1.5 做泥塑（教学设计）科学青岛版一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“泥土是自然物、泥塑是人造物”核心知识点，课堂导入通过神秘“老朋友”引出泥土，展示“泥人张”等传统泥塑作品激发兴趣，以任务卡“怎样做泥塑”为支架，引导学生从观察泥土特征到设计制作的探究脉络。 特色在于以完整科学探究流程贯穿教学，任务驱动下学生观察比较泥土、绘制设计图、小组分工制作，在“做中学”中掌握选土筛土和泥塑形等步骤，融合传统文化培养文化自信（态度责任），动手实践提升探究能力（探究实践），作品互评促进反思。资料流程清晰含反思建议，助教师高效教学，学生在实践中建构科学观念。

青岛版（2024）科学一年级下册 《做泥塑》教学设计 课题 1.5 做泥塑 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道泥土是一种来自大自然的自然物。 2.了解人们可以利用工具和技术对泥土进行加工，制作成泥塑等人造物。 3.初步建立“自然物”和“人造物”的概念，并能举例说明。 科学思维： 1. 能通过看、摸、闻等多种感官观察和比较不同的泥土，发现其基本特征（如颜色、软硬、是否粘手）。 2.能根据自己的想法，对泥塑作品进行简单的设计和规划。 探究实践： 1. 学习并实践制作泥塑的基本步骤：选土、筛土、和泥、塑形、装饰（上色）。 2.体验使用简单工具（如小铲子、筛子、小木棒、塑料刀等）进行科学探究和手工制作的过程。 3.在小组合作中，共同完成作品的设计、制作与展示评价。 态度责任： 1. 激发对大自然的好奇心和探索欲，感受科学探究的乐趣。 2.培养认真细致、不怕困难、乐于合作与分享的科学态度。 3.初步体会我国传统手工艺的魅力，萌发对传统文化的喜爱和自豪感。 教学重难点 重点：1. 认识泥土是自然物，泥塑是人造物。 2. 学习制作泥塑的基本方法和步骤。 难点：1. 理解“自然物”和“人造物”的本质区别。 2. 在和泥环节中掌握合适的加水量，以及在塑形环节中保持作品的稳定性。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 明确问题 1. 导入新课： 教师： “同学们，今天老师带来了一位神秘的‘老朋友’，它藏在我们脚下，我们小时候都喜欢和它一起玩。大家猜猜它是谁？”（引导学生说出“泥土”） 教师： “对啦，就是泥土！泥土看起来平平无奇，但在能工巧匠的手里，它能变成非常精美的艺术品。” （播放PPT） 展示天津“泥人张”、无锡惠山泥人等中国著名泥塑作品的图片，以及一些泥塑走出国门、在国际上获奖或展览的照片。 教师： “看，这些栩栩如生的小人、小动物，都是用我们脚下的泥土做成的！中国泥塑不仅是我们的传统手工艺术，还受到了越来越多外国友人的喜爱。那么，大家想不想也来当一回‘小小艺术家’，亲手做一个属于自己的泥塑作品呢？”（学生回答：想！） 教师： “要做泥塑，我们首先得解决几个问题。第一个问题就是，制作泥塑的材料——泥土，它来自哪里呢？” （出示任务卡一） “今天，我们就围绕‘怎样做一个泥塑作品’这个大任务，一起去探索和发现吧！” 课 程 学 习 2、 制定方案 任务一：研究泥塑，观察泥土 教师： “要做泥塑，我们得先认识我们的‘主角’——泥土。老师给每个小组都准备了几种不同的泥土，请大家像科学家一样，用眼睛看一看，用手摸一摸，甚至可以闻一闻（提醒学生注意卫生），然后在小组里讨论一下：这些泥土看起来、摸起来有什么不一样？你觉得哪种泥土最适合做泥塑？为什么？ （学生小组合作，进行观察和讨论。教师巡视指导，鼓励学生用自己的语言描述，如“这种土是棕色的，摸起来很细”、“这种土是黄色的，里面有小石子”、“这种土很粘手”等。） 学生交流： “我们小组发现，棕色的、摸起来很细腻、有点粘手的土最好，因为它能捏成团，不容易散。” 教师小结： “大家观察得非常仔细！我们发现，并不是所有的土都适合做泥塑。最适合的是那种黏性大、颗粒细的土，我们通常叫它‘黏土’。它来自大自然，是一种自然物。” 2. 任务二：我们来设计 教师： “现在我们知道了用什么土，接下来就要想一想，我们想用它做个什么呢？是可爱的小兔子、威风的小汽车，还是一个实用的小碗？请每个同学先在自己的设计图纸上画一画你的想法，然后在小组里交流一下，看看谁的想法最棒，或者我们可以把大家的想法结合起来，设计一个小组的作品。” （学生独立思考并绘画设计图，然后进行小组讨论，确定小组要制作的作品。教师巡视，对学生的创意给予肯定和鼓励。） 学生展示： “我们小组决定做一个小兔子，因为它很可爱。我负责做身体，小明负责做头，小红负责做耳朵。” 3. 任务三：选取制作材料和工具 教师： “设计图有了，我们还需要哪些材料和工具呢？除了我们找到的黏土，我们还需要什么？” 学生讨论并回答： “需要水，因为土太干了捏不起来。”“需要小铲子来挖土。”“需要筛子把土里面的小石子和杂草筛掉。”“需要小刀子来切和刻。” 教师总结： “大家想得非常周到！我们需要准备：**土、水、筛子、小铲子、水桶、塑形工具（如塑料刀、牙签）**等。我们的土来自大自然，是自然物。接下来，我们就用这些材料和工具，把我们的设计变成现实！” (三) 实施方案，动手制作 1. 讲解与示范 教师： “做泥塑就像盖房子一样，有一定的步骤。现在老师来给大家示范一下。” （播放制作步骤视频或教师现场快速示范） 第一步：选土、筛土。 选择黏性好的土，用筛子把土筛一遍，去掉杂质。 第二步：和泥。 在筛好的土中一点点加水，用手反复揉捏，直到把泥和得像橡皮泥一样软硬适中，不粘手也不干燥开裂。（强调： 水不能加太多，否则泥会太稀；也不能太少，否则泥会太干，捏不起来。） 第三步：塑形。 这是最关键的一步！我们可以用团（把泥揉成球）、捏（用手指捏出形状）、粘（把不同的部分粘在一起）等方法来塑造我们想要的形象。如果作品站不稳，可以把底部做得大一些、平一些。 第四步：调整。 作品基本成型后，再用工具或手指进行精细的调整和修饰，让它更完美。 第五步：上色。 等作品稍微晾干一些后，我们就可以用水彩颜料给它穿上漂亮的“新衣服”啦！ 2. 学生分组制作： 教师： “好了，现在请各小组根据你们的设计方案，分工合作，开始制作吧！制作过程中要注意安全，不要把泥弄到衣服上，也不要用工具打闹。遇到困难可以先在小组内讨论，也可以举手问老师。” （学生开始动手制作，教师巡视指导。） 教师指导要点： 指导学生正确和泥，解决“太干”或“太稀”的问题。 鼓励学生大胆想象，灵活运用团、捏、粘等方法。 提醒学生注意作品的结构稳定性。 引导学生进行有效的小组合作，确保每个成员都有事可做。 3. 讨论与总结： 教师： “同学们，你们看，我们用来自大自然的泥土，通过我们的双手和工具，把它变成了小兔子、小碗、小汽车……这些我们亲手做出来的东西，和原来的泥土不一样了。像泥土这样直接来自大自然的东西，我们叫它自然物。那像我们做的泥塑这样，是人们利用自然物加工制造出来的东西，我们叫它什么呢？” （引导学生思考并说出“人造物”。） 教师： “非常好！我们把这种由人加工制造出来的物品，叫做人造物。想一想，我们生活中还有哪些东西是人造物？它们是用什么自然物做的？” 学生举例： “桌子是人造物，它是用木头做的。”“书本是人造物，它是用纸做的。”“铅笔是人造物，它是用木头和石墨做的。” 教师总结： “大家说得都对！我们的生活离不开自然物，更离不开人类的智慧和双手创造出的人造物。” (四) 展示评价，回顾反思 1. 作品展示与交流： 教师： “时间到！请各小组派一位代表，把你们的作品拿到前面来展示，并向大家介绍一下：你们做的是什么？在制作过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？” （各小组依次展示作品并介绍。） 例如： “我们小组做的是一个笔筒。我们遇到的困难是笔筒的壁捏得太薄了，有点软。后来我们把泥再揉厚一些，重新捏，就好了。” 2. 互相评价与修改： 教师： “谢谢各小组的精彩展示！现在，请大家当一回‘小小评委’，看看其他小组的作品，你最喜欢哪一个？为什么？你觉得他们的作品有什么地方可以做得更好？” （学生进行互评，提出优点和改进建议。） 教师： “刚才有同学提到，他做的笔筒有裂缝，这是为什么呢？” （引导学生讨论，可能的原因：泥太干、塑形时用力不均、底部没做好等。） 教师： “大家分析得很有道理。遇到问题不可怕，重要的是我们能找到原因，并想办法解决它。课后，大家可以根据同学们的建议，对自己的作品进行修改和完善。” 3. 回顾反思与评价： 教师： “今天我们一起从大自然中采集了泥土，通过选土、筛土、和泥、塑形等步骤，把它加工成了精美的泥塑。我们知道了泥土是自然物，泥塑是人造物。现在，请大家拿出评价表，根据今天自己的表现，在小组内互相评一评，看看自己在‘会做泥塑的方法’、‘能区别自然物和人造物’、‘能用泥土做泥塑’和‘对做泥塑感兴趣’这四个方面，做得怎么样？” （学生根据评价表进行自评和互评。） 课堂 小结 教师： “同学们，今天这节课你们学得开心吗？（开心！）我们一起探索了泥土的秘密，亲手制作了属于自己的泥塑作品。谁能告诉老师，通过今天的学习，你最大的收获是什么？” 学生回答： “我知道了泥土是自然物，我们做的泥塑是人造物。”“我学会了怎么和泥、捏小动物。”“我觉得做泥塑很有趣！” 教师总结： “说得非常好！今天我们不仅学会了一项新技能，更重要的是，我们发现了身边平凡事物中的科学奥秘。希望大家以后都能像今天这样，保持好奇心，用一双善于发现的眼睛去观察世界，用一双勤劳的双手去创造美好！” 板书设计 第5课 做泥塑 一、 材料来源： 泥土 → 来自大自然 → 自然物 (例：石头、树木、水) 二、 制作步骤： 1. 选土、筛土 2. 和泥 (水要适量) 3. 塑形 (团、捏、粘) 4. 调整 5. 上色 三、 作品： 泥塑 → 由人加工而成 → 人造物 (例：桌子、书本、铅笔) 四、 我们的作品： （此处可贴出学生的优秀作品照片或让学生将作品放在展示区） 教学反思 本节课的设计力求体现以学生为主体的探究式学习理念，将科学知识、探究技能和情感态度的培养融为一体。 1. 成功之处： 情境导入有效： 通过展示精美的中国泥塑作品，不仅激发了学生的民族自豪感，也极大地调动了他们动手制作的兴趣。 探究过程完整： 从“明确问题”到“制定方案”，再到“实施方案”和“展示评价”，整个教学流程符合科学探究的基本规律，让学生经历了一次完整的“做科学”的过程。 学生参与度高： 动手制作环节是本课的亮点，学生们在小组合作中分工明确、热情高涨，充分体验了创造的乐趣。 概念建构清晰： 通过对比泥土（自然物）和泥塑（人造物），并引导学生联系生活实际举例，帮助他们初步建立了这两个核心概念。 2. 不足之处与改进方向： 时间管理是关键： 动手制作环节学生兴趣浓厚，容易超时。下次教学中，需要更精确地控制每个环节的时间，特别是和泥与塑形的时间，可以提前准备一些和好的泥作为备用，以应对突发情况。 关注个体差异： 在小组合作中，可能会出现能力强的学生“包办代替”的情况。未来的教学中，需要更细致地进行角色分工，并加强对动手能力稍弱学生的个别指导。 作品的后续处理： 泥塑作品需要晾干后才能上色和长期保存。课后可以设立一个“泥塑作品展示角”，让学生持续关注自己作品的变化，并鼓励他们带回家与家人分享，将科学学习延伸到课外。 评价的深度： 本节课的评价以过程性和鼓励性为主。未来可以设计更具层次性的评价标准，引导学生从作品的创意、工艺、合作等多个维度进行更深入的反思和评价。 总的来说，这是一堂充满乐趣和探索精神的科学课。学生在“玩中学、做中学”，不仅掌握了知识和技能，更重要的是体验了科学探究的过程，培养了科学素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $