认识地名的由来和演变 跨学科主题学习 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

第8课《认识地名的由来和演变》跨学科主题学习教学设计

 

一、教材分析

本节课是人教版八年级下册地理的跨学科主题学习内容，以 “地名” 为核心载体，串联地理、历史、语文、美术等多学科知识，打破传统学科壁垒。教材通过 “认识地名由来 — 追溯地名演变 — 解读家乡地名” 三大任务，引导学生从自然地理特征、历史文化变迁、社会意识等维度，理解地名作为 “活的文化化石” 的价值，落实新课标 “跨学科实践” 与 “地理核心素养” 的要求，培养学生的区域认知、综合思维与地理实践力。

二、学情分析

八年级学生已具备基础的区域地理知识与历史常识，对家乡地名有生活感知，但缺乏系统的跨学科分析视角。学生具备一定的资料搜集、小组合作能力，但在整合多学科信息、解读地名背后的深层逻辑（如地理环境与文化变迁的关联）时仍需引导。本节课通过生活化的任务设计，可激发学生探究兴趣，提升综合分析与实践创新能力。

三、素养目标

区域认知

能结合实例，从地理位置、自然特征、历史文化等维度分析地名的由来，理解地名与区域环境的关联。

综合思维

能梳理地名的演变历程，分析其背后的地理变迁与历史文化因素，建立 “地名 — 环境 — 历史” 的关联思维。

地理实践力

能通过资料搜集、小组合作、文创设计等活动，完成地名探究任务，提升信息处理与实践创新能力。

人地协调观

理解地名承载的文化内涵，增强对家乡的认同感与文化自信，树立 “地名是文化遗产” 的保护意识。

四、教学重点和难点

重点：地名的由来类型（自然地理、历史文化、社会意识等）；地名演变与地理、历史的关联。

难点：解读地名演变背后的复杂逻辑；跨学科整合多维度信息完成探究任务。

五、教学准备

1. 教师：制作教学课件（含地名案例、演变示意图模板、文创设计范例）；准备《地名由来分类表》《地名演变历程模板》；收集家乡地名资料包。

2. 学生：提前分组（4-5 人 / 组），每组分配探究任务；提前搜集 1-2 个家乡或感兴趣地名的资料（可借助地图、词典、地方志等工具）。

六、教学方法

任务驱动法、小组合作探究法、案例分析法、跨学科融合法、实践创作法

第 1 课时：认识地名由来，初探地名密码

一、教学目标

1. 知识目标：了解地名的由来类型，掌握从自然地理、历史文化等维度分析地名的方法。

2. 能力目标：能以小组为单位，完成 3-5 个地名的由来探究，梳理地名命名规律。

3. 情感目标：感受地名蕴含的文化信息，激发对地名文化的探究兴趣。

二、教学过程（45 分钟）

（一）情境导入：地名里的 “小秘密”（5 分钟）

1. 展示图片：重庆、洛阳、包头、宝鸡的城市风光，提问：“这些地名里藏着什么信息？”

重庆：“双重喜庆” 的历史典故；

洛阳：“洛水之北” 的地理位置；

包头：蒙古语 “包克图”（有鹿的地方）的音译；

宝鸡：唐玄宗时期 “石鸡啼鸣” 的传说。

2. 引出课题：地名不是随意命名的，每一个地名都承载着独特的自然与文化信息，今天我们就一起解锁地名的由来密码。

（二）任务一：探究地名的由来（25 分钟）

1. 明确探究方法：结合教材任务一，引导学生从地理位置、自然地理特征、历史文化、社会意识四个维度分析地名由来。

地理位置：如 “阳”（山南水北为阳，如洛阳、衡阳）、“阴”（山北水南为阴，如江阴、淮阴）；

自然特征：如 “河”“湖”“山”“川”（如黄河、滇池、黄山、四川）；

历史文化：如古都、典故、名人（如北京、苏州、秦皇岛）；

社会意识：如祈福、民族语言音译（如长安、包头）。

2. 小组合作探究：

每组选取 3-5 个地名（可包含家乡地名、熟悉的城市名），查阅资料并填写《地名及其由来表》。

教师巡视指导，帮助学生梳理信息，纠正分析偏差。

3. 成果分享：每组选派代表分享探究成果，教师引导归纳地名的命名规律，补充典型案例。

（三）课堂小结与作业布置（15 分钟）

1. 小结：地名的由来与自然环境、历史文化密切相关，是区域特征的 “浓缩名片”。

2. 作业：

完善《地名及其由来表》，补充家乡地名的由来信息；

搜集一个家乡地名的古今名称变化资料，为下节课 “地名演变” 探究做准备。

第 2 课时：追溯地名演变，解读家乡故事

一、教学目标

1. 知识目标：了解地名演变的影响因素，能梳理地名的演变历程；

2. 能力目标：能绘制地名演变示意图，设计家乡地名文创作品并说明设计意图；

3. 情感目标：增强对家乡的认同感与文化自信，树立地名文化保护意识。

二、教学过程（45 分钟）

（一）回顾导入：地名的 “前世今生”（5 分钟）

1. 提问回顾：上节课我们分析了地名的由来，你知道哪些地名发生过变化？（如南京：金陵 — 建康 — 应天 — 南京；苏州：姑胥 — 姑苏 — 苏州）

2. 引出课题：地名的演变折射着地理变迁与时代更迭，今天我们一起追溯地名的演变，解读家乡地名的故事。

（二）任务二：绘制地名演变历程示意图（15 分钟）

1. 明确任务：结合教材任务二，以小组为单位，选取一个地名（如家乡地名、古诗词中的地名），梳理其从古至今的名称变化，绘制演变历程示意图。

示例：苏州演变示意图：姑胥（春秋）→姑苏（春秋）→吴郡（秦）→苏州（隋）→苏州府（唐 清）→苏州市（现代）。

2. 小组实践：教师提供示意图模板，学生结合搜集的资料绘制，标注时间节点与演变