3.1 分子和原子 教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册

第三单元  物资构成的奥秘  课题 1    分子和原子（第 1 课时）教学设计

教材分析

教材有许多形象化的描述和具体实例，学生学完后会初步认识到认识物质是由分子和原子这些微观粒子构成的。这一认知过程不仅帮助学生了解物质的可分性，还为他们奠定了理解物质微观构成的基础。

教材接下来重点介绍分子的三个重要性质：首先，分子是不断运动的，这一性质将帮助学生理解生活中闻到花香等扩散现象；其次，分子的质量和体积都非常小，这使学生能够初步感知到微观粒子的小尺度特性；最后，分子之间存在间隔，这一知识点为学生理解物质状态的改变等提供了微观解释。

这些内容，对于学生认识宏观物质的微观构成具有十分重要的作用。开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象、从宏观转向微观的开始。

学情分析

九年级的学生已具备了一定的科学探究基础和生活经验，在小学科学及初中生物、物理课程中，他们已经接触过分子和原子的概念。然而，这些接触多是宏观上的理解，学生能够理解物质的变化及其性质，但对物质的微观构成仍然缺乏深入的认识。对于分子和原子究竟是什么样的粒子，他们往往缺乏准确的内部表象，尚未在头脑中形成清晰的分子、原子的化学概念。

本课时的教学不仅要弥补学生在微观认识上的不足，也要为他们今后学习和理解化学理论奠定扎实的基础。通过具体的实例和科学实验，使学生能够直观地感受到微观粒子的存在和特性，从而增强他们对化学世界的兴趣和探索欲望。

教学目标

1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

2.  掌握分子的基本特征。

3.以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释生产、生活中的常见现象。

教学重难点

重点：微粒（分子）的基本性质。

难点：以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释生产、生活中的常见现象。

教学

准备

药品：品红，酚酞溶液，蒸馏水，热水。

器材：大烧杯（3 个），小烧杯（若干），针筒（若干），药匙，玻璃棒。

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

智慧课堂应用及分析

环节

一

、

物质由微观粒子构成

的

【复习回顾】化学的定义

【创设情境，导入新课】小游戏

【提问】

什么是化学？

【交代游戏规则】

所有同学闭上眼睛，老师在讲台上喷了一种神奇的物质，闻到就举手。

【提问】谁能说出游戏中学生举手的

【齐声回忆】化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特点是从分子层次认识化学，通过化学变化创造物质。

【活动】全班同学按教师要求做游戏；班长负责用手机录制。

【集体回答】

这一课时是学生从宏观的物质世界跨入微观物质世界的第一步，也是今后学习化学不可或缺的理论基础。

利用手机录制游戏过程和结

果，蓝牙传送到智慧课堂教

师机上，投屏

【视频引入】走进头发的微观世界

一、物质由微观粒子构成

【列举】你知道如何解释以下现象？

①走过花圃，人为什么能闻到花香？②湿衣服经过晾晒为什么能变干？③蔗糖放入水中为什么会消失？

【 实验 3-1】向盛有水的小烧杯中加入少量品红 ， 静置 ， 观察现象。

规律？

【 讲解 】为什么第一排同学们先闻到，后边的同学后闻到呢？学完这节课，同学们就知道答案了。

【话题引入】头发是我们非常熟悉的物质，如果借助于扫描隧道显微镜将一个人的头发不断地局部放大，最终我们的眼睛能看到什么呢？

【过渡】刚才我们通过视频看到了头发在微观世界的样子，发现它并没有消失，而是分解成了更小的部分。其实，不仅仅是头发，所有的物质都是由更小的微观粒子构成的。

【板书课题】

第三单元  物资构成的奥秘

【设问】刚才游戏中同学们闻到了花露水的气味，对不对？

【追问】有没有看到花露水？

【说明】你们看不到，却闻到了，这说明物质都是由我们肉眼看不到的微观粒子构成的。

【板书】物质由微观粒子构成

【展示图片并描述】走过花圃会闻到花香；湿的衣服经过晾晒会变干；蔗糖放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。

【设问】这些现象同学们能解释出来吗？

【过渡】这样的现象不仅仅发生在生活中，让我们一起来观察一下这个实验当中的现象吧！

【演示实验】向盛水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察现象。

【提问】烧杯中的水怎么样了？

【讲解】品红在水里逐渐消失，水却变红了，表明品红在静置的水中会扩散。

【过渡】上述生活和实验中的现象，在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，为了解释这类现象，他们提出物质由看不见的微小粒子构成的设

想。

【讲解】化学史。

1803 年英国科学家道尔顿提出原子论，奠定近代化学基础，他认为原子是构成物质的基本的粒子，它们是坚实的、不可再分的实心球。

1811 年意大利科学家阿伏伽德罗提出

第 一 排 先 举手，后排的同学后举手。

【活动】

边观看视频，边听教师讲解。

【集体回答】对。

【集体回答】没有。

【集体回答】变红。

播放，旨在制造一个悬念，激发学生对本节课兴趣和探索欲望。

用多媒体播放扫描隧道显微镜下日常生活中的最常见的物质——头发的样子，让学生直观感受到微观粒子的存在，激发学生学习欲望，同时帮助学生建立宏观物质与微观粒子间的联系。

列举一些宏观现象（如花香的扩散、湿衣服晾干等），激发学生的好奇心，引导他们思考这些现象背后的微观原因，从而开启对微观世界的探索之旅。

利用智慧课堂教师机将烧杯中出现的现象投屏到大屏幕上，全班同学能清楚的看到实验现象。

利用智慧课堂对英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏伽德罗的生动形象的图片展示和事迹介绍 , 激发学生的