10《池上》课件-2025-2026学年一年级下册语文统编版（五四制）

古诗二首 · 池上 部编版 · 小学语文 · 一年级下册 授课人：换秋 1.7.2013 小朋友们好！今天我们要学习一首非常优美的古诗——《池上》。让我们一起走进这个美丽的夏日池塘吧！ ‹#› 夏天，你好！ 老师问问你 “小朋友们，夏天来啦！你们喜欢夏天吗？夏天里，你最喜欢做什么呢？是吃好吃的，还是玩好玩的？” 说说你的夏天 请2-3位勇敢的小朋友，和全班同学分享一件你最喜欢的夏日趣事吧！大家都在认真听哦。 我们的新旅程 夏天真有趣！有甜甜的冰淇淋，有清凉的游泳池。今天，老师要带大家去一个特别美的地方，看看那里有什么——那就是“夏日的池塘”。 1.7.2013 小朋友们，夏天来啦！你们喜欢夏天吗？夏天里，你最喜欢做什么呢？ ‹#› 夏日池塘，美如画 教师引导语 “看，这就是夏日的池塘！大家快仔细看一看，在这池塘里，都藏着什么宝贝呀？” 课堂互动 试着用“有……有……还有……”的句式来说一说。 例：池塘里有圆圆的荷叶，有美丽的荷花，还有可爱的小鱼。 教师小结 是啊，荷叶圆圆，荷花香香，小鱼游来游去，青蛙在歌唱，夏日的池塘真是一幅美丽的画卷！ 1.7.2013 看，这就是夏日的池塘！池塘里有什么？谁能用“有……有……还有……”的句式来描述一下？ ‹#› 一位爱写诗的“老朋友” 教师引导语 “在唐代，有一位伟大的诗人，他特别喜欢写身边的小事，写普通百姓的生活，他的诗就像在跟我们讲故事一样。他就是——白居易。” 诗人小传 白居易，字乐天，号香山居士。他一生笔耕不辍，留下了近三千首诗歌，是唐代写诗最多的诗人之一。他的诗歌风格通俗易懂，老少皆宜。今天，我们就来学习他写的一首描写夏日池塘的小诗，去感受他眼中的夏天。 1.7.2013 这位就是写这首诗的诗人爷爷——白居易。他写的诗语言通俗易懂，特别懂我们小朋友的心思。他特别擅长把生活里的小事写进诗里，就像在跟我们拉家常一样，所以他的诗流传得特别广。今天，我们要学的这首诗，就是他观察夏日池塘时写下来的。 ‹#› 学习古诗《池上》 池 上 [唐] 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 课题引入 “今天我们学习的古诗题目就是——《池上》。” 引导提问：看到这个题目，大家脑海中会浮现出一幅什么样的画面呢？ 字词解析 池：指池塘，就是蓄水的坑，一般不太大，也不太深。 池上：意思是“在池塘里”或“在池塘的水面上”。 朗读指导 “谁来大声读一读课题？” 朗读要求： 声音要响亮，读得平稳、有力，读出节奏感。 （全班齐读） 1.7.2013 今天我们学习的古诗题目是《池上》。让我们一起读课题。 ‹#› 学习目标 01 读准字音，读通诗句 咬字清晰，把握节奏， 流畅朗读全诗内容 02 认识本课的生字宝宝 掌握字形结构，理解字义 能正确、工整地书写 03 感悟童趣，理解大意 结合画面想象古诗意境 体会小娃天真活泼的形象 “这节课，我们要完成这三个小目标，大家有信心吗？” 1.7.2013 今天这节课，我们要完成三个小目标：读准字音，认识生字，理解诗意。大家有信心吗？ ‹#› 听一听，诗里有什么？ 池 上 [唐] 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 请小朋友们轻轻闭上眼睛，认真听老师读一遍古诗，一边听一边想象，你的眼前仿佛看到了什么样的画面？ 1.7.2013 现在，请小朋友们轻轻闭上眼睛，认真听老师读一遍古诗，一边听一边想象，你的眼前仿佛看到了什么样的画面？ ‹#› 自己读一读 “现在，请小朋友们自己大声地读一读古诗，注意要借助拼音，把每个字的音都读准确，把诗句读通顺。遇到不认识的字，可以问问同桌或者老师。” 池 上[唐] 白居易 小娃(chá)撑(chēng)小艇(tǐng)， 偷(tōu)采(cǎi)白(bái)莲(lián)回(huí)。 不(bù)解(jiě)藏(cáng)踪(zōng)迹(jì)， 浮(fú)萍(píng)一(yī)道(dào)开(kāi)。 1.7.2013 现在，请小朋友们自己大声地读一读古诗，注意要借助拼音，把每个字的音都读准确。 ‹#› 同桌一起读 教师引导时刻 “读好了吗？现在请你读给你的同桌听一听，如果你觉得同桌读得好，就给他点个赞； 如果他有读错的地方，请你帮他指出来。” 1.7.2013 读好了吗？现在请你读给你的同桌听一听，互相检查一下。 ‹#› 我是朗读小明星 🎤 教师引导 “哪位勇敢的小明星愿意来读一读这首诗？我们来看看谁读得最棒！” 👀 小贴士：声音响亮，读出自信！ 💬 互相点评 “他读得怎么样？有没有读准字音？” ✅ 评价维度： 1. 字音读准了吗？ 2. 停顿恰当吗？ 3. 读得流利吗？ 📖 古诗 · 池上 池 上 [唐] 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 1.7.2013 哪位勇敢的小明星愿意来读一读这首诗？我们来看看谁读得最棒！ ‹#› 我们一起读 “大家读得越来越棒了！现在，让我们跟着节奏，一起美美地读一读这首诗。” 池上 [唐] 白居易 小娃 / 撑小艇，　偷采 / 白莲回。 不解 / 藏踪迹，　浮萍 / 一道开。 1.7.2013 现在，让我们跟着节奏，一起美美地读一读这首诗。 ‹#› 诗里有个小娃娃 教师引导 “读了几遍古诗，你知道这首诗写了谁吗？他在做什么呢？” 引导学生观察诗歌内容，尝试找到诗歌中的主人公。 课堂互动 试着用一句话简单概括一下诗歌的主要内容。 💡 参考回答： 一个天真可爱的小娃娃，偷偷地采了白莲，然后划船回家的有趣经历。 课堂小结 “说得真好！这首诗就像一部生动的小电影，为我们记录了小娃在池塘上发生的一个有趣瞬间。” 接下来，就让我们走进这首诗，看看这个小娃娃到底有多可爱！ 1.7.2013 读了几遍古诗，你知道这首诗写了谁吗？他在做什么呢？ ‹#› 生字宝宝来啦！ 首(shǒu) 池(chí) 采(cǎi) 莲(lián) 无(wú) 踪(zōng) 迹(jì) 浮(fú) 萍(píng) “要读懂古诗，我们得先和这些生字宝宝交上朋友。你们认识它们吗？” 1.7.2013 我们来认识本课的生字宝宝。跟我一起读：首、池、采、莲、无、踪、迹、浮、萍。 ‹#› 生字宝宝：首、池 首 shǒu · 上下结构 【组词】一首、首长、首先、首都 【造句】我会背一首关于春天的古诗。 池 chí · 左右结构（三点水旁） 【组词】池塘、水池、泳池、城池 【造句】清澈的池塘里开满了粉色的荷花。 📝 书写小贴士：写“首”字时注意下半部分是“自”不是“白”，不要漏写里面的短横；写“池”字时，右边“也”字的竖弯钩要写得舒展、圆润，三点水旁的写法要注意形态变化哦。 1.7.2013 我们来学习“首”和“池”这两个生字。“首”字下面是“自”，不要写成“白”；“池”字有三点水旁，和水有关，右边的“也”字竖弯钩要写得舒展大方。大家在练习时要注意观察字形结构哦。 ‹#› 生字宝宝：采、莲 采 cǎi · 上下结构 📝 解析：上“爪”下“木”，像手在树上摘东西。 📚 组词：采花、采摘、采集、风采 ✍️ 造句：秋天到了，我们去果园采香甜的苹果。 莲 lián · 上下结构 (艹) �� 解析：本义指莲子，也指荷花。多生长在池塘中。 📚 组词：莲花、莲蓬、莲子、睡莲 ✍️ 造句：夏天，清澈的池塘里粉白的莲花盛开了。 ✏️ 书写小贴士：“采”字上部的“爪”要写得舒展，撇捺要张开，像一把大伞一样，把下面的“木”字稳稳地盖住哦！ 1.7.2013 我们来学习“采”和“莲”这两个生字。“采”字上面是“爪”，下面是“木”，像手在树上摘东西。“莲”字有草字头，是上下结构。大家在写“采”字的时候，注意上面的撇捺要写得张开，就像一把大伞，把下面的“木”字盖住，这样字才好看。 ‹#› 生字宝宝：无、踪 无 wú · 独体字 释义：和“有”相反。 组词：无人、无声、无法、无边无际 造句：放学后，教室里一个人也无。 踪 zōng · 左右结构（足字旁） 释义：脚印，行踪，和脚的动作有关。 组词：踪迹、跟踪、失踪、无影无踪 造句：警察叔叔在草丛里发现了小偷的踪迹。 📝 书写小贴士：“无”字的四笔要写得平稳舒展，撇和竖弯钩的搭配要协调；“踪”字左边足字旁要写得窄长，右边的“宗”字各部分要紧凑，整体左右比例要匀称。 1.7.2013 我们来学习“无”和“踪”这两个生字。“无”和“有”相反。“踪”字有足字旁，和脚的动作有关。 ‹#› 生字宝宝：迹、浮 迹jì | 半包围结构 【组词】：痕迹、足迹、古迹、事迹 【造句】：清晨，雪地上留下了一串小兔子脚印的痕迹，特别可爱。 浮fú | 左右结构（三点水旁） 【组词】：漂浮、浮力、浮现、浮起 【造句】：五彩斑斓的小船静静地浮在波光粼粼的水面上，随微风轻轻摇晃。 ✍ 书写小贴士 “迹”字的走之儿（辶）捺画要舒展，写得平而长，托住上方部分；“浮”字右边的“孚”笔画较多，注意每一笔画的穿插避让，把笔画写清楚、结构写紧凑。 1.7.2013 我们来学习“迹”和“浮”这两个生字。“迹”字有走之儿，是半包围结构，它有痕迹、足迹的意思。“浮”字有三点水旁，是左右结构，意思是漂在水面上。书写的时候，要注意“迹”字的捺要写得平而长，才能托住上面的部分；“浮”字右边的“孚”字笔画比较多，大家要一笔一划写清楚，不要连笔哦。 ‹#› 生字宝宝：萍 萍 píng| 上下结构 部首：草字头（艹） 📝 组词：浮萍 💡 浮萍是一种漂浮在水面上的植物，所以“萍”字上面是草字头，下面是“平”，寓意它平平地浮在水面上。 ✍ 书写小贴士：整个字结构要匀称，“平”字的竖钩要稳，支撑起上方的草字头。 1.7.2013 我们来学习“萍”这个生字。看，这就是浮萍，一种漂浮在水面上的植物。所以“萍”字上面是草字头，代表它是一种草本植物；下面是“平”，既表音，也表示它平躺在水面上的样子。大家在写的时候，要注意“萍”字整体结构要匀称哦。 ‹#› 我是小小书法家 书写要点指导 “采”：撇捺要舒展开，就像一把大伞，稳稳地盖住下面的“木”字，不要让雨水淋到它哦。 “无”：笔画虽然少，但要写得平稳端正。注意三个横画的长短变化，不要写得一样长啦。 👩‍🏫 教师引导时刻 “小朋友们，请坐端正。现在我们来学习写两个新字。大家的眼睛要亮起来，先仔细看老师在黑板上怎么写哦！” 🖐️ 一起书空练习 “伸出你的右手食指，在空中跟着老师一起写一写。注意笔画的顺序，起笔、行笔、收笔要慢一点，稳一点！” 1.7.2013 现在我们来写“采”和“无”这两个字。伸出你的小手，跟着老师一起写一写。 ‹#› 动笔写一写 💬 教师引导语 请小朋友们在练习本上“描一个，写一个”。 一定要时刻注意写字姿势哦： 头正 · 身直 · 臂开 · 足安 👀 教师活动 1.巡视指导：在教室内巡回走动，观察每一位小朋友的书写情况。 2.重点提醒：及时纠正不正确的坐姿和握笔姿势，并检查汉字的笔顺是否正确。 1.7.2013 现在，请小朋友们在练习本上描一个，写一个。注意写字姿势。 ‹#› 小娃撑小艇 💡 教师引导语 “诗的第一句告诉我们，一个‘小娃’，也就是一个可爱的小男孩，他‘撑’着一艘‘小艇’。” 🤸 理解“撑” “谁能用手做一做‘撑’的动作？”（引导学生模仿用竹竿撑船的动作） ❓ 课堂提问 “小娃撑着小船，他要去做什么呢？”（让学生猜一猜，激发想象力） 1.7.2013 我们来看第一句诗：小娃撑小艇。谁能用手做一做“撑”的动作？小娃撑着小船，他要去做什么呢？ ‹#› 偷采白莲回 🧑‍🏫 教师引导：“原来，他是去‘偷采白莲回’。这里的‘白莲’，其实就是我们夏天常吃的清甜莲蓬呀！” 🤔 理解“偷”：“我们平时说‘偷’是拿别人东西，是不对的。那这首诗里的小娃，难道是个坏孩子吗？大家一起来讨论一下。” 💡 教师小结：“他可不是坏孩子！这里的‘偷’，是用了一个有趣的写法，写出了小娃想悄悄采莲蓬、不想被大人发现的调皮和可爱，充满了童真童趣。” ✨ 课堂提问：“想象一下，小娃好不容易采到了又大又甜的莲蓬，心里会是什么滋味？是开心、得意，还是有点小紧张？” 1.7.2013 我们来看第二句诗：偷采白莲回。这里的“偷”，写出了小娃的调皮和可爱，充满了童趣！ ‹#› 不解藏踪迹 教师引导语 “采到了莲蓬，小娃心里美滋滋的，他急着回家，可是他——‘不解藏踪迹’。” 这句诗承接上文，为我们生动描绘了小娃急于分享收获的喜悦，而忘了“掩盖”行迹的可爱模样。 字词释义 不解：不懂得，不知道。 藏：隐藏，掩盖。 踪迹：指行动后留下的痕迹。 整句翻译：他不知道要去隐藏自己的踪迹。 思考与探究 🤔 想一想： 他为什么不懂得隐藏自己的踪迹呢？ 💡 答案提示： 因为他年纪太小，心性天真烂漫，心里只想着采到莲蓬的快乐，高兴得忘乎所以，自然就顾不上藏起来了。 1.7.2013 我们来看第三句诗：不解藏踪迹。小娃采到了莲蓬，心里太高兴了，完全忘记了要隐藏自己的踪迹。这个“不解”说明了小娃的什么特点？天真、可爱。这一句也为最后一句“浮萍一道开”做了铺垫，让我们看到了一个不加掩饰、纯真自然的儿童形象。 ‹#› 浮萍一道开 教师引导： “他不懂得隐藏，结果怎么样了呢？——‘浮萍一道开’。” 看图说话： “看，小船划过，本来连在一起的浮萍被分开了，留下了一条长长的水路。这就是‘浮萍一道开’。” 思考提问： 看到这条水路，你猜岸上的人会怎么想？（知道有人偷采莲蓬了。） 1.7.2013 我们来看第四句诗：浮萍一道开。小娃没有藏好踪迹，那他留下了什么痕迹呢？小船划过，浮萍就被分开了，就像一条小路一样。 ‹#› 我是小诗人，我来讲故事 教师引导语 “现在，谁能把这四句诗连起来，给大家讲讲这个有趣的故事？” 诗意串联 一个天真可爱的小娃娃，偷偷地撑着小船去池塘里采莲蓬。他采到莲蓬后高兴地往回赶，完全不知道要隐藏自己的行踪，小船划过水面，把浮萍冲开了一道痕迹，暴露了他的“秘密行动”。 1.7.2013 现在，谁能把这四句诗的意思连起来，用自己的话讲一讲《池上》的故事？ ‹#› 诗中有画 教师引导 “小朋友们，闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？” 👀 眼中之景 碧绿的荷叶，可爱的小娃，远去的小船... 👂 耳中之声 哗哗的水声，小娃的笑声，清脆的鸟鸣... 1.7.2013 小朋友们，闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ‹#› 可爱的小娃 教师引导 “学完了这首诗，你觉得这是一个怎样的小娃？” 试着结合诗句中的关键词，和身边的同学分享你的看法吧。 课堂互动 请用一个词语形容小娃： 天真 · 可爱 · 调皮 · 活泼 这些词语生动地描绘出了孩童的真实面貌。 教师小结 是啊，诗人白居易用短短20个字，就为我们刻画了一个天真烂漫、活泼可爱的孩童形象，让我们感受到了浓浓的童真童趣。 1.7.2013 学完了这首诗，你觉得这是一个怎样的小娃呢？从哪些地方可以看出来？ 这首诗通俗易懂，非常贴近孩子们的生活，孩子们在阅读和理解上没有太大的障碍。 在这个环节，我们可以引导孩子们结合诗句内容，用自己的话来描述诗中的“小娃”。比如“偷采白莲回”表现了他的天真调皮，“不解藏踪迹”体现了他的活泼可爱。通过这样的分析，孩子们能更好地体会到诗歌的意境和童趣。 ‹#› 美美地读一读 “让我们配上优美的音乐，再来读一读这首诗，读出小娃的天真和快乐。” 池 上 [唐] 白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 1.7.2013 让我们配上优美的音乐，再来读一读这首诗，读出小娃的天真和快乐。 ‹#› 我是小演员 “我们能不能加上自己的动作，来表演着读一读这首诗呢？” 小娃撑小艇 双手放在身体两侧，前后交替做划船状，身体微微前倾，模仿用力划船的样子。 偷采白莲回 一只手竖起食指放在嘴边做“嘘”状，示意小声；另一只手在胸前做轻轻采摘莲花的动作。 不解藏踪迹 双手向两侧摊开，一脸茫然，同时摇摇头，表示“我可不知道怎么藏起来呀！” 浮萍一道开 双手掌心相对，从身体中间向左右两侧慢慢划开，展示出水面被分开的一道痕迹。 ✨ 课堂互动：邀请小组或个人上台，一边朗诵一边表演这首诗吧！ ✨ 1.7.2013 我们能不能加上自己的动作，来表演着读一读这首诗呢？ ‹#› 我会背古诗 💬 教师引导语：“这首诗这么有趣，相信大家一定很快就能背下来。我们来试试吧！” 师生接句背 老师说前半句 学生接后半句，合作完成！ 看图联想背 看着美丽的古诗配图 一边看图一边背下来 闭目想象背 闭上眼睛，脑海中浮现画面 带着画面感背诵古诗 1.7.2013 现在，我们来挑战一下自己，把这首有趣的古诗背下来吧！ 我们可以尝试三种不同的方式： 第一种是“师生接句背”，我读上一句，你们接下一句，我们一起合作完成背诵。 第二种是“看图联想背”，看着课文里的插图，想象画面，帮助记忆。 第三种是“闭目想象背”，试着闭上眼睛，把刚才想象的画面在脑海中重现，把整首诗连贯地背下来。 大家准备好了吗？我们开始吧！ ‹#› 诗人笔下的童年 💡 教师引导 白居易爷爷非常喜欢孩子，他还写过一首特别有名的诗，叫《赋得古原草送别》，里面有两句是写小草的，也充满了生命力，大家听一听。 🎤 经典诵读 · 赋得古原草送别（节选） “离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。” 📝 课堂小结 白居易的诗通俗易懂，充满了画面感。课后大家可以去读一读他的其他作品，感受唐诗的魅力。 1.7.2013 白居易爷爷还写过一首特别有名的诗，叫《赋得古原草送别》。大家听一听：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” ‹#› 收获满满 ✨ 课堂小结 ✨ 今天这节课，我们认识了伟大的诗人白居易，学习了他的一首充满童趣的古诗《池上》。 我们不仅学会了生字，读懂了诗意，还认识了一个天真可爱的小娃。 希望大家都能像小娃一样，拥有一颗纯真快乐的心。 1.7.2013 今天这节课，我们收获满满！不仅认识了生字，学会了古诗，还认识了一个天真可爱的小娃。希望大家都能拥有一颗纯真快乐的心。 ‹#› 课后小任务 01. 古诗背诵 把《池上》这首古诗 声情并茂地背诵给 爸爸妈妈听一听吧。 02. 诗意画卷 拿起画笔，发挥你的想象力 画一画你心中的 《池上》夏日美景。 03. 夏日寻诗选做 收集一首描写夏天的古诗 并做好准备 下节课分享给大家。 1.7.2013 课后请小朋友们完成这些小任务。把古诗背给爸爸妈妈听，画一画古诗描绘的画面。如果你还有精力，可以找一首关于夏天的古诗，下节课我们一起分享哦。 ‹#› 感谢聆听！ THANKS FOR LISTENING 期待与您再次相遇 1.7.2013 今天的课就上到这里，谢谢小朋友们的积极参与！下课！ ‹#› $