第1课《邓稼先》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

部编版七年下册语文《邓稼先》教学设计

一、设计理念

本课打破传统“逐段分析+人物归纳”模式，以 “时空对话” 为主线，创设 “如果邓稼先有朋友圈” 的情境任务，引导学生在“还原历史现场—解码精神基因—链接当代自我”的递进中，完成对“两弹元勋”的深度理解，实现语文素养、思想教育与习惯养成的有机融合。

二、教学目标

（一）语言建构与运用

品析本文平实而饱含深情、宏观叙事与细节描写相结合的语言特色。

学习运用“典型事件+细节描摹”的方法写一位身边“大写的人”。

（二）思维发展与提升

通过对比阅读（邓稼先与奥本海默），训练比较分析和辩证思维能力。

通过“朋友圈评论”角色扮演，发展同理心视角的代入式思维。

（三）思想教育目标（爱国情怀与责任担当）

理解邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的家国情怀，认识“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的时代价值。

激发学生将个人理想与国家需要相联系的使命感，从“追星”转向“追寻真正的民族脊梁”。

（四）习惯养成教育目标（关键）

深度阅读习惯：养成圈画批注关键词句（尤其是表达作者情感的副词、程度词）的习惯。

倾听与回应习惯：在小组讨论和全班分享中，养成“先听完再评价”“用证据支持观点”的表达与倾听礼仪。

自我联结习惯：每篇课文学习后，养成用一句话写下“这件事让我想到自己的……”的反思习惯。

三、教学重难点

重点：通过关键事件品悟邓稼先的精神品质，完成“朋友圈”情境任务。

难点：理解“邓稼先选择”的深层逻辑——为什么能“甘当无名英雄”？如何将这种精神转化为当代中学生的日常行动？

四、教学准备

学生课前自读课文，每人提出2个“最想问邓稼先的问题”。

教师准备：邓稼先手稿照片、1986年病榻上与郭永怀遗孀合影、于敏等同事回忆片段。

教具：设计一张A3大小的“邓稼先朋友圈”背景板（或PPT模板），包含头像、昵称、时间轴。

五、教学过程

板块一：【情境导入·引爆期待】（5分钟）

活动：“假如邓稼先有朋友圈”

展示一张1975年邓稼先在戈壁滩的工作照（非摆拍、风沙蒙面）。

教师提问：

如果那个年代也有朋友圈，邓稼先可能会发一条什么样的动态？他会配什么图？写什么文字？谁会给他点赞或评论？

学生大胆推测（教师不判断对错，只激发兴趣）。

过渡：今天我们要走进杨振宁先生笔下的《邓稼先》，不是为了背概念，而是真正“走进”他的朋友圈，还原一个有血有肉、有笑有泪、有选择有坚守的“大写的人”。

板块二：【圈画批注·习惯养成】（10分钟）

任务1：独立阅读与批注

出示“批注三级跳”要求：

⭐ 第一级：圈出文中直接评价邓稼先品格的四字词语（如“纯朴”“真诚”“鞠躬尽瘁”）。

⭐⭐ 第二级：用“——”画出让你最受触动的一个细节或一句话，在旁边用2-3个词写下感受。

⭐⭐⭐ 第三级：用“△”标出文中对比描写最明显的一处（邓稼先与奥本海默），并用一句话概括对比的目的。

教师巡视，特别关注那些不动笔、只浏览的学生，进行个别提醒：“不动笔墨不读书，这是学霸和普通学生的分水岭。”

习惯养成微点评：表扬3-5位批注有质量、字迹工整的学生，现场展示投影并说：“你看，好的阅读习惯是有痕迹的思考。”

板块三：【时空对话·深度品析】（18分钟）

情境升级：现在我们分组完成“邓稼先朋友圈评论群”的复原任务。每组抽取一个“角色卡”和一个“事件时间卡”，为邓稼先的那条朋友圈配评论。

角色卡示例：

杨振宁（美国时期的挚友）

许鹿希（妻子）

于敏（同事，氢弹专家）

一位普通战士（在核试验基地）

一位2026年的中学生（穿越评论）

事件时间卡（对应课文段落）：

卡1：1945-1950年，邓稼先从西南联大到美国求学（对比奥本海默）。

卡2：1958年，接受原子弹研制任务，“从此消失28年”。

卡3：1972年，核试验前亲自去插雷管，冒着生命危险。

卡4：1986年病重期间，依然在写核武器发展建议书。

小组活动流程（明确时间：讨论5分钟，展示3分钟）：

小组内每个人先读对应段落，找出至少2个可用的事实依据。

结合角色身份，写出一条“朋友圈评论”（50字以内）。

推选一人代表分享，并用文中原句支撑自己的评论。

【习惯养成要点】

讨论前教师强调三条规则：

规则一：一个人发言时，其他人眼睛要看着他，听完再说。

规则二：评论不能凭空想象，必须引用或转述课文内容。

规则三：每组最后要有一句话总结——“从这件事我体会到，真正的爱国是______。”

示例示范（如果学生卡壳）：

杨振宁评论邓稼先放弃美国优厚待遇回国：“稼先，还记得在芝加哥我们争论过‘中国需要什么’吗？你用一生回答了这个问题。#选择比天赋更震撼”

中学生评论：“邓爷爷，您28年不回家，我可能做不到。但我想问：今天的我，好好学习算不算一种‘隐形的奉献’？”

教师点评（思想教育渗透）：

邓稼先的伟大不在于他不会犹豫、不会害怕，而在于他害怕之后依然选择向前。这种“明知不可为而为之”的担当，就是中华民族最硬的脊梁。我们不必人人成为邓稼先，但要想一想：当班里有同学受欺负，你选择沉默还是站出来？当作业很难，你选择抄袭还是独立思考？爱国，从来都是从这些“小选择”开始的。