3.1 分子和原子教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册
3.1《课题1分子和原子》教学设计
一、教材分析
本课题选自人教版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题 1，是学生从宏观物质世界进入微观粒子世界的起始课，也是构建化学微粒观的核心载体。教材以生活现象（品红扩散、花香扩散）为切入点，通过实验探究、模型建构、科学史实呈现，引导学生从宏观现象推导微观本质，建立 “物质由微观粒子构成”“分子的基本性质”“分子与原子的关系” 三大核心认知，为后续学习原子结构、元素、化学方程式等内容奠定基础。本课题分为 2 课时完成，第 1 课时聚焦分子的基本性质，第 2 课时聚焦分子与原子的概念及化学变化的微观本质。
九年级学生已具备一定的生活经验（如闻到花香、湿衣服晾干）和基础实验操作能力，但抽象思维能力薄弱，对微观粒子的认识停留在感性层面，难以将宏观现象与微观本质建立联系。同时，学生对化学实验充满好奇，喜欢动手探究，但缺乏科学探究的严谨性和逻辑性，需要通过具象化的实验、模型、情境，降低微观知识的学习难度，逐步构建微粒观。
1.认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，能说出分子的基本性质，建立 “宏观 - 微观” 的关联思维。
2.理解分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，能区分物理变化与化学变化的微观本质。
1.通过对品红扩散、氨分子运动等实验的分析，培养基于证据进行推理的逻辑思维能力。
2.借助分子模型、微观示意图，构建宏观现象与微观本质的对应关系，发展模型认知素养。
1.能完成品红扩散、氨分子运动的探究实验，观察并记录实验现象，分析得出实验结论。
2.能基于实验现象，设计对比实验（如温度对分子运动速率的影响），体验科学探究的基本过程。
1.通过了解扫描隧道显微镜、分子探针等科学技术，感受化学对人类认识微观世界的推动作用，激发对化学科学的探究兴趣。
2.结合加油站禁烟、香水密封保存等生活情境，体会化学知识与生活、安全的紧密联系，树立科学的生活观念。
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1.分子的基本性质；
2.分子、原子的概念；
3.物理变化与化学变化的微观本质。
1.建立 “宏观现象→微观本质” 的关联思维；
2.理解化学变化中分子可分、原子不可分的微观本质。
1.实验器材：烧杯、量筒、胶头滴管、试管、品红、蒸馏水、浓氨水、酚酞溶液、热水、冷水、注射器、气球；
2.教学资源：扫描隧道显微镜分子 / 原子图像、分子模型、氧化汞分解微观动画、氢气与氯气反应微观示意图；
3.分组材料：分子模型卡片、微观示意图绘制单。
实验探究法、情境教学法、模型建构法、对比分析法、小组合作法。
1.能说出物质是由分子、原子等微观粒子构成的；
2.能通过实验探究得出分子的基本性质，并用分子的性质解释生活中的常见现象；
3.初步建立 “宏观现象→微观本质” 的关联思维。
重点：分子的基本性质；用分子的性质解释生活现象。
难点：建立宏观现象与微观本质的联系。
1.教师活动：展示生活情境 ——“路过花圃闻到花香”“湿衣服晾晒变干”“蔗糖放入水中消失，水变甜”，提问：“这些现象背后隐藏着什么奥秘？为什么我们看不到蔗糖、花香的‘消失过程’？”
2.学生活动：结合生活经验猜想原因，自由发言（如 “花香飘过来了”“水把蔗糖溶解了”）。
3.教师引导：这些现象的本质，都和我们肉眼看不见的微观粒子有关，今天我们就一起走进微观世界，探究物质的构成。
1.教师演示实验：向盛有冷水和热水的两个烧杯中，分别加入少量品红，静置观察现象。
2.学生任务：观察并记录实验现象，对比冷水和热水中品红扩散的快慢，小组讨论：“品红为什么会扩散？为什么热水中扩散更快？”
3.师生互动：
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现象总结：品红在水中逐渐扩散，最终整杯水变红；热水中品红扩散速率更快。
推理结论：品红是由微观粒子构成的，这些粒子在不断运动；温度越高，粒子运动速率越快。
4.拓展呈现：展示教材 P56 扫描隧道显微镜获得的有机物分子、银原子图像，说明科学技术已经证明物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
1.分组实验：学生按照教材 P58 “分子运动现象” 实验步骤完成实验：
步骤 1：向蒸馏水中滴加酚酞溶液，观察颜色；
步骤 2：向酚酞溶液中滴加浓氨水，观察颜色变化；
步骤 3：用大烧杯罩住盛有浓氨水的小烧杯 B 和盛有酚酞溶液的小烧杯 A，观察现象。
2.学生任务：完成实验，填写教材 P58 表格，小组分析现象原因，得出实验结论。
3.师生总结：
实验编号 | 现象 | 分析 |
（1） | 溶液为无色 | 蒸馏水不能使酚酞溶液变色 |
（2） | 溶液变为红色 | 浓氨水能使酚酞溶液变红 |
（3） | 烧杯 A 中溶液变为红色，烧杯 B 中溶液不变色 | 氨分子在不断运动，从烧杯 B 扩散到烧杯 A 中，使酚酞溶液变红 |
结论：分子在不断运动。 |
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环节 4：实验探究 3—— 分子之间有间隔（8 分钟）
1.分组实验：
实验 1：将 10mL 水和 10mL 酒精混合，观察混合后总体积的变化；
实验 2：用注射器分别压缩空气和水，感受压缩的难易程度。
2.学生任务：观察实验现象，小组讨论：“混合后总体积为什么小于 20mL？为什么空气比水更容易被压缩？”
3.教师引导总结：
实验 1 说明：分子之间有间隔，水和酒精的分子互相进入对方的间隔中，总体积减小；
实验 2 说明：气体分子间间隔大，液体分子间间隔小，因此气体更容易被压缩；
补充拓展：物质的热胀冷缩现象，是因为分子间的间隔受热时增大、遇冷时缩小，分子本身的大小不变。
1.师生共同梳理分子的基本性质：
① 分子的质量和体积都很小；
② 分子在不断运动（温度越高，运动速率越快）；
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