14 文具的家 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

14. 文具的家 教学设计 教材分析 《文具的家》是一篇浅显易懂的记叙文，以小女孩贝贝找不到文具为线索展开故事。通过妈妈与贝贝的对话，教导学生要养成爱护文具、整理文具的好习惯。文章语言简洁，富有童趣，贴近学生生活实际，易引发学生共鸣。文中生字词丰富，为学生识字写字提供了良好素材。同时，课文配有生动形象的插图，有助于学生理解课文内容，激发阅读兴趣。 学情分析 一年级学生在行为习惯和学习习惯上处于初步养成阶段。他们对学习充满好奇，但注意力易分散，自我管理能力较弱，在日常学习中常出现丢失文具的现象。在语文学习方面，学生已掌握一些简单的识字方法，具备一定的阅读基础，但在理解文意、感悟文本内涵以及规范书写等方面，还需教师进一步引导和培养。 教学目标 1.指导朗读对话，联系生活经验，体会人物的内心活动。 2.培养学生爱护、整理文具的好习惯。 教学重难点 1.读好对话，体会句式的结构，初步迁移运用。 2.理解文意，养成整理文具的好习惯。 课时安排 1课时 教学过程 一、复习生字 夯实基础 1.我会读：文具、铅笔、丢下、哪些、新年、每天、平安、她的、仔细、检查、所有。 2.偏旁开花：找出同偏旁的字。 设计意图：通过复习生字词和偏旁开花的练习，巩固学生对已学知识的掌握，为后续的学习做好铺垫。 二、指导朗读 练习句式 1.整体感知：回顾课文，概括课文的主要内容。 2.我会读： * 同桌分角色表演朗读课文。 * 读句子体会加点字的情感。如“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。”“橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。”引导学生说一说生活中类似的经历，并思考要对贝贝说什么。 3.练习句式：仿照“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。”的句式进行填空练习，如“雨伞，只撑了一回，不知放在哪里了。”并让学生自己创编句子，如“ ， ,___。” 4.第三段学习要求： * 圈出描写贝贝说话时表情的文字。 * 体会妈妈的语气，模仿插图中的人物表情。 * 学习“一……就……”的句式。 5.第四段学习要求： * 找出贝贝想出解决丢三落四毛病的办法相关语句。 * 理解“平平安安”在这里的含义，并说出类似的AABB式词语。 * 点拨主旨：妈妈教育贝贝要做一个爱护文具的好孩子，把文具当成人，让文具有家的说法生动有趣。 6.第六段学习要求： * 教师范读，重点指导“呀、哇”语气词的读法。 * 说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护。 设计意图：通过多种形式的朗读和句式练习，让学生深入理解课文内容，体会人物情感，提高语言表达和运用能力，同时学习新的句式，丰富语言积累。 三、重点难点 分析探究 1.我知道： * 思考贝贝每天都弄丢文具的原因。 * 找出从哪里可以看出贝贝对文具的爱护。 2.梳理文脉段落：从贝贝对文具态度的转变得出主题——要爱惜自己的文具。 3.归纳主题：课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具，养成好习惯。 4.思考交流： * 探讨怎样才能不丢文具。 * 分享爱护文具的好习惯。 * 讨论在生活中、学习中应该养成哪些好习惯。 设计意图：引导学生深入思考课文内容，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力和良好的学习习惯，同时加深对课文主题的理解。 四、课时训练 1.照样子，写句子。 * 你怎么天天丢东西呢？ * 她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 * 贝贝一回到家，就向妈要新的铅笔、新的橡皮。 2.照样子，写词语。 * 平安——平平安安 仔细——仔仔细细 * 高兴——高高兴兴 多少——多多少少 * 红火——红红火火 3.回忆课文内容，完成练习。 * “文具的家”指的是（ ② ）。 ①贝贝的家 ②文具盒 * 怎样做才能让文具每天都回家呢？每天仔细检查，爱护学习用品。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固所学知识，检验学生对课文内容的理解和掌握程度，提高学生运用知识的能力。 课堂小结 回顾本节课的内容，总结学生学会了朗读对话、体会人物内心活动，以及认识到要养成爱护、整理文具的好习惯。同时，回顾通过分析探究理解文意、梳理文脉段落和归纳主题的过程，鼓励学生在生活中积极践行。 布置作业 1.完成《分层作业》中对应练习。 2.预习下一课。 板书设计 14文具的家 起因 贝贝乱丢文具 经过 妈妈教育贝贝 结果 贝贝仔细检查 教学反思 本课教学，在理解课文内容时，结合学生实际让他们拿出自己的文具盒进行交流进一步认识到“家”对于文具的重要作用；在课文学习结束时，呼应开头，巧妙地利用“为文具找家”这一情境再次激发学生对文具的爱惜之情，并同时训练了学生的语言表达能力。至此，每一位学生都体会到了文具对学习的帮助，保管它们，爱惜它们是小朋友们应该养成的良好习惯，情感教育自然无痕又水到渠成。 学科网（北京）股份有限公司 $