，设计版面，编写文字说明。 展示成果，接受教师和同学的点评。 师生示例对话： （在展示环节） 教师：“这个小组的手抄报设计得很精美，能给我们介绍一下你们的创作思路吗？” 学生代表：“我们根据诗歌的内容，将画面分为几个部分，分别展示了诗人听到消息时的喜悦、归乡途中的急迫以及对未来生活的憧憬。我们还加入了一些与唐朝相关的元素，希望能更好地体现诗歌的时代背景。” 五、课堂总结，布置作业（约5分钟） 教师行为： 总结本课所学内容，强调杜甫诗歌的特点和情感表达的重要性。 布置作业：“请每位同学写一篇读后感，谈谈你对《闻官军收河南河北》这首诗的理解和感受，可以结合自己的生活经历进行阐述。” 学生行为： 认真聆听教师的总结，记录作业要求。 思考并准备完成课后作业。 师生示例对话： 教师：“通过这两节课的学习，大家对杜甫的诗歌有了更深入的了解。希望大家在今后的学习中，能够继续关注古诗词，感受中华文化的博大精深。” 六、情感升华，情感共鸣（约10分钟） 教师行为： 情感引导：教师首先通过柔和而富有感染力的语调，引导学生再次沉浸到诗歌所营造的情感氛围中。“同学们，杜甫的《闻官军收河南河北》不仅是一首描述历史事件的诗，更是一曲深情的家国之歌。它让我们感受到了诗人内心深处的波澜与激荡。” 情境模拟：利用多媒体展示一段简短的动画或音频，模拟诗人杜甫听到捷报时的场景，配以激昂的背景音乐，进一步激发学生的情感共鸣。“现在，请大家闭上眼睛，想象自己就是杜甫，正身处那个战乱纷飞的年代，突然之间，传来了官军收复失地的好消息……” 情感分享：鼓励学生分享自己在生活中是否有过类似的“久旱逢甘霖”的经历，以及这些经历给自己带来的感受。“你们有没有过在困境中突然看到希望，心中涌起无比喜悦和激动的时刻？请与大家一起分享你的故事。” 学生行为： 闭上眼睛，跟随教师的引导，尝试进入诗歌所描绘的情境。 积极思考并分享自己的生活经历，与同学们交流彼此的情感体验，形成情感上的共鸣。 师生示例对话： 教师：“有没有哪位同学愿意分享一下，自己曾经在哪个艰难时刻迎来了转机，那一刻的心情是怎样的？” 学生：“我记得有一次，我在学习上遇到了很大的困难，几乎要放弃了。但是，在老师和同学们的帮助下，我终于克服了难关，取得了进步。那一刻，我真的特别开心，就像杜甫听到收复失地的消息一样，感觉所有的努力都没有白费。” 七、文化拓展，深化认识（约10分钟） 教师行为： 历史背景介绍：简要介绍唐朝安史之乱的历史背景，以及这场战争对当时社会的影响，帮助学生更好地理解杜甫诗歌中的家国情怀。“杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，安史之乱给国家和人民带来了巨大的灾难。因此，当听到官军收复失地的消息时，他的喜悦和激动是如此的深刻和真挚。” 文化意义探讨：引导学生探讨《闻官军收河南河北》在中华文化史上的地位和意义。“这首诗不仅表达了杜甫个人的情感，也反映了当时人民对和平生活的渴望和对国家统一的期盼。它跨越了时空的界限，至今仍能触动我们的心灵。” 学生行为： 认真聆听教师的介绍和讲解，加深对诗歌历史背景和文化意义的理解。 思考并讨论诗歌在当代社会的启示和价值。 八、总结提升，展望未来（约5分钟） 教师行为： 总结本课：对本节课的学习内容进行简要的回顾和总结，强调杜甫诗歌的魅力和学习古诗词的重要性。“通过这节课的学习，我们不仅深入理解了《闻官军收河南河北》这首诗的内容和情感，还通过对比阅读和创意实践等活动，提升了我们的阅读能力和文化素养。” 展望未来：鼓励学生继续探索古诗词的奥秘，培养对中华文化的热爱和传承意识。“同学们，古诗词是中华文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的历史信息和深邃的思想情感。希望大家能够保持对古诗词的热爱和兴趣，继续在学习和生活中品味它们的韵味和魅力。” 学生行为： 认真聆听教师的总结和展望，感受古诗词带来的精神滋养。 思考并规划自己未来在古诗词学习方面的计划和目标。 九、结束语 教师以温馨而鼓舞人心的话语结束本课：“让我们带着对古诗词的热爱和敬畏之心，继续前行在探索中华文化的道路上。相信在未来的日子里，你们一定能够收获更多的知识和智慧，成为中华文化的传承者和发扬者。” 学科网（北京）股份有限公司 $$