综合实践项目 设计并制作人体结构模型教学设计-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级下册

《综合实践项目 设计并制作人体结构模型》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级下册

一、学情分析

本节课教学对象为七年级下册学生，年龄13-14岁，已具备一定的人体生理基础知识，此前系统学习了人体消化系统等相关结构与功能，对人体主要器官的形态、位置有初步认知，为模型设计与制作奠定了知识基础。学生好奇心强、动手能力突出，乐于参与实践操作类活动，但抽象思维仍需依托具象事物支撑，对人体各系统器官的相对位置、比例关系把握不够精准，易出现模型比例失调、结构混淆等问题。经过半学期的生物学习，学生已初步掌握简单的观察、合作探究方法，但在方案设计、材料选择、分工协作方面仍需引导，同时需培养其严谨的科学态度和创新实践能力，契合新课标对综合实践素养的培育要求。

二、教材分析

本节课是鲁科版（五四学制）初中生物七年级下册第六单元《人体生理与健康（一）》中的综合实践项目，是对本单元人体生理知识的综合应用与拓展延伸。教材严格遵循《义务教育生物学课程标准（2022年版）》要求，以“实践探究”为核心，衔接本单元所学的人体消化系统、循环系统等基础结构知识，引导学生通过设计、制作人体结构模型，深化对人体器官形态、位置、功能及系统间联系的理解。教材注重理论与实践结合，强调学生主动参与、合作探究，既培养学生的动手操作能力，又强化“结构与功能相适应”的生命观念，同时渗透科学探究、创新思维和团队协作素养，符合七年级学生“做中学、学中悟”的认知规律，为后续学习人体其他系统及综合应用奠定实践基础。

三、核心素养教学目标

1. 生命观念：通过设计并制作人体结构模型，进一步理解人体主要器官的形态、位置及功能，深化“结构与功能相适应”的生命观念，强化“人体是一个统一整体”的系统观。
2. 科学思维：能够结合所学知识，分析人体结构的核心特征，合理设计模型方案，优化材料选择与制作流程，提升逻辑推理、方案设计和问题解决的能力。
3. 探究实践：主动参与模型的设计、制作与完善过程，掌握简单的模型制作技巧，学会分工协作、动手操作，培养科学探究的基本素养和创新实践能力。
4. 态度责任：在实践过程中，培养严谨细致、认真负责的科学态度，体会团队协

作的重要性，增强对人体生理知识的探究兴趣，树立爱护身体、科学认知人体的意识。

四、教学重难点

1. 教学重点：人体主要器官（如心脏、肺、胃、小肠等）的形态、位置及相对比例；模型设计方案的合理性、科学性；模型制作的基本方法与流程。
2. 教学难点：把握人体各器官的相对位置和比例关系，避免模型比例失调；将器官功能与形态设计结合，体现“结构与功能相适应”；团队分工协作，高效完成模型设计与制作。

五、教学过程

（一）导入新课

教师活动：创设情境，展示人体结构示意图和简易人体模型，提问：“同学们，我们之前已经学习了人体消化系统、循环系统的相关知识，谁能说说我们人体主要有哪些重要器官？这些器官在我们体内的位置是怎样的？”引导学生结合所学知识发言，随后追问：“如果我们想把这些抽象的人体器官变得直观可见，更好地理解它们的位置和关系，我们可以用什么方法？”

学生活动：自由发言，说出人体主要器官名称及大致位置，提出“制作模型”“画图”等方法。

教师活动：结合学生发言，总结：“大家的想法非常好，制作人体结构模型，既能让我们直观感受人体器官的形态和位置，又能加深对知识的理解和记忆。今天，我们就一起来完成综合实践项目——设计并制作人体结构模型。”同时板书课题：综合实践项目 设计并制作人体结构模型，明确本节课的核心任务是设计并制作一个科学、合理的人体结构模型。

设计意图：通过展示示意图和简易模型，创设直观情境，结合回顾旧知的提问，激发学生的学习兴趣和实践欲望，自然引出本节课的实践主题，同时衔接前期所学知识，为模型设计与制作做好铺垫。

（二）新知铺垫与方案设计

教师活动：首先进行新知铺垫，展示人体完整结构示意图、各主要器官特写图，引导学生观察，提问：“请大家仔细观察，人体的胸腔、腹腔内分别有哪些主要器官？这些器官的形态有什么特点？它们的相对位置是怎样的？比如心脏和肺的位置关系，胃和小肠的位置关系。”

学生活动：观察示意图，结合教材所学知识，小组内交流讨论，逐一发言，明确胸腔内有心脏、肺等器官，腹腔内有胃、小肠、肝脏、胰腺等器官，描述各器官的大致形态和相对位置。

教师活动：针对学生的发言进行补充和纠正，强调核心要点：心脏位于胸腔中部偏左下方，肺位于心脏两侧；胃位于腹腔上部，小肠盘绕在腹腔内，肝脏位于腹腔右上方，明确各器官的相对比例，提醒学生制作模型时要注意比例协调，避免出现“心脏比肺大”“胃比小肠长”等错误。随后提问：“制作人体结构模型，我们需要考虑哪些方面？比如材料选择、模型要呈现的器官、分工安排等。”

学生活动：自由发言，提出材料选择（如卡纸、黏土、泡沫板、铁丝等）、要呈现的核心器官、小组分工（如设计、材料准备、制作、标注等）等要点。

教师活动：总结模型设计的核心要素，明确要求：一是科学性，器官形态、位置、比例要符合人体实际；二是实用性，能够清晰呈现主要器官，便于观察和理解；三是创新性，材料选择、制作方法可以灵活多样；四是安全性，选择无毒、安全、易操作的材料。随后，组织学生分组，每组4-5人，明确小组分工，指导学生开始设计模型方案。

教师活动：巡视各小组，适时指导，提问：“你们小组打算制作人体的哪个部位的模型？选择什么材料制作心脏、肺这些器官？如何保证器官的比例和位置准确？”针对小组出现的问题，如材料选择不合理、器官位置混淆等，及时给予建议。

学生活动：小组内分工协作，讨论确定模型制作的范围（如胸腔+腹腔主要器官、完整人体简化模型等）、材料选择、各器官的制作方法和位置布局，绘制简单的设计草图，标注出各器官的名称、材料和制作步骤。

教师活动：邀请2-3个小组展示设计草图，分享设计思路，提问：“其他小组对这个设计方案有什么建议？比如如何优化器官的比例，如何让模型更直观？”引导学生相互交流、提出改进建议，帮助各小组完善设计方案。

设计意图：通过新知铺垫，帮助学生巩固人体器官的形态、位置和比例知识，为模型设计奠定基础；通过师问生答、小组讨论、方案展示，引导学生主动思考模型设计的核心要点，培养其方案设计和逻辑思维能力，同时明确分工，为后续制作环节做好准备。

（三）模型制作与过程指导

教师活动：明确模型制作的核心要求和注意事项，强调：“制作过程中，要严格按照设计方案进行，注重器官的形态、位置和比例，分工协作、互帮互助，同时注意操作安全，避免使用尖锐工具，保持桌面整洁。”随后，发放准备好的材料（卡纸、黏土、泡沫板、铁丝、胶水、马克笔等），让各小组开始制作模型。