2.《木头》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册青岛版

2.《木头》 授课时间： 年 月 日第 周 星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》。本单元旨在引导学生认识生活中常见的材料及其特性。《木头》作为第二课时，聚焦于学生最熟悉的天然材料之一——木头。教材通过观察实物、对比实验等方式，引导学生发现木头的颜色、纹理、轻重、软硬等特征，并了解木头在生活中的广泛应用。本课内容承上启下，既是对“物体”概念的深化，也为后续学习其他材料（如金属、塑料）奠定基础。 学情分析 一年级学生活泼好动，好奇心强，对周围世界充满探索欲望。他们在生活中经常接触木头制品（如桌椅、积木），但对木头的具体物理特性缺乏系统认知。学生具备初步的观察能力，但往往停留在表面描述，缺乏用科学词汇准确表达的能力。教学难点在于如何引导学生从无序观察转向有序比较，并能将观察结果与生活实际联系起来。突破措施是通过创设“森林寻宝”情境，利用多种感官参与和小组合作，降低认知难度，激发学习兴趣。 课时教学目标 科学观念 1. 知道木头是一种常见的天然材料，具有颜色、纹理、轻重、软硬等不同的特征。 2. 理解不同种类的木头有不同的用途，与它们的特性密切相关。 科学思维 1. 能通过看、摸、闻、掂等多种感官方法观察木头的特征，并进行简单的分类。 2. 能运用比较的方法，发现不同木头之间的相同点和不同点。 探究实践 1. 能制定简单的观察计划，动手操作，记录观察到的木头特征。 2. 能在教师指导下，用语言或图画描述木头的特征及用途。 态度责任 1. 对探究木头的秘密产生浓厚兴趣，乐于分享自己的发现。 2. 树立爱护树木、节约使用木材资源的环保意识。 教学重点、难点 重点 1. 通过多感官观察，识别并描述木头的颜色、纹理、软硬、轻重等基本特征。 2. 建立木头特性与日常用途之间的联系。 难点 1. 能够准确区分“纹理”这一抽象概念，并用语言描述出来。 2. 在观察过程中保持有序性，避免杂乱无章地触摸和猜测。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、观察法、对比实验法、游戏互动法 教具准备 各种形状大小的木头块、放大镜、砂纸、水槽、多媒体课件、任务卡、记录单、不同材质的物品若干。 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：森林探险队的邀请 一、情境导入：森林探险队的邀请 （1）、创设情境，发布任务 同学们，今天老师收到了一封来自“智慧森林”的加急信件。信中说，森林里举办了一场盛大的“木头王国”博览会，但是所有的展品都被大灰狼藏了起来，只有最聪明的探险队才能找到它们。你们愿意接受挑战，成为今天的“小小科学家”，帮森林找回这些宝贝吗？ 出示PPT动画：一只可爱的小松鼠举着邀请函，背景是茂密的森林。小松鼠说：“亲爱的小朋友们，我是森林探险队的队长。我们需要你们的帮助！请带上你们的火眼金睛，去发现木头的神奇秘密吧！” （2）、揭示课题，明确目标 既然我们要去寻找木头的秘密，那么今天我们的课题就是——《木头》。（板书课题：木头） 请大家伸出小手，跟老师一起写课题。这个“木”字，就像两棵树靠在一起，上面的一横代表树枝，下面的一竖代表树干，多么形象呀！ （3）、激发兴趣，分组准备 为了完成这次探险，我们需要组建几个探险小队。现在请各小组长领取你们的“探险装备包”。里面装有：一块普通的木头、一块光滑的木头、一块粗糙的木头、还有我们的记录单和放大镜。 引导语：在出发前，老师要提醒大家，探险时要注意安全，不能把木头扔来扔去，也不能把东西放进嘴里哦。我们要像真正的科学家一样，认真观察，小心操作。 二、初探木头：感官大揭秘 （1）、看一看：寻找木头的颜色和花纹 请同学们拿出观察桌上的木头块，仔细观察它们的颜色。有的木头是浅黄色的，有的是深褐色的，还有的带着红色的条纹。 重点指导：大家仔细看木头表面那些像波浪一样的线条，这就是木头的“年轮”或者“纹理”。它就像人的指纹一样，每一块木头都不一样。请同桌互相指一指，看看谁的木头纹理更漂亮。 （2）、摸一摸：感受木头的质感 现在请闭上眼睛，用手轻轻抚摸木头表面。你感觉到了什么？有的木头摸起来很光滑，像镜子一样；有的摸起来有点粗糙，像砂纸一样。 引导语：如果让你给这块木头起个名字，你会叫它“光滑木头”还是“粗糙木头”呢？请把你的感觉告诉你的小组成员。 （3）、掂一掂：体验木头的轻重 接下来，请两只手分别拿两块大小差不多的木头，一只手拿一块大的，一只手拿一块小的，感受一下重量有什么不同。 提问：为什么同样大小的木头，有的重，有的轻呢？这是因为木头的种类不一样，密度也不一样。比如松木比较轻，而红木就比较重。 （4）、闻一闻：辨别木头的气味 最后，请把鼻子凑近木头，轻轻地闻一闻。你闻到了什么味道？是不是有一股淡淡的清香？或者是没有味道？ 小结：有些木头有香味，比如樟脑木，可以防虫；有些木头几乎没有味道。这些都是木头的特征哦。 1. 观看动画，聆听小松鼠的邀请，表现出强烈的参与意愿。 2. 跟随老师书空“木头”二字，齐读课题。 3. 组长领取装备包，组员分工合作，准备开始观察。 4. 用眼睛仔细观察木头的颜色和纹理，同桌间互相交流发现。 设计意图 通过创设“森林探险”的情境，迅速抓住一年级学生的注意力，激发他们的求知欲。利用多种感官（看、摸、掂、闻）进行全方位观察，符合低年级儿童以直观形象思维为主的特点，帮助学生建立对木头特征的感性认识。 二、深入探究：木头本领大比拼 一、深入探究：木头本领大比拼 （1）、比一比：谁更硬？ 现在我们要进行第一个挑战：硬度大比拼。请各小组选择两块不同的木头，尝试用指甲刻划，或者用钥匙轻轻划一下。 引导语：如果指甲很容易就能在上面留下痕迹，说明这块木头比较软；如果很难留下痕迹，甚至指甲都疼了，说明这块木头很硬。 记录指导：请在记录单的“硬度”一栏，画一个笑脸表示软，画一个哭脸表示硬。比如，松木通常比较软，容易刻划；而橡木就很硬，很难刻动。 （2）、试一试：谁更吸水？ 第二个挑战：吸水能力测试。请各小组取一块干燥的木头，滴上一滴水，观察水珠的变化。 提问：水珠是马上渗进去了，还是浮在表面？如果浮在表面，说明木头不吸水或者吸水慢；如果马上不见了，说明吸水快。 演示：老师这里有一块经过特殊处理的木头（涂了漆），水滴上去会怎么样？对，它会滚来滚去，像荷叶上的露珠。这是因为油漆挡住了水的去路。而天然的木头是有毛孔的，所以会吸水。 （3）、想一想：木头能浮在水上吗？ 第三个挑战：沉浮大考验。请各小组把准备好的木头块轻轻放入水槽中，观察它们是沉下去了，还是浮起来了？ 引导语：大部分木头都能浮在水面上，因为它们比水轻。但是，有没有例外呢？比如刚才我们提到的那种很重的红木，可能会沉下去。 实验操作：请组长负责倒水，组员负责放木头，其他同学负责观察并记录结果。注意不要溅出水弄湿衣服哦。 （4）、议一议：木头有什么用？ 既然木头有这么多的本领，那它在生活中有什么用呢？请结合你们的生活经验，说一说。 预设引导：看到桌子是用什么做的？椅子呢？铅笔呢？房子的大梁呢？ 总结：木头可以用来做家具、造房子、造纸、做玩具等等。因为它结实、轻便、好看，所以人们非常喜欢用它。 1. 动手用指甲或钥匙刻划木头，感受硬度差异，并在记录单上标记。 2. 进行滴水实验，观察水的渗透情况，讨论吸水性。 3. 将木头放入水中，观察沉浮现象，验证猜想。 4. 积极发言，列举生活中常见的木头制品，分享使用经验。 设计意图 通过具体的对比实验，将抽象的“硬度”、“吸水性”、“密度”等概念转化为可操作的探究活动。让学生在“做中学”，亲身体验木头的物理特性，培养实证意识和科学探究能力。同时，将探究结果与生活实际相结合，体现科学源于生活又服务于生活的理念。 三、拓展应用：木头变变变 一、木头变变变 （1）、故事串联：木头的一生 同学们，木头是怎么来的呢？让我们走进一个神奇的故事。从前，有一棵大树，它长在森林里。伐木工叔叔把它砍下来，运到工厂。在工厂里，机器把它切成一片片木板，或者刨成木屑。 展示图片：一棵大树 -> 锯成原木 -> 加工成板材 -> 做成家具/纸张。 引导语：原来，木头经过了这么多道工序，才变成了我们身边的各种用品。如果没有木头，我们的生活会变成什么样呢？ （2）、创意工坊：我是小小设计师 现在，请各小组利用桌上的木块、牙签、胶水等材料，发挥你们的想象力，制作一个简单的木头作品。 要求：可以是搭建一座小木桥，也可以拼贴一幅画，或者做一个小木人。 巡视指导：老师在旁边观察，鼓励孩子们大胆尝试。对于遇到困难的小组，给予适当的提示，但不要直接代劳。 （3）、作品展示与分享 时间到！请每个小组派一名代表上台，展示你们的作品，并介绍它是用什么木头做的，有什么特点。 评价互动：大家觉得哪个小组的作品最有创意？哪个小组的搭建最稳固？ （4）、环保教育：爱护树木 木头虽然好用，但它来之不易。每一块木头都凝聚了树木的生命。如果我们浪费木头，就会破坏森林，让小动物失去家园。 倡议：从今天起，我们要做到节约用纸，双面书写；不乱扔一次性筷子；爱护公园里的木制设施。让我们一起做“护绿小卫士”吧！ 1. 观看视频或图片，了解木头从树木到成品的加工过程。 2. 小组合作，利用提供的材料进行创意制作，锻炼动手能力。 3. 上台展示作品，自信地向全班介绍设计思路和制作过程。 4. 聆听环保倡议，承诺在生活中节约木材资源。 设计意图 通过“木头的一生”故事，让学生了解材料的来源，建立可持续发展观念。创意制作环节不仅巩固了对木头特性的认识，还培养了动手能力和创新精神。最后的环保教育升华主题，将科学知识转化为社会责任感的培养。 四、总结延伸：森林勋章颁发仪式 一、总结延伸：森林勋章颁发仪式 （1）、回顾梳理 今天我们完成了森林探险队的任务，大家表现都非常棒！谁能来说一说，木头有哪些特点？ 引导回答：木头有颜色、有纹理、有软有硬、有的吸水有的不吸水、大部分能浮在水面上…… （2）、颁发勋章 为了奖励大家的出色表现，老师特意准备了“森林小科学家”勋章。请各小组选派代表上台领取。 颁奖词：祝贺你们掌握了木头的秘密，成为了合格的森林探险家！希望在今后的学习中，继续用科学的眼睛去发现更多自然的奥秘。 （3）、课后作业 今天的作业是：回家后，找一找家里还有哪些东西是用木头做的？把它们画下来或者拍张照片，明天带来和同学们分享。另外，试着问一问爸爸妈妈，他们小时候用过哪些木头制品？ 结束语：今天的课就上到这里，下课！ 1. 积极参与课堂总结，复述木头的特征。 2. 有序上台领取勋章，感受成功的喜悦。 3. 记录课后作业，期待回家后的探索活动。 设计意图 通过总结和颁奖仪式，强化本节课的学习成果，增强学生的自信心和成就感。布置开放性的家庭作业，将科学探究延伸到课外，促进家校合作，延续学生的学习兴趣。 板书设计 2. 木头 看 摸 掂 闻 颜色 软硬 轻重 气味 纹理 光滑 沉浮 清香 用途：家具、建筑、造纸、玩具 保护：爱护树木，节约木材！ 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有趣，“森林探险”的故事线贯穿始终，极大地调动了一年级学生的积极性，使枯燥的科学观察变得充满趣味。 2. 注重多感官参与，通过看、摸、掂、闻等多种方式，让学生全方位感知木头的特征，符合低龄儿童的认知规律，有效突破了“纹理”这一抽象概念的难点。 3. 实验环节设计合理，操作简单安全，学生在动手操作中获得了真实的体验，培养了初步的实证意识和合作精神。 不足之处 1. 部分小组在观察记录时，过于关注玩弄材料，忽视了记录的重要性，导致汇报时语言表达不够准确，今后需加强记录规范的指导。 2. 在“沉浮”实验中，由于水槽较小，部分学生未能充分观察到所有木头的状态，下次可考虑增加水槽数量或改用透明容器分层观察。 3. 课堂时间把控略显紧张，创意制作环节有些仓促，未能让每个学生都有充分的时间展示作品，需要进一步优化各环节的时间分配。 学科网（北京）股份有限公司 $