4.《 塑料》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册青岛版

4.《 塑料》 授课时间： 年 月 日第 周 星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》，是学生在认识了木头、金属等常见材料后的延伸。教材通过引导学生观察生活中的塑料制品，认识塑料的特性（轻便、防水、不易碎、有弹性等），并了解塑料的广泛应用及其带来的环境问题。本课旨在培养学生的观察能力、分类能力及初步的环保意识，为后续学习其他材料打下基础。 学情分析 一年级学生思维具体形象，对“塑料”这一概念有模糊的生活经验，如塑料袋、玩具等，但缺乏系统认知。他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力集中时间短，观察容易流于表面。难点在于理解塑料“不易降解”的环境危害及如何辩证看待塑料的利弊。突破措施是通过实物对比、情境体验和简单的实验探究，将抽象概念具象化。 课时教学目标 科学观念 1. 能识别生活中常见的塑料制品，知道塑料是一种广泛使用的材料。 2. 了解塑料具有轻便、防水、不易碎、有弹性等特点，以及塑料在生活中的重要作用。 科学思维 1. 能通过观察、比较、触摸等方法，归纳出塑料的主要特征。 2. 能运用简单的分类方法，将物品按材质分为塑料类和其他类。 探究实践 1. 经历“寻找塑料—观察特性—实验验证—讨论环保”的完整探究过程。 2. 能在教师指导下，用简单的工具（如水、重物）测试塑料的防水性和硬度。 态度责任 1. 意识到塑料给生活带来便利的同时，也带来了环境污染问题。 2. 萌发减少使用一次性塑料、爱护环境的意识，愿意尝试用布袋代替塑料袋。 教学重点、难点 重点 1. 认识塑料的特征：轻便、防水、不易碎、有弹性。 2. 能列举生活中常见的塑料制品及其应用。 难点 1. 通过实验验证塑料的特性（如防水性、柔韧性）。 2. 理解塑料垃圾对环境的影响，树立初步的环保责任感。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、实物观察法、对比实验法、小组合作探究法 教具准备 多媒体课件、各种塑料制品（水杯、袋子、玩具）、木块、铁钉、水盆、毛巾、分类箱 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：小小侦探社 一、创设情境，发布任务 （1）、故事引入，激发兴趣 同学们好！今天老师收到了一封神秘的信，是来自“绿色森林王国”的求救信。森林里的小动物们发现，他们的家被一种奇怪的东西包围了，这种白色的、软软的、摔不坏的东西到处都是，小动物们很害怕。老师想邀请咱们班的小朋友组成“小小侦探社”，一起去森林王国找出这个“白色秘密”到底是什么，还要帮小动物们解决它带来的麻烦。大家愿意接受挑战吗？ （2）、揭示课题，明确目标 出示信封，神秘地告诉大家：“这个‘白色秘密’就是我们今天要认识的新朋友——塑料。”板书课题《塑料》。引导语：“请大家摸摸自己的衣服、看看书包里的文具，找找看，哪里藏着塑料这位新朋友？”让学生自由发言，初步感知塑料无处不在。 （3）、组建侦探小队，分发装备 将全班分为若干“侦探小队”，每组发放一个“侦探工具箱”，里面装有放大镜、记录单和几个待检测的“神秘物体”。宣布任务规则：仔细观察，大胆猜测，认真记录，最后分享你们的发现。 二、初探奥秘，寻找塑料 （1）、校园寻宝，寻找塑料 引导语：“现在，请各小队的侦探们带上你们的眼睛，在我们的教室里找一找，哪些东西是用塑料做的？找到后，轻轻摸一摸，闻一闻，然后把它举起来告诉老师。”教师巡视，鼓励学生互相交流发现的物品，如塑料尺子、塑料杯、橡皮筋、玩具车外壳等。 （2）、汇报交流，建立联系 邀请几位代表上台展示找到的物品，并说说：“我找到了什么？它是用什么做的？”教师及时肯定学生的发现，并将这些物品归类展示在黑板上的“塑料家族”区域。引导语：“为什么我们要把这些东西放在一起呢？因为它们都是塑料做的。” （3）、辨析真伪，深化认知 出示一些容易混淆的物品（如陶瓷碗、玻璃杯、不锈钢勺子），提问：“这些是塑料做的吗？为什么不是？”引导学生从手感、声音、重量等方面进行初步区分，强化对塑料材质的辨识能力。 1. 听故事，进入“侦探”角色，产生好奇心和探索欲。 2. 在教室内寻找并触摸塑料制品，说出物品的名称和特征。 3. 参与小组讨论，将找到的物品分类摆放，初步建立塑料概念。 4. 辨别非塑料物品，通过对比加深对塑料特性的感性认识。 设计意图 利用“绿色森林王国”的故事线贯穿课堂，将枯燥的知识学习转化为有趣的侦探任务，符合一年级学生爱听故事的心理特点，迅速集中学生注意力，激发学习兴趣，让学生在情境中自然引出课题。 二、深入探究：揭秘塑料特性 一、观察比较，发现特征 （1）、感官体验，描述特征 教师拿出一个塑料杯和一个木块、一个铁钉。提问：“如果让你选一个杯子喝水，你选哪个？为什么？”引导学生从轻重、软硬、冷热感觉等方面进行比较。组织“摸一摸”游戏：请学生闭上眼睛，触摸桌上的塑料玩具、木块和铁块，猜一猜哪个是塑料，并说说理由。预设学生回答：“塑料轻飘飘的”、“塑料滑滑的”、“塑料凉凉的”等。 （2）、实验验证，探究防水性 提出问题：“下雨天，我们用什么装雨？塑料能装水吗？”出示两个容器，一个是纸杯，一个是塑料杯。同时倒入等量的水，观察现象。引导语：“纸杯怎么了？水漏出来了吗？塑料杯呢？水漏出来了吗？”让学生亲眼看到纸杯吸水变软甚至漏水，而塑料杯滴水不漏。总结：“塑料不怕水，具有防水性。”板书关键词“防水”。 （3）、实验验证，探究不易碎性 进行“摔一摔”小实验。教师手持一个塑料球和一个玻璃球（或易碎的陶瓷片，注意安全），在垫子上轻轻落下。提问：“谁的声音大？谁碎了？”引导学生观察玻璃球可能碎裂或发出清脆响声，而塑料球弹起且完好无损。强调：“塑料摔不坏，不容易碎，所以做玩具、做水壶很安全。”板书关键词“不易碎”。 （4）、实验验证，探究柔韧性 拿出一个塑料瓶和一根木棍。提问：“谁能把它们弯折一下？”请学生尝试弯曲塑料瓶身，观察其变形后能否恢复原状。再尝试弯折木棍，发现很难弯曲甚至折断。总结：“塑料可以弯曲，有弹性，不容易断。”板书关键词“有弹性”。 二、归纳总结，构建概念 （1）、填写记录单，整理发现 发给每位学生一张“侦探记录单”，上面画有四个图标：轻、防水、摔不坏、能弯曲。引导学生根据刚才的实验和观察，在对应的图标下打勾，或者画出笑脸。要求语言简单明了，如“轻”、“不怕水”、“摔不烂”、“弯弯的”。 （2）、小组汇报，全班交流 邀请各小组派代表上台展示记录单，并用一句话总结塑料的特点。教师适时补充和完善，形成完整的板书：塑料——轻、防水、不易碎、有弹性。 （3）、联系生活，拓展应用 提问：“既然塑料有这么多优点，那我们在生活中哪里会用到它呢？”引导学生结合课前找到的物品和日常生活经验，举例说明。如：雨衣（防水）、脸盆（不易碎）、气球（有弹性）、超市购物袋（轻便）等。教师展示图片，强化认知。 1. 通过触摸、掂量、听声音等方式，直观感受不同材质的区别。 2. 参与“倒水”和“摔球”实验，观察并记录实验现象。 3. 尝试弯折塑料瓶和木棍，亲身体验塑料的柔韧性。 4. 完成“侦探记录单”，并在小组内分享塑料的特性。 设计意图 通过“侦探破案”的主线，将抽象的科学特性转化为具体的实验操作。利用对比实验和感官体验，让学生在“做中学”，主动建构关于塑料特性的科学概念，培养实证意识和观察能力。 三、危机时刻：塑料的烦恼 一、情境转折，引发思考 （1）、播放视频，目睹污染 教师播放一段简短的视频或展示一组图片，内容为：海洋里漂浮着大量的塑料垃圾，海龟被塑料环套住无法呼吸，小鸟误食塑料死亡，土壤里埋着塑料难以腐烂。配合悲情的背景音乐，讲述：“小朋友们，塑料虽然有很多好处，但它也有一个大大的烦恼。因为它太结实了，扔进土里几百年都烂不掉，变成了‘白色污染’，伤害了小动物和我们的家园。” （2）、讨论交流，分析原因 提问：“为什么塑料会变成垃圾？它为什么不容易消失？”引导学生回顾刚才学到的“不易碎、防水、结实”等特点，指出这些优点在变成垃圾后就变成了缺点。讨论：“如果我们乱扔塑料垃圾，会发生什么后果？” 二、行动倡议，解决问题 （1）、头脑风暴，寻找对策 提出挑战：“作为‘小小侦探社’的成员，我们该怎么帮助森林王国解决这个问题呢？”组织学生分组讨论，提出减少塑料垃圾的办法。预设方案：少用塑料袋、用布袋代替、垃圾分类回收、重复使用塑料瓶等。 （2）、角色扮演，模拟行动 开展“我是环保小卫士”活动。教师出示场景卡片（如去超市购物、吃零食、买饮料），请学生选择正确的做法。例如，去超市时自带购物袋；喝完饮料后把瓶子放进可回收垃圾桶；不乱扔塑料包装袋等。 （3）、制作承诺卡，宣誓行动 分发彩色卡纸，让学生画上一句环保口号或画一个禁止乱扔塑料的标志。教师带领全班齐读承诺：“少用一次塑料，多添一份绿色；保护环境，从我做起！”将承诺卡贴在教室的“环保树”上。 1. 观看视频和图片，感受塑料污染的危害，产生同情心和责任感。 2. 结合所学知识，讨论塑料难降解的原因及对环境的危害。 3. 分组讨论并提出减少塑料污染的具体办法，如自带购物袋。 4. 参与情景模拟，做出正确的环保行为选择，并签署环保承诺。 设计意图 通过强烈的视觉冲击和情感渲染，将学生的关注点从“塑料的好处”转向“塑料的坏处”，实现认知的冲突与平衡。通过讨论和行动模拟，将环保意识转化为具体的行为习惯，落实立德树人的根本任务。 四、总结延伸：侦探结案报告 一、回顾梳理，巩固知识 （1）、儿歌总结，朗朗上口 教师带领学生朗读自编的《塑料儿歌》：“塑料真奇妙，轻便又防水，摔也不易碎，还能弯弯腰。但是不能扔，污染环境糟。少用塑料袋，地球哈哈笑。”通过韵律记忆，帮助学生巩固塑料的特性和环保理念。 （2）、思维导图，构建网络 教师在黑板上绘制简单的思维导图：中心是“塑料”，分支包括“特点”（轻、防水、不易碎、有弹性）、“用途”（生活用品、玩具、包装）、“问题”（白色污染）、“对策”（减量、回收、替代）。引导学生跟随老师的笔触，口头复述本节课的主要内容。 二、布置作业，拓展实践 （1）、家庭调查，寻找塑料 布置作业：回家后和爸爸妈妈一起找一找家里有哪些塑料制品，并记录下来。特别要留意哪些是一次性塑料（如吸管、保鲜膜），哪些是可以重复使用的（如水杯、饭盒）。 （2）、创意改造，变废为宝 鼓励学有余力的同学，尝试用废旧的塑料瓶制作一个小笔筒或小花盆，下节课带来展示。引导学生思考如何利用废旧物品，培养创新精神和动手能力。 1. 跟读《塑料儿歌》，巩固本节课学到的知识和环保理念。 2. 跟随教师思路，复述塑料的特点、用途及环保对策。 3. 回家与家长共同寻找家中的塑料制品，区分一次性与可循环用品。 4. 参与废旧塑料改造活动，尝试制作实用小物件。 设计意图 通过儿歌和思维导图的形式，将零散的知识点系统化、结构化，便于低年级学生记忆和理解。作业设计注重家校联动和实践操作，将课堂所学延伸到家庭生活和社会实践中，真正实现科学教育的生活化。 五、课堂小结与告别 一、颁发证书，圆满结束 （1）、表彰优秀侦探 教师根据学生在课堂上的表现，评选出“最佳观察员”、“最佳实验员”、“最佳环保卫士”等奖项，给每位学生颁发一枚自制的“塑料侦探”徽章，增强学生的成就感和自信心。 （2）、深情寄语，升华主题 总结语：“今天我们认识了塑料这位新朋友，知道了它的本领，也发现了它的烦恼。希望每一位小朋友都能成为真正的环保小卫士，用行动保护我们的地球妈妈。下课！” （3）、整理器材，有序离场 指导学生将实验器材分类整理归还，保持教室整洁，养成良好的实验习惯。 1. 积极参与评选，领取“塑料侦探”徽章，体验成功的喜悦。 2. 聆听教师寄语，在心中种下环保的种子。 设计意图 通过颁奖仪式和仪式感的活动，为整堂课画上圆满的句号，强化学生的正面体验。整理器材环节培养学生良好的科学素养和生活习惯，让科学课不仅仅停留在知识层面，更延伸至行为规范。 板书设计 4 塑料 塑料的特点: 轻 防水 不易碎 有弹性 塑料的用途:水杯、玩具、袋子、雨衣…… 塑料的烦恼 & 对策 白色污染（难腐烂） 少用、复用、回收、替代 底部：环保承诺 “少用一次塑料，多添一份绿色！” 教学反思 成功之处 1. 故事线设计巧妙：以“小小侦探社”为主线，将枯燥的材料认知转化为有趣的探险活动，极大地激发了低年级学生的学习兴趣和参与度，课堂气氛活跃。 2. 探究活动扎实有效：通过“摸一摸”、“倒一倒”、“摔一摔”、“弯一弯”等直观的对比实验，让学生亲历了科学探究的过程，不仅掌握了塑料的特性，还培养了实证意识。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在“深入探究”环节，部分小组对实验现象的讨论过于热烈，导致后面总结归纳的时间略显紧张，部分学生未能充分表达。 2. 个体差异关注不足：对于动手能力较弱或性格内向的学生，在“变废为宝”的构思和表达上给予的指导还不够细致，下次应提供更多样化的支架。 学科网（北京）股份有限公司 $