【珠溪语文】2026届高考文学类文本专题复习之五——哲理散文

哲理散文专题复习指导与训练 2026年5月 聚焦高考| 珠溪古文| 珠溪诵读| 珠溪教材| 珠溪写作 2026届高考散文专题复习（五） 目 录 哲理散文的高考真题 叁 肆 哲理散文的阅读练习 壹 贰 哲理散文的概念 哲理散文的阅读方法 行业PPT模板http:///hangye/ 壹 哲理散文的概念与教材衔接 一、哲理散文的概念 1.概念 哲理散文是以议论为主的散文样式，主要包括杂文和小品文。文笔自由灵活。它通过刻画某种具体形象，将作者要表达的哲理寓言于形象之中，以形象来启发读者，让读者明白其中寓含的抽象哲理的一种散文。它集记叙、描写、议论等方式为一炉，在表现形式上有的偏重于记叙，有的偏重于议论，一般采用象征手法。通过象征思维、联想思维、情感思维以种种形象来参与生命的真理，从而揭示万物之间的永恒相似以及事物的底蕴。 哲理散文往往通过一两件生活小事来表达深刻的哲理，阅读时，先从整体出发通读全文，辨明是托物言志，还是阐示人生哲理?是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟？是就历史作阐发，还是就现实作联想？在此基础上把握文章的主旨。 哲理散文一般采用“卒章显志”的结构方式，文章的主旨在结尾部分，所以如果我们认真研读文章的结尾部分，大多能明确文章的主旨。 一、哲理散文的文体特征 （一）核心特征 1.哲理性与思辨性 （1）核心目的在于表达对生命、存在、时间、道德等根本问题的思考。 （2）不追求严密体系，而是通过感性经验触发理性反思，常带个人化视角。 2.审美性与文学性 （1）注重诗意与隐喻，追求文以载道； （2）擅用意象与叙事，避免直白说教； （3）思想融入于艺术，抽象寄予形象。 3.主观体验与普遍性统一 （1）常从个人经历、微小事物切入（如一草一木、日常场景），引申至人类共通的精神命题。 （2）作者的情感和体悟成为连接个体与宇宙的桥梁。 一、哲理散文的文体特征 （二）形式与结构 1.形散神聚，自由灵活 （1）结构松散，随思维流动展开。联想、对比、层层深化，围绕核心哲理主线。 （2）不受严格逻辑框架束缚，兼具随笔的随意性与思想的纵深性。 2.手法丰富，多元表达 （1）叙事片段寄理：通过故事或场景暗示哲理。 （2）隐喻象征载道：以具体意象指向抽象概念。 （3）对话独白外化：增强思辨的互动感。 （三）语言风格 1.凝练富有张力。（1）语言简洁含蓄，留白引发回味； （2）节奏舒缓深邃，理性亦含诗温； （3）冷峻之中见温度，沉静之间藏涌动。 2.双重语境交融。（1）日常描述为基，哲学追问嵌入； （2）具体超验交织，形成张力空间； 举例：从“品茶”延伸到对时间流逝的感悟，从“登山”隐喻精神攀登。 一、哲理散文的文体特征 （四）思想表达方式 1.非论证性启示 （1）不依赖逻辑推导，而是通过情境营造让读者“顿悟”或“共感”。 （2）思想多呈现为碎片化洞察或开放性结论，而非绝对答案。 2.人文关怀与批判性 （1）关注人的存在境遇、价值选择及时代困境，常隐含对社会文化的反思。 （2）在古典智慧与现代问题之间建立对话（如史铁生《我与地坛》对苦难的超越性思考）。 （五）与传统说理散文的区别 维度 哲理散文 说理散文（议论文） 目的 启悟生命，追寻意义 论证观点，说服读者 方法 意象化表达，主观体验介入 逻辑论证，事例支撑 结构 随思维流动，跳跃性 提出问题—分析—解决 语言 诗性隐喻，多重解读空间 清晰准确，指向明确结论 二、回顾教材，温故知新——哲理散文文体特征 篇目 文体特征归纳 1.《风景谈》茅盾 1.画面组接式结构，六幅风景画面逐层递进。 2.议论点睛，每幅画面后以议论揭示“人是风景的灵魂”。 3.象征手法，自然景观与人的精神相互映照。 4.语言富有政论色彩，写景为表达更深层的社会主题服务。 2.《我与地坛》（节选） 1.个人经历与哲思交织，以地坛为空间载体展开对生命与苦难的沉思。 2.语言沉静深沉，叙述节奏平缓，在细节描写中融入象征意蕴。 3.反复、对话式表达，强化对生死、母亲的理解过程。 4.情感层层递进，从个人痛苦走向对普遍生命的关怀。 3.《我为什么而活着》 1.直抒胸臆，以设问开篇，分述三大精神动力。 2.语言简洁、理性有力，逻辑清晰，情感庄严。 3.运用比喻与对比（如“飓风”“深渊”），增强说理形象性。 4.展现崇高精神追求，在坦诚矛盾中突显生命的热望。 4.《永久的生命》 1.以自然现象喻理，从草木荣枯引出生命“永续”的哲思。 2.语言优美而富有思辨性，在抒情中展开议论。 3.结构层层推进，先言生命短暂，再转至精神传承的不朽。 4.情感由抑转扬，表达对生命延续的礼赞与希望。 说理哲思散文（生命·存在·自然） 篇目 出处 核心内容回顾 关键手法/特色 主旨情感 高考链接点 《我与地坛（节选）》 必修上册 第三单元 史铁生在地坛中思考生死、母爱、命运，地坛成为其精神栖息地 托物言志；内心独白；时空交错（过去/现在）；反复咏叹 在苦难中领悟生命尊严，感恩母爱，完成自我救赎 主旨探究题、人物形象（母亲）、象征手法、情感递进分析 《风景谈》 选择性必修中册 第四单元 茅盾通过六幅“风景画”展现延安军民的精神风貌 “形散神聚”典范；以自然风景衬托人的精神；议论点睛 自然之美源于人的劳动与信仰，“人”才是风景的灵魂 象征意义解读、结构层次划分、主旨升华句识别 《地坛》向内探索个体生命，《风景谈》向外礼赞集体精神，形成“小我—大我”对照。 类型 写作思路 教材篇目 内容特征与结构对应分析 议论散文 （哲理/文化随笔）   1. 触发点（现实触动） 2. 联系点（联想、类比、对比） 3. 感悟点（点明道理） 4. 升华点（结合现实，深化主旨）   《风景谈》 （选择性必修中册 第四单元） 1.触发点：延安地区看似荒凉的自然景象。 2.联系点：六幅“风景画”——晚归驼队、晨耕青年、黄土坡读书等，皆为人类活动场景。 3.感悟点：“自然是伟大的，然而人类更伟大。” 4.升华点：在抗战艰苦年代，强调人的精神力量能创造美与希望，具有鲜明时代意义。 《读书：目的和前提》 （必修上册 第七单元） 1.触发点：现代社会功利化阅读现象。 2.联系点：引用歌德、黑塞等观点，对比“为分数读书”与“为修养读书”。 3.感悟点：“真正的修养不追求任何具体目的。” 4.升华点：倡导通过阅读获得精神自由，构建内在人格，回应时代精神困境。 贰 哲理散文的解题策略 1.把握行文线索，梳理说理思路 哲理散文之“散”的特征主要体现在情中有理、理中含情，能将抽象的理论思考融入到内容丰富、形式多样的例证当中。作者的行文往往会从日常生活景物写起，进而由描绘具体景物转向理性思考，在这种思考的过程之中又能体现出作者一定的感情倾向。在阅读时一定要注意梳理这种说理思路。如湖北高考卷散文阅读《雾》第19题：“本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路？”。 《雾》是季羡林先生创作的一篇哲理散文，在说理思路上的安排就很有代表性。该文从日常生活中司空见惯的雾写起，文章开头直接表达出了作者对雾的感情“我从来没有喜欢过雾。”进而通过继续自己在国外观雾的经历，写出来雾的朦胧性与遮蔽性，开始发现与赞美雾。由雾的特点又引发了作者对社会人生的理性思考，最后作者陶醉在了雾中。所以全文的行文思路应该是“从不喜欢雾—欣赏与赞美雾—雾引发了作者的理性思考—作者陶醉在了雾中”。这篇散文清晰地表明：作者感情变化的原因正是由作者对雾所引发的理性思考而产生的，作者把由雾引起的理性思考过程与作者对雾感情变化的过程紧密的联系在了一起。这种情理交融的特点在作答时一定要十分明确。 2.概括构思方式，分析谋篇布局 分析谋篇布局的特点，首先也要在把握行文思路的基础上，指明行文特点，然后再进行综合概括。要明确哲理散文的常见构思方式有以情为线、以理为线、以物为线（或以上三种的综合）、以时间为线、以空间为线等。前三种比较常见，而后两种尤其要引起学生的高度重视。以四川高考卷散文阅读《焰火的变奏》为例，第16题“本文是怎样谋篇布局的？结合原文作简要回答。”就直接考查了文章的谋篇布局方式。 看到这个题目，首先要注意分析行文思路，要能明确该文先写景，后写由景感受到的情，由焰火引发了作者的理性思考，很有层次性与逻辑性。作答时要认识到：有一定层次的哲理散文一定有较为固定的展开形式，结合常见构思方式，分析概括。可以发现，该文恰当地运用了上文所述的五种说理思路方式的后两种。以空间为线，夜空与湖泊两相映衬，更好地写出了焰火的特点。以时间为线，现在与过去的交织与碰撞，表达了作者对焰火的思考。 3.分析说理技巧，掌握常见方法 相对于议论文，哲理散文的说理技巧更加多样和丰富。常见的说理技巧有： ①条理分明，说理有层次性，或由简单到复杂，或深入浅出，或由具体到抽象等。 ②善于运用各种说理方法，如引用论证、事实论证、比喻论证、对比论证等。 ③选材精当，细节具体、能灵活运用各种修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、反复、双声、叠字等）与表现手法（如对比衬托、铺陈描写、象征联想、虚实结合等）。 4.归纳表达效果，学会规范答题 说理技巧的灵活运用，会给哲理散文带来强烈的艺术美感，增强散文的表达效果。高考常会从表达效果的角度考查学生对散文的深层理解。这类题目的常见提问方式有：①作者为什么要这样写XX？②这样的描写有什么样的作用？③这样写有什么样的表达效果？等等。 作答这样的题目一般应从四个角度着手进行思考和概括：一是文章描写内容的角度。一般来讲，这类描写大多突出了所描绘事物的特点。二是文章主旨的角度。从主旨来看，或表现主旨，或深化主旨。三是段落所处结构位置的角度。从段落所处结构位置来看，文章开头的描写或引起下文，或直接点题，为下文做铺垫。处于文章中间的，或承上启下、或是不同内容的衔接与过渡，或是话题的转换。而文章结尾的部分有总结全文、前后呼应和卒章显志等作用。四是作者情感态度和读者阅读感受的角度。如描写富于艺术感染力和亲切感、使读者产生视觉效果、给读者以充分的想象空间、引发读者的思考与联想等等。作答时一定要全面系统的考虑到以上四个方面，不要以偏概全、漏掉答案。 4.归纳表达效果，学会规范答题 山东卷散文阅读《灯火的温情》第19题“作者在开头详细地叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？”。这篇散文一开始先记叙自己走乡间夜路的经历，引出下文对人生之旅的感慨，从而谈及孤绝的人生境界。①从文章描写的内容上看，是记叙自己的亲身经历，突出了自己的感受。②从散文主旨来看，这样的描写是为了表现作者对孤绝这种人生境界思考的主旨。③从该段文字所处的位置来看，此段文字位于文章开头，可以说既引出了下文的议论，又为下文谈人生的孤绝境界做铺垫。④从作者的情感态度和读者阅读感受出发，这段文字描写作者亲身经历之事，突出了作者自己的感受，而且会使读者阅读时产生亲切感。综上，此题的完整答案应概括为“从自己的生活经历写起，突出了自己的感受，使读者阅读时产生亲切感。便于引出下文，也为文章后面谈人生孤绝境界作铺垫”。 在更多情况下，高考总是会将哲理散文的说理技巧与表达效果结合起来进行考查。做这类题目时，要注意能够将说理技巧和表达效果都进行分析。先分析说理技巧，再分析这种技巧带来的表达效果。浙江卷散文阅读《泰山之思》第20题“分析文中划线部分的语言表达技巧？”就是将说理技巧与表达效果结合起来考查的一道题目。作答这样的题目，要首先判断用了什么表达技巧，然后理解句子意思，再分析其表达效果。 4.归纳表达效果，学会规范答题 《泰山之思》是汪曾祺所写的一篇哲理散文，作者在文中对泰山文化渊源和精神有自己独特的见解，并由此引发对民族文化精神的深层思考。既有现实意义，又有理性色彩。20题中所要分析的这段文字是： “目之所及，只有路边影影憧憧的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石，只有石壁上遒劲古朴的石刻。至于远处的山峰，则全部迷失于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想象它们的风采了。那雾失楼台的盛景，是因了雾气轻薄得恰到好处而虚实相生雅韵，而泰山的雾太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛”。 可以发现，这段文字围绕着泰山的雾展开，中间运用了三种修辞手法，一是排比，用了三个“只有”写出了在雾中所见景色之少；二是对比，将雾失楼台的生境与泰山雾景做对比；三是夸张，写泰山的雾过于粘稠的特点。这三种修辞手法共同的作用，是都突出了泰山雾气的浓重。又用“泰山的雾太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛”写出了作者泰山对浓雾笼罩下的泰山失望遗憾之情。还要注意文中的第一句话“只有路边影影憧憧的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石”运用了叠字的艺术手法，形象生动地突出了雾中古树和山石的特点。 5.结合技巧与效果，善于开放探究 散文阅读试题中考查哲理散文的说理技巧与表达效果的开放性探究题。湖南卷选取了朱光潜的哲理散文《谈静》，第21题让学生从散文的说理技巧角度赏析《谈静》，写一篇300字左右的文章。我们认为这样的题目不仅能够考察学生理解散文的能力，也能考查出学生的表达能力，是一道较好的探究性试题。说理技巧有多个方面，解答这样的题目时，可从一个角度切入做详细分析，也可罗列不同说理技巧分别概述。要注意的是，作答时不能只分析一个方面，一定要把说理技巧与表达效果结合起来论述，而且要紧扣文本本身，能举出具体的例子来。这样的写法才能符合赏析性文字的要求。因此这道题可以这样来做答： 这篇说理散文在说理上主要有以下三个方面的技巧： 一是能够抓住话题关键，由浅入深，徐徐渐进。全文由“感受”入手，引出“静趣”，再到静修的好处，后面的内容以前面的阐述为基础，说理层层递进。 二是能将抽象的说理同生动的例子结合起来，这些例子大多来源于日常生活和人们熟悉的文学作品之中，使文章的说理能更好地被读者所理解。 三是采用了书信体的形式和有亲和力的语言，使人读起来非常有亲切感，使文章的观点更容易的被接受。 叁 哲理散文的高考真题 近年来高考哲理散文篇目 类别 作品题目 作者 题材 主题概括 主观题题型特点 2025天津卷 《天界》 聂绀弩 哲理散文 通过对“天界”的想象，探讨理想、现实与精神追求。 强调象征意义、哲理思考和情感抒发。 2025八省联考 《我的漫画》 丰子恺 哲理散文 通过漫画创作，探讨艺术、人生与美的关系。 侧重艺术感悟、生命哲学和文化反思。 2020天津卷 《线条之美》 梁衡 哲理散文 以“线条”为载体，探讨艺术之美、生命之美与人文精神的关联。 强调象征意义、艺术手法和哲学思考。 沈从文《从音乐和美术认识生命》 20.作者理解的音乐和美术分别包含哪些内容？请概括说明。（6分） 21.音乐和美术对作者的成长及认识生命起到了什么作用？（6分） 参考答案： 20.①作者理解的音乐包含：自然之声；日常生活之声；作曲家谱写的乐曲。②作者理解的美术包含：动植物的生命形态；民间工艺美术；都市工艺美术。 21.①成长： 自幼年起，音乐和美术丰富了作者的生命体验，和他的成长密不可分，起到教育作用；进入都市后，音乐帮助他调和工作、生活中的种种矛盾及内心冲突；音乐作为一种向上、向善的力量，给他生命以方向感、归宿感；在他困顿时，音乐给他生命以力量和信心回复。 ②认识生命：作者从音乐中认识自己的生命，从美术中认识其他的生命；美术使作者体会到微小生命的完整自足性；理解工艺美术中包含的制作者的素朴的心。 梁衡《线条之美》 17.请赏析文中画线句子。 18.文末引入林徽因的故事有何效果？ 19.综观全文，线条对创造美有哪些作用？ 参考答案： 17.运用拟人、通感（比喻）和排比的修辞方法，生动有力地展现了线条赋予草书简约而富于变化的艺术活力，体现了线条在书法艺术中的重要作用。 18.引故事使文章生动，作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质，深化了主题，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。 19.①寄托理想、情感和审美；②蕴藏艺术能量；③体现人体之美；④是各种艺术形式的基础；⑤承载主观精神，是时代和国家的象征。 梁衡《线条之美》 20.请参照《线条之美》的审美角度点评下面这首描写劳动者的小诗。 脊梁 罗长城 一条力的弧线， 一道破土的犁圈， 一条飞来的彩虹， 一架厚的青峦。 参考答案：小诗的题目叫做“脊梁”，诗歌没有具体写“脊梁”是什么，甚至没有具体的形态，而是通过一系列的“线条”“形态”来比喻“脊梁”。如称它为“一条力的弧线”，展示出有力的曲线；再运用间接意象作比喻，点出其象征意：以“彩虹”喻“脊梁”，赞美多年与自然奋战的劳动者的内在的力和美；用“青峦”喻“犁圈”赞美了劳动意义的重要；以“青峦”喻“脊梁”，赞美了劳动者的厚重品性。形式上，由四个名词性短语构成，节奏和画面感强，四个意象逐层递进，呈现了“脊梁”的意蕴。结构上，一三句、二四句两两呼应，完成了意象间的联结，构成了整体意象的鲜活和厚重之美。 赵园《北京的“大”与“深”》 20.作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？请结合上下文具体说明。 21.作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界（如城镇、社区、学校家庭等）的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。 参考答案： 20.北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上，而且保存在胡同中的普通民居里。在作者看来，北京文化的“深”更多地体现在胡同人家。这种北京文化以安分、平和的市民阶层为代表，体现为“彼此宽容，彼此体谅”的家庭伦理关系及在此基础上形成的和谐的社会秩序。走进胡同深处，接触鲜活的日常生活，更能感受到古城犹在的活力。 21.示例：为了锻炼自己，高三寒假，我打算和同桌结伴到哈尔滨看冰雕。临行前，同桌的妈妈千叮咛、万嘱咐，甚至要请假陪我们同行，在同桌的再三坚持下才作罢；而我的父母轻描淡写，简单交代我出门要注意安全，便忙自己的工作去了。一路上，他妈妈电话不断，嘘寒问暖，他简直要崩溃了。平时，我的父母对我的教育比较民主，我也比较独立、善于与别人交流、遇事爱分析思考。而我的同桌这次出门连在自动售票机取车票都不会，因为他一贯衣来伸手饭来张口，缺乏独立性，以致养成了顺从、依赖的性格。由此可见，家庭不仅提供生存所需，也提供了成长空间。对一个孩子而言，拥有一个宽容、赏识、信任的成长环境是多么幸运。在这样的家庭里，孩子会跟着父亲学会勇敢和担当，跟着母亲学会谦和与善良……当这样的孩子长大成人，他的人生会有一个宽阔的天地。 肆 哲理散文的跟踪练习 作品题目 《天界》聂绀弩 20.作者为什么既赞美长江又怨恨长江？ 21.文中的“天界”有哪些含义？ 《我的漫画》丰子恺 5.为什么说“儿童的本质是艺术的”?请结合文本二的内容简要分析。 6.请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。 《风把人刮歪》刘亮程 9.文章为什么要写“铃铛刺”？（4分） 10.写景散文往往寄寓作者独特的审美情趣，如《荷塘月色》的“朦胧美"、《赤壁赋》的“诗意美”等等，你觉得本文具有什么独特的审美情趣?试结合文本简要分析。（6分） 作品题目 《心中的倩影》王充闾 8.本文题为“心中的倩影”，文中具体描述了哪些“心中的倩影”？这些“倩影”是如何构成一篇浑然一体的文章的？请通读全文，简要概括和说明。（5分） 9.有评论家指出王充闾的散文具有“深邃冷峻”“清醇雅致”的风格。请从“深邃冷峻”和“清醇雅致”两个关键词中任选其一，为这篇散文写一则文学短评，拟写其要点，要求先扼要阐释“深邃冷峻”或“清醇雅致”的内涵，然后从文本思想内涵、艺术手法、语言特色三方面综合进行评说。（6分） 《我挡住了什么》刘亮程 12. 刘亮程的散文中“风”是很重要的意象，请简要概括文本一中“风”的作用。（4分） 13. 文本二提出：“所有人在奔赴一个叫未来的地方，作家独自扭过身，转过头，往回走。”请谈谈文本一是怎样体现作者这一观点的。（6分） 作品题目 《在普者黑看见一匹马》兴安 14.本文叙述了作者与一匹蒙古马相遇的故事，为什么还要介绍历史上彝族人与马的关系？ 15.为什么“我与那个眼眸哀怨且忧伤的它在情感上更能惺惺相惜”？结合文本做简要分析。 《书房的窗子》杨振声 16. 文章第⑪段和归有光《项脊轩志》都同样提到“北窗”的“反光”，而两者的表达意图有所不同，请简要分析。 17. 本文虽着意表达“对北窗光影的喜爱之情”，但并非一开始就直入主题，而是逐层引入，请对此加以分析。 《天界》 1.作者为什么既赞美长江又怨恨长江？ 【参考答案】①作者赞美长江，因为长江养育了两岸人民，是祖国大好河山的象征，借赞美长江表达了对和平、对祖国的热爱。②作者怨恨长江，是因为长江沦为了日本侵略者的帮凶，但这并非真的怨恨长江，而是憎恨敌寇的侵略行径。 2.文中的“天界”有哪些含义？ 【参考答案】①现实中身处的雾的世界②童年听过的天上的世界③自由、未被占领的国土④未来完全自由、和平、安宁的祖国。 《我的漫画》 3.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)（ ） A.文本一记述自己漫画创作的题材从“古诗句”“儿童相”“社会相”到“自然’的转变，表明现在创作优于过去创作的价值评判。 B.文本一列举大量漫画作品的名字，一方面是回顾自己创作历程的需要，另一方面体现出作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求。 C.文本二中，同样看树，博物家、园丁和木匠有一种态度，而画家采取另一种态度,前者更多考虑实用的目的，后者则注重对于形式本身的欣赏。 D.两个文本整体上使用白话口语，但也插入一些文言句式或诗意表达，如“先得我心”“子规的啼血”“桃花的笑东风”等,造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果。 【参考答案】C 《我的漫画》 4.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)（ ） A.句子①引用西方谚语，意在指明漫画具有一种社会功能：通过讽刺笔法介入社会对现实社会予以批判和改造。 B.句子②中作者自比“沉郁的诗人”，指的是自己倾向于将忧愤深沉的情感融入看似寻常的一草一木，加以描摹传达。 C.句子③中连用三个“认真地”，不仅强调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，也体现出他们有意对抗外部的“压迫”。 D.句子④中“黄金时代”的比喻，既指作为人生阶段的童年时代,又代表了对建立在“美的世界”基础上的理想社会的向往。 【参考答案】C 《我的漫画》 5.为什么说“儿童的本质是艺术的”?请结合文本二的内容简要分析。 【参考答案】①儿童最富有热诚的同情。②儿童的同情具有万物平等的意识。③儿童的同情心是真切自然的。 6.请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。 【参考答案】①丰子恺将自己对古诗的喜爱移入到漫画创作中，意在画先。②丰子恺觉得儿童天真烂漫，人格完整，在漫画中赞扬儿童③丰子恺看到成人社会的幸与不幸，用漫画为之写照。④丰子恺在关乎自然的漫画中融入感发之心。 《风把人刮歪》 7.下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A、这是一篇象征性的哲理散文，文中的风既是自然界中的现象，又有着深刻的象征意义。 B.作家刘亮程以第一人称“我”的视角，用质朴端庄的笔调描写了风在人们日常生活中的几个场景。 C.作者由“风”而联想到了与之相关的“草”“树”“云”“人”等，之后落笔于“什么留住了他们”的思考。 D.文章最后采用独立成段的方式，突出表现人与自然相生相融的关系，有老庄“齐万物”的哲思倾向。 【参考答案】B 《风把人刮歪》 8.对文中划线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句①运用比拟，用“绊”“扯”“缠”等动作，真切传神，新颖别致，赋予“草棚麦垛”以生命力。 B.句②中的“风把人刮歪，又把歪长的树刮直”，用对比写出了风的破坏力和风的建设力。 C.句③看似写实，实则隐喻不论你身处何方，风把你刮向何处，你都应当守住自己的根。 D.句④云仿佛有了生命，它养不乖的特性与村人苦苦的期盼形成比较，引出要挖一条长渠的计划。 【参考答案】B 《风把人刮歪》 9.文章为什么要写“铃铛刺”？（4分）。 【参考答案】①丰富内容。这部分宕开一笔，从“风”写开去，写了时常被我们嫌弃的铃铛刺关键时候我们带来的好处，丰富文章内容，体现“形散神不散”的特点。 ②引出下文。铃铛刺因挂烂衣服而被我们嫌弃并要除掉，但在关键时候却为我们挡住了赖以生存的麦捆，挽留了我们，引出下文感悟。 ③深化主题。铃铛刺以及周围的一切都已成为生活、生命的一部分，深化了人即是自然，自然万物就是人，人与自然息息相关，休戚与共关系的主题。 《风把人刮歪》 10.写景散文往往寄寓作者独特的审美情趣，如《荷塘月色》的“朦胧美"、《赤壁赋》的“诗意美”等等，你觉得本文具有什么独特的审美情趣?试结合文本简要分析。（6分）。 【参考答案】示例1:哲思美①自然与人是一体的。作者笔下村庄里的事物都具有生命，他把自然当作与自己平等的对象去体察，自然之物就具有了生命的温度。比如文中的“风”“云”“树叶”等。②拓宽了生命体验。作者在与自然平等对话中拓宽自我的生命体验，对现代文明中以“我”为中心的方式进行了修正与补充。③对两种文明的审视。文中既有对外面世界现代文明的好奇，如⑪、⑫、③段;又有对于“村庄”的命运的迷茫，“如果所有粮食在风中跑光，所有的村人，会不会在风停之后远走他乡，留一座空荡荡的村庄。” 示例2:苍凉美①所写的大都是西北苍凉的典型景物。如干旱、草棚草垛等，风的威力恐怖强大，显示出一种苍凉感，令人震撼。②用对比写出风的威力，表达人在风这一强大的自然事物前的无力感，透着一种苍凉。③意蕴深沉，表现在现代文明面前村庄命运的迷茫感。 《心中的倩影》 10.本文题为“心中的倩影”，文中具体描述了哪些“心中的倩影”？这些“倩影”是如何构成一篇浑然一体的文章的？请通读全文，简要概括和说明。（5分）。 【参考答案】第一问：①作者心目中秦淮河的秀丽、繁华的胜景；②作家萧乾心中青春恋人萧曙雯的美丽丰姿；③一位著名的女表演艺术家三十年前流溢青春气息的秀影；④喜马拉雅山雪崩灾难中女幸存者无限怀念着的恋人年轻、俊秀的倩影。(每点1分，共3分，答出三点即可)　第二问：文章以寻访心目中的秦淮胜景而未得的失望后的痴情为端绪，抒展“秦淮河情结”，深情叙述了三个在记忆中保留倩影的故事，从而将文章串联成有机整体。(2分)。 《心中的倩影》 11.有评论家指出王充闾的散文具有“深邃冷峻”“清醇雅致”的风格。请从“深邃冷峻”和“清醇雅致”两个关键词中任选其一，为这篇散文写一则文学短评，拟写其要点，要求先扼要阐释“深邃冷峻”或“清醇雅致”的内涵，然后从文本思想内涵、艺术手法、语言特色三方面综合进行评说。（6分）。 【参考答案】示例一： ①“深邃冷峻”是说王充闾散文讲究由表及里的深度开掘，探寻对物态人情的独特理解，内含冷静庄严的哲思。(2分) ②《心中的倩影》叙述若干在记忆中保留倩影的故事，抒发珍惜美好、珍重韶华、珍重真情挚意的感悟，含蕴深挚。(2分) ③《心中的倩影》在叙述、描写中穿插简洁、精警的议论，有哲思，有理趣，耐人寻味。(2分) 《心中的倩影》 示例二： ①“清醇雅致”是说王充闾散文注重意境的隽永、情感的丰富与语言的典雅、精致。(2分) ②《心中的倩影》写秦淮胜景、少年芳华、青春恋情，纯真诚挚，给人以清新、醇厚之感。　(2分) ③《心中的倩影》旁征博引，巧妙熔铸古今诗文，极具书卷气息，语言典雅别致，含蕴隽永，启人深思。(2分) (答案分三点：第一点先简释关键词内涵，后两点分别从文本内容、表现手法与语言特色结合《心中的倩影》来分析，考虑上述三点结合紧密，故整合在一起表述。评分时，依靠检索答案要点中与前述三个角度相关的关键词语以及表述的适恰程度和清晰程度给分)。 《我挡住了什么》 12. 刘亮程的散文中“风”是很重要的意象，请简要概括文本一中“风”的作用。（4分）。 【参考答案】①（结构）具有线索的作用。风贯穿全文，开篇以风引出主体部分的回忆，结尾以风强调自己留住了一个村庄。②（意境）渲染情感氛围。风营造出一种苍凉、萧瑟的氛围，烘托出村庄的破败和荒芜。③（情感）衬托人物情感。风象征着时间的流逝和事物无法阻挡的变化，暗含作者内心的无奈、伤感和留恋之情。 6.文本二提出：“所有人在奔赴一个叫未来的地方，作家独自扭过身，转过头，往回走。”请谈谈文本一是怎样体现作者这一观点的。（6分）。 【参考答案】①题材选择：选择书写故乡题材，在文字中回忆村庄，回忆过去。②情感传达：书写村庄的变迁，用“我”的坚守、阻挡等行为，来传达对以往乡村生活的眷恋。③价值探讨：通过书写“我”的所见所感，探讨在当下传统村庄生活之于个体生命的价值意义。 《在普者黑看见一匹马》 14.本文叙述了作者与一匹蒙古马相遇的故事，为什么还要介绍历史上彝族人与马的关系。 【参考答案】①用彝族历史上骑马为荣、以马祭神的亲密关系，对比现在马因机器替代、疫情被关的冷落，突出马被时代边缘化的困境； ②说明马的处境是时代趋势（机器替代）和现实因素（疫情）导致，非彝族不重视马，避免误解； ③为后文草马节、马拉花车铺垫，且从蒙古到彝族的拓展，体现人与马依存断裂是普遍现象，深化主题。 《在普者黑看见一匹马》 15.为什么“我与那个眼眸哀怨且忧伤的它在情感上更能惺惺相惜”？结合文本做简要分析。 【参考答案】①哀怨源于马背井离乡、失去自由、遭奴役，而花车巡游的骄傲只是暂时工具性表现，并非回归自由天性； ②“我”本就对马有与生俱来的感情，同情其困境，认同它对自由的渴望，更能感知其清醒却被迫接受宿命的悲剧； ③哀怨的马是时代中弱势生命被抛弃的缩影，体现普遍困境，与“我”对生命本质的体察更契合。 《书房的窗子》 16. 文章第⑪段和归有光《项脊轩志》都同样提到“北窗”的“反光”，而两者的表达意图有所不同，请简要分析。 【参考答案】①本文写“北窗”的“反光”，强调光的清淡，意在表达这清淡的光带来内心的宁静和想象的空间。 ②《项脊轩志》写“北窗”的“反光”，意在表达光使本来阴暗的小屋明亮起来，进而表现作者拥有理想读书环境的喜乐。 17. 本文虽着意表达“对北窗光影的喜爱之情”，但并非一开始就直入主题，而是逐层引入，请对此加以分析。 【参考答案】①文章先写窗子“打通人与自然界限”的功用，引出后文写不同方向窗子的景象。 ②再重点写南窗的晴日、东窗的朝阳和西窗的黄昏，为后文写光蓄势。 ③然后转写雪光、月光，写自己对弱光的喜爱和思考，引出后文写北窗光影。 【解析】本题考查学生分析作品结构的能力。 谢 谢 聚焦高考| 珠溪古文| 珠溪诵读| 珠溪教材| 珠溪写作 $