第14课《 驿路梨花 》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

15 驿路梨花 1.学习略读的两个重要方法：根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。 2.通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。 学习目标 彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。 作者介绍 预习检查 我写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召，我想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。 ——彭荆风 背景知识 qiào lù pèn mù jùn jǐ niǎn qì yǎn yì huǎnɡ hū yínɡ miè zháo 陡峭 露宿 喷香 暮色 菌子 麂子 撵走 修葺 掩映 恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 驿路 yì 寨子 zhài 读一读 恍惚 香气四溢 修葺 折损 迷茫 不真切，不清楚。 指香气浓郁，向四面飘散。 修理（建筑物）。葺，修理、修建。 损失。文中指因过分尊重使人承受不起。 广阔而看不清的样子。 词语解释 一、略读小说，读懂故事 1.课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。 略读要求：要快速地把握文章的主要内容和特点。略读侧重观其大略，粗知文章的大意；可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分则可以快速阅读。在读的过程中不能指读，必须默读；遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方，可以跳读；每分钟阅读 400 字左右，边读边勾画关键信息。 整体感知 “我”和老余 修葺小屋 瑶族老人 送粮修屋 解放军 搭盖小屋 梨花 照料小屋 哈尼小姑娘 照看小屋 一、略读小说，读懂故事 2.围绕小木屋发生的故事梳理情节。 梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。 整体感知 根据课文，填写下面表格。 出现次序 人物 所做好事 做好事的时间 1 2 3 4 5 发现茅草屋 投宿茅草屋 遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋 修葺小茅屋 遇见梨花的妹妹，讲述小茅屋的来历 （1）以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？ 复述故事：请大家按照课文叙述的顺序，复述故事。 （2）以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章的情节又是怎样的？ 复述故事：请大家尝试以小茅屋的建造为起点，复述故事。 解放军建造茅草屋 梨花照料茅草屋 梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋 瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人 “我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人 课文顺序 1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 时间顺序 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋 （3）分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序 哪一种更好。 说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 13 顺叙 按时间顺序组织材料 插叙 老人打猎迷路夜宿茅屋 梨花姐妹照料小茅屋 解放军盖茅屋 一种特殊的记叙顺序——插叙 写法探究一 顺 叙 按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 暮色 夕阳西下 一弯新月 这天夜里 第二天早上 全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，是顺叙。 15 插叙及其作用 插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，然后再接着叙述原来的内容。 作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。 二、精读小说，欣赏情节 精读探究，揣摩情节设置的妙处 精读要求：探究本文情节设置的妙处时，你可以从揣摩课文记叙顺序、悬念的设置、插叙的运用等方面去探究，也可以另寻探究路径。 整体感知 围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。 两次误会 误认为梨花姑娘是小茅屋的主人 误认为瑶族老人是小茅屋的主人。 第二次 第一次 第8自然段 有屋没人，悬念初起 悬念初起 第14自然段 “我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。 悬念又生 第32自然段 解放军为什么要盖这间小草房呢？ 悬念再起 三次悬念 这是什么人的房子呢？ 到底谁是主人呢？ 解放军战士为什么盖小茅屋呢？ 见梨树，猜有人家 见小屋猜主人 瑶族老人 哈尼族小姑娘 解放军、梨花 初误会 再误会 解误会 回环往复 波澜起伏 引人入胜 悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。 作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。 设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。 写法探究二——悬念及其作用 22 略读的两个重要方法——根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。 记叙类文本——筛选地点、人物和事件。 说明类文本——说明的对象及其主要特征； 议论类文本——筛选作者想要表达的观点，进而梳理论证思路。 课堂小结 一、精读小说，分析人物 1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。 精读要求：围绕小说出现的人物，圈点勾画批注后进行交流。 精读课文 给我留下深刻印象的是文章中的“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。 分享交流 给我留下深刻印象的是瑶族老人，他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助他人。 给我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。 给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。 给我留下深刻印象的是解放军，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。 解放军 方便路人 修建茅屋 梨花 深受感动 照料小屋 哈尼小姑娘 主动接力 照看小屋 瑶族老人 受到照料 照料小屋 “我”和老余 受到照料 修葺小屋 2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？ 分析任务 二、什么是真正的雷锋精神 【超越了民族】文中提到了瑶族老人，哈尼族姑娘，可以看到，不管你是哪个民族，都可以有这种品质。 【超越了年龄】 文中提到了我和老余，代表的应该是中年人，梨花和小姑娘应该代表的是年轻人，瑶族老人代表的就肯定是老人，所以，小说在构思的时候也兼顾了年龄特征。 【超越了数量】 不管你是一个人（梨花、老人），还是两个人（我和老余），还是一群人（解放军、哈尼族姑娘），都可以做到为人民服务。 精读课文 二、什么是真正的雷锋精神 【超越了主客】 仔细分析文中的人物，就会发现，一方面，对于小茅屋来说，他们都是以过客的形式出现的，另一方面，又都是小茅屋的主人。 主人，其实不是一种身份，更重要的是一种行动、一种责任、一种精神品质，有了这种品质，你其实就不会只是过客而已，你曾经帮助过别人，这种帮助是“永恒”的。 【超越了回报】 因为别人的付出，我受到了帮助，于是懂得感恩，去奉献他人。这里有一个很关键的问题，我受到谁的帮助？我的付出会使谁受到帮助？所以，传承是什么？传承，就是：你不必回报我，你去帮助下一个需要帮助的人就足够了。 精读课文 二、什么是真正的雷锋精神 【超越了对象】 你帮助了谁，被谁帮助都不重要，重要的是“行动”本身，这种行动就是精神、美德的外化，它可以发生毫无关联的人之间，这就是我们讲的社会公德，也是传统美德。 【超越了时间】 虽然茅屋始建于解放军，但这条精神的传承之路不会有终点，它是代代相传的，也是生生不息的，它没有截止日期，也没有专属的负责人，但它，会因为无私奉献而一直存在。 精读课文 这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。 三、深读小说，感悟主题 1.这篇小说的题目是“驿路梨花”，结合全文，说一说“梨花”在文中出现了几次，每次的含义和作用是否相同？ 深读要求：勾画、比较、批注后，进行交流作答 精读课文 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第4段） 我和老余在陡峭的山、茂密的树林里跋涉，暮色中差点只能露宿深山，洁白美丽的梨树林给了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既点题，也为情节的展开做铺垫。 分享交流 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段） 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。 老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”（第24段） 梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花”与人物“梨花”建立联系，赋予“梨花”以多重含义。 多好的梨花啊！（第25段） 此处的“梨花”指人物梨花，饱含对梨花姑娘的由衷赞美。 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（第27段） 梦境中的梨花仍然洁白明丽，一如纯洁善良、助人为乐的哈尼族小姑娘。这句话由景及人，虚实结合，景之优美与人的心灵美相互映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的哈尼小姑娘相映生辉。照应文题的同时，推动故事情节发展。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（第37段） 这里运用象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁热情、助人为乐的哈尼小姑娘，花美人更美，“处处开”同时也象征着朴实无华、生生不息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报的边疆民族的优良民风。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨。 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 ——白居易 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。 ——晏殊 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 ——陆游 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 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